Аналитический отчёт воспитателя

Аналитический отчёт воспитателя младшей разновозрастной группы «Звёздочки»

за 2015-2016 учебный год

Тищенко Татьяны Николаевны,

МБДОУ детский сад «Незабудка»

Май 2016 год

Аналитический отчет педагога Тищенко Т.Н. младшей группы «Звёздочки»

о работе за 2015___-2016___учебный год

В 2015-2016 учебном году я, Тищенко Татьяна Николаевна, работала с детьми младшей разновозрастной группы. В группе «Звёздочки» 23 ребёнка: 8 мальчиков и 15 девочек , из них 10 человек - 2 младшая группа и 13 человек- 1 младшая группа. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Незабудка» осуществляет воспитательно- образовательную работу на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой, включая парциональные программы и технологии: «Изобразительная деятельность в детском саду» Лыкова, О.С. Ушаковой «Развитие речи у детей дошкольного возраста», Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева, Малышева А,Н. "Занятия по аппликации в детском саду"

Задачи работы на 2015-2016 учебный год

Организовать  воспитательно- образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО в целях обновления дошкольного образования и достижения оптимального развития ребенка- дошкольника.

Создавать условия в МБДОУ для организации деятельности по экологическому воспитанию дошкольников в контексте ФГОС дошкольного образования.

Развивать физические качества и мотивационный интерес к своему здоровью через разные формы организации детской деятельности. Создавать безопасные условия для сохранения и укрепления здоровья детей во всех видах деятельности.

С поступлением ребенка 2-3 летнего возраста в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения.

Ребенок должен приспособиться к новым условиям, т.е. адаптироваться. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. Мы организовали первичное знакомство с родителями малышей, в ходе которого проводилась беседа и анкетирование, направленные на изучение специфики семьи: условий жизни, состава семьи, возраста родителей, уровня их подготовленности в вопросах воспитания. Затем родителей знакомили с группой, проводили экскурсию по групповым помещениям, чтобы как можно подробно ознакомить родителей с условиями и режимом группы. Обязательно демонстрировали, где дети спят, играют, умываются, какие культурные и гигиенические навыки прививаются малышам, что важно учесть родителям для правильной организации жизни детей дома. С этой целью мы подготовили для родителей консультации и рекомендации: «Адаптация детей к дошкольному учреждению», «Значение режима дня для воспитания», «Воспитание культурно-гигиенических навыков в раннем возрасте». Также подсказываем родителям какие игрушки и пособия следует приобрести для детей, особое внимание обращаем на их соответствие возрасту ребенка.

Основные цели во время адаптационного периода детей – это:

1.Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе

2. Формирование чувства уверенности в окружающем

3. Обучение навыкам общения со сверстниками.

Сгладить адаптационный период у детей нам помогают игры, направленные на эмоциональное взаимодействие ребенка со взрослым.

Основная задача игр с детьми в адаптационный период – наладить доверительные отношения с каждым ребенком, подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду. Мы сделали картотеку игр, которые можно использовать в адаптационный период.

Очень любим заниматься с детьми пальчиковыми играми и пальчиковой гимнастикой. Поэтому пальчиковые и ритмические игры со словами мы проводим каждый день. Также в период адаптации каждый день проводим игры на звукоподражание, силу голоса, обыгрывание игрушек для лучшего ознакомления малыша с находящимися в группе игрушками. Игрушки выкладываем постепенно, чтобы не было перенасыщения среды, которая вредит малышу. Детям каждодневно читаем и рассказываем русские народные потешки, прибаутки, шутки, сказки. Они вовлекают детей в свой ритм, переключая их на дружное топанье ногами и хлопанье в ладоши; объединяют детей, задают положительный настрой, даже стеснительные дети идут на контакт. Из 23 малышей 4 ребёнка уже посещали детский сад, остальные 19 человек пришли к нам в группу впервые. У 13 детей – легкая форма адаптации. Средняя форма адаптации наблюдалась у 5 малышей, с тяжелой формой адаптации был один ребёнок. Практически все дети приучены слышать голос воспитателя, выполняют требования, очень любят заниматься, спокойно выдерживают 10 минут занятия. Все дети очень контактные и эмоциональные.

Диаграмма степени адаптации детей к ДОУ

Итак : с лёгкой степенью адаптации – 74 %, со средней- 25 %, с тяжёлой- 1%

Проанализировав требования примерной основной общеобразовательной программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, изучив практические и теоретические сведения о детской экспериментаторской деятельности, научно-методическую литературу на эту тему, мною были намечены пути практического осуществления будущей работы по самообразованию «Опытно-экспериментальная деятельность младших дошкольников».Для экспериментальной деятельности мною создан центр познавательной и исследовательской деятельности .Работа с детьми направлена на создание условий для сенсорного развития, в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира.

В течение всего учебного года создавались условия для укрепления и сохранения здоровья детей. Детей приучали находиться в облегчённой одежде, обеспечивали пребывание их на свежем воздухе в соответствии с режимом дня, воспитывали интерес к физическим упражнениям, подвижным играм. Ежедневно проводилась утренняя гимнастика продолжительностью 8-10 минут. Физкультурные занятии проводились 2 раза в неделю в помещении детского сада и 1 раз в неделю на открытом воздухе, согласно расписанию НОД. В результате проделанной работы дети научились ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга, прыгать на двух ногах – на месте и с продвижением вперёд, бегать, бросать и катать мяч, ползать на четвереньках, пролезать через бревно, лежащее на полу, подлезать под воротца, верёвку, сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости. В конце года 80 % детей легко идут на контакт с воспитателем, детьми, они стали общительны, быстро и правильно понимают правила игры в подвижные игры.

В начале года детям стали прививать культурно-гигиенические навыки, с помощью игр, потешек , прихода сказочных героев.

Если в начале года только 20% детей умели сами раздеваться, аккуратно складывать свою одежду, то после проведенной работы 70 % детей раздеваются самостоятельно, выворачивают, складывают свою одежду . 5 % детей пока не могут полностью раздеться и одеться без помощи взрослого. Трудности возникают при расстёгивании пуговиц, застёгивании сандалий. С такими детьми проводилась работа индивидуально, а так же беседы с родителями.

Работа по познавательному развитию осуществлялась систематически и последовательно: мы знакомили детей с предметами ближайшего окружения, с явлениями общественной жизни, с трудом взрослых. В начале года лишь 15 % детей могли назвать свое имя, фамилию, как зовут родителей. В течение года мы создавали проблемные ситуации: « Я потерялся», « Поможем маме», « Зайка заболел», дети играя, запоминали правила поведения в различных ситуациях. В результате 75% детей различают и называют игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, овощи и фрукты, виды транспорта. 60% детей хорошо ориентируются в групповой комнате, называют своё имя, фамилию, воспитателя и помощника воспитателя по имени и отчеству.

С начала года большое внимание уделялось экологическому воспитанию детей. 20% детей могли назвать домашних животных . Используя дидактические игры «Большие и маленькие» , « Чья мама?», мы учили детей различать и называть домашних животных (кошка, собака). Дидактические картинки : « Птицы» , « Домашние животные», « Дикие животные» помогли познакомить детей с домашними птицами и птицами на участке детского сада, 50% детей стали называть диких животных. Знакомили детей с отличительными особенностями животных, птиц, рыб. Учили различать – по внешнему виду и вкусу – наиболее распространенные овощи и фрукты, рассматривали комнатные растения, Разработали цикл наблюдений за красотой природных явлений (листопадом, снегопадом, цветущими цветами и т.д.). Формировали бережное отношение к окружающей природе. В конце года 85% детей называют домашних животных, умеют выделить характерные особенности зверей ( у зайца длинные уши, лиса рыжая, медведь- косолапый).

Большая работа проведена по развитию речи детей. В начале года только 20% детей могли понятно говорить, правильно воспроизвести звукоподражание, слова. Дидактические игры « Повторяй за мной», « Скажи как я», помогли в произнесении изолированных гласных и согласных звуков, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз. Предлагали для рассматривания картинки, игрушки, предметы, приучали слушать и слышать рассказ воспитателя, уметь ответить на заданный вопрос, поделиться информацией. К концу года 70% детей отвечают на поставленный вопрос, делятся впечатлением о проведенных выходных днях. Свободно общаются со сверстниками.

Также мы уделяли большое внимание нравственному воспитанию. Воспитывали у детей доброе и заботливое отношение к взрослым. Создавали игровые ситуации, способствующие формированию доброжелательного отношения к сверстникам. В

учили детей здороваться и прощаться, излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо», «пожалуйста». Приучали детей не перебивать говорящего. Воспитывали отрицательное отношение к грубости, жадности. Решая проблемную ситуацию дети самостоятельно научились правильно использовать « волшебные слова». К концу года 60% детей здороваются и прощаются без напоминания взрослого, благодарят за помощь, соблюдают элементарные правила поведения ,отвечают на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» включает комплекс игровых заданий и упражнений : « Веселые утята» , « Большие и маленькие», « Найди пару». В начале года 20% детей различали предметы по величине и форме, понятия много-мало, «много» и «один».

Для закрепления основных цветов использовали наглядно-практические методы и приёмы обучения. " Подбери по цвету ", « Покажи такой-же».

Мы учили детей составлять группу из однородных предметов и выделять из нее один предмет, сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов), сравнивать предметы контрастных (одинаковых) размеров, различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, обследовать форму фигур, используя осязание и зрение. Учили ориентироваться в расположении частей своего тела (голова, ноги, правая/левая рука и др.) и в соответствии с этим различать пространственные направления от себя: впереди - позади (сзади), вверху - внизу, справа (слева) - направо (налево). Учить различать правую и левую руки, ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер. К концу года 70% детей умеют: группировать предметы по цвету, форме, величине, различать круг и квадрат, понимать слова: впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа, показывать, какой из предметов длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий.

По трудовому воспитанию также велась работа в течении года. Только 15 % детей придя в детский сад могли самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды). Мы формировали у детей умение следить за собой.. К концу года 70 % детей активно помогают в уборке игрушек, самостоятельно вытирают пыль с листьев цветов, дежурят по столовой.

Во время чтения художественной литературы приучали детей слушать потешки, сказки, стихи, песенки, 15% детей могли в начале года закончить фразу, мы предоставляли детям возможность договаривать слова : « Закончи слово», « Доскажи словечко», при чтении воспитателем знакомых произведений дети закрепляли звукоподражание животных. Учили детей инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Закрепляли умение читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. К концу года 70 % детей могут читать стихи с помощью воспитателя и самостоятельно, инсценируют и драматизируют потешки и сказки, рассматривают иллюстрации в знакомых книжках.

Одна из важных задач изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) – научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других. Мы знакомили детей с карандашами, кистью, гуашью.15% детей умели различать основные цвета красок. Индивидуальный подход позволил сформировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторять изображение одного предмета. К концу года 70% детей умеют: называть материалы, которыми можно рисовать, цвета, изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.

С большим удовольствием дети лепят из пластилина . Мы учили раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждали детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом (стека), созданию предметов, состоящих из 2-3 частей, соединяя их путем прижатия друг к другу. К концу года 60% детей умеют отделять от большого куска пластилина небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней, лепят различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используют разнообразные приемы лепки.

Приобщали детей к искусству аппликации. Мы формировали интерес к этому виду деятельности. 20% детей не умели предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности.. К концу года 65%детей умеют: создавать изображения предметов из готовых фигур, украшать заготовки из бумаги разной формы, подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию, аккуратно использовать материалы.

На протяжении всего учебного года мы тесно взаимодействовали с родителями, так как это одно из важнейших условий развития личности ребёнка и его социализация в условиях общественного и домашнего воспитания. Родители, так же как и мы были заинтересованы в том, чтобы год в детском саду дети прожили интересно и с большой пользой для развития и укрепления здоровья . Для этого мы проводили родительские собрания, консультации, оформляли папки-передвижки.

Были проведены групповые родительские собрания:

«Организационное», «Взаимоотношения родителей с детьми», «Развитие познавательной деятельности детей», «Чему мы научились»

В течение года были проведены консультации для родителей : «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста». «Нужен ли дневной сон». «Давайте научим детей любить своих родителей». «Расти здоровым, малыш». «Поговорим о правильном питании». «Как научить ребенка пользоваться туалетом» «О необходимости развития мелкой моторики рук». «Как правильно наказывать ребенка». «Воспитание усидчивости у детей» и т.д.

В течении учебного года осуществлялась реализация долгосрочного проекта «Волшебница вода» в процессе совместной деятельности родителей и детей. Была подготовлена презентация на тему проекта, родителями подготовлены сообщения на разные вопросы-"Вода- такая разная", "Для чего нужна вода", "Вода в жизни животных", "Вода в жизни птиц", "Загадки о воде", "Круговорот воды"...

Один из вариантов укрепления отношений со своим ребёнком- активное участие в жизни детского сада. Мы неоднократно проводили выставки совместных работ и наши родители с энтузиазмом принимали в них участие. В ДОУ мы оформляли выставку детских поделок из бросового материала «Волшебный сундучок осени» ( семь семей заняли I ,II,III места) , ко Дню Матери провели фотовыставку "Посмотрите в мамины глаза", проведена акция "Дорожный знак на новогодней ёлке!" (7 семей получили почётные грамоты заI , II, III места), выставка поделок "Навстречу Рождеству!" ( семь семей получили почётные грамоты за I , II,III места). Работа семьи Лысенко Елены стала победителем в III муниципальном творческом конкурсе "Свет Рождества" и также получили грамоту за участие в муниципальном конкурсе "Пасхальная открытка" , семьи Сергиенко Никиты и Артамонова Артёма получили благодарности за новогодние тематические стенгазеты. Наша группа принимала участие в конкурсе стенгазет в ДОУ- "Мой папа лучше всех" и к 8 Марта "Мама Ангел мой хранитель- это ты!"

Работы детей принимали участие в интернет- конкурсах: работа "Верба цветёт" Гусейновой Виктории заняла 3 место во всероссийском конкурсе "Весенняя капель"; работа "Веточки вербы" группы "Звёздочки" заняла 2 место во всероссийском конкурсе "Весенняя капель"; работа группы "Звёздочки" "Цветы для бабушки" заняла 2 место во всероссийском конкурсе "Международный женский день".

Как педагог я принимала участие в интернет-конкурсах:

-всероссийский конкурс "Умната". Блиц-олимпиада: " ФГОС дошкольного образования"- победитель( I место),

-всероссийский конкурс :Воспитатель ДОУ подтверждение соответствия занимаемой должности -победитель (I место).

-всероссийский конкурс: Воспитатель ДОУ. -победитель(I место),

- всероссийский конкурс: Широкая Масленица. Работа : "Мы на Масленице"-2 место,

- всероссийский конкурс: Широкая Масленица. Работа : "Масленицу провожаем"-дипломант,

- всероссийский конкурс: Весенняя капель. Работа : "Пролески"-дипломант

-принимала участие в муниципальном конкурсе конспектов занятий "Современные образовательные и здоровьесберегающие технологии в детском саду"- сертификат управления образования Родионово-Несветайского района

В течение года я принимала участие в общественной жизни ДОУ:

-участвовала в подготовке выставки варенья на осенней ярмарке района и принимала участие в праздничном гулянии

-участвовала в подготовке и праздновании в районом мероприятии "Масленица"

-была ведущей на утренниках «Золотая осень», «Новый год», «Мамочка любимая», "День защиты детей"

-в феврале 2016г. прошла обучение по программе дополнительного профессионального образования"Дошкольное образование" по проблеме : Развитие игровой деятельности дошкольника-условие введения ФГОС в образовательный процесс ДОУ.( удостоверение о повышении квалификации)

- была участником вебинаров "Самостоятельное создание базы настольных и интерактивных пособий для работы детского специалиста с использованием Конструктора картинок"; "Методы промежуточного обследования речевого статуса детей с помощью интерактивных и предметных игр";"Формирование навыков чтения с помощью интерактивных упражнений у детей с ОВЗ";"Игровые приёмы и методы по активации речи у "неговорящих" детей"; "Нетрадиционные методы обследования и пополнения словарного запаса у детей с ОНР";"Развитие творческого начала у детей с помощью многофункционального характера интерактивных и настольных игр и упражнений "; "Интерактивная поддержка развития речи: от азов фонематики до связного рассказа"; "Развитие слухового внимания и речевой памяти у детей с ОВЗ с помощью интерактивной развивающей игры"; "Формирование базового артикуляционного уклада для эффективной постановки "трудных" звуков с помощью интерактивных игр"; "Новые методы работы над звукопроизношением с помощью настольных и интерактивных игр" ( сертификаты участника вебинаров)

-состою членом комиссии по социальному страхованию, тарификационной комиссии, комиссии по охране труда и соблюдению правил безопасности, инспектор по охране прав детства.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское, психологическое и педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.

Опираясь на третью годовую задачу на протяжении всего года в группе велась оздоровительная и лечебно-профилактическая работа, проводились и проводятся закаливающие мероприятия, используются здоровье сберегающие технологии, что ставит улучшение физического состояния и здоровья детей.

Для работы с детьми создана «оздоровительная папка», которая включает в себя:

«Рижский метод закаливания»;

Артикуляционная гимнастика;

Гимнастика для глаз;

Физминутки;

Утренняя гимнастика;

Гимнастика после дневного сна;

Работа с детьми по воспитанию культурно-гигиенических навыков иформированию здорового образа жизни.

Применение здоровье сберегающих технологий и индивидуального подхода к каждому ребёнку позволило снизить и удерживать показатели заболеваемости. Решая задачи сохранения и укрепления здоровья детей, в работе использую разнообразные формы и методы: ежедневно проводилась и проводятся утренняя гимнастика, гимнастика после сна, дыхательные упражнения, физкультминутки, подвижные игры и упражнения в течение дня, занятия по физической культуре в зале и на улице. В летний период воздушные и солнечные ванны, босо хождение, по траве и песку, обливание ног. Обеспечивается охрана жизни и укрепление здоровья детей в систематически организованной двигательной активности, где удовлетворяются потребности детей в движении.

Считаю, что положительными результатами можно считать следующее:

- активное участие воспитателей и родителей в жизни дошкольного учреждения;

- совершенствование личностно-ориентированной и здоровьесберегающих технологий, методов ТРИЗ;

- совершенствование ИКТ, компьютерных навыков и презентаций.

- распространение опыта в проектной деятельности;

Результаты освоения основной общеобразовательной программы

воспитанниками _младшей разновозрастной__________группы ____за 2015 –2016уч. год

Результаты развития целевых ориентиров

у воспитанников младшей разновозрастной группы

за 2015_- 2016_уч. год

Результаты деятельности группы «Звёздочки»_за 2015___- 2016___учебный год тщательно анализируются, делаются выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно. С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2015_ - 2016_учебный год:

1. Продолжать проводить профилактические мероприятия с целью повышения посещаемости детей.

2. Продолжать принимать активное участие в методических мероприятиях района и детского сада.

4. Продолжать воспитывать в детях творчество, эмоциональность, активность для их дальнейших достижений и успехов.

5.Продолжать воспитывать у дошкольников желание участвовать в трудовой деятельности, побуждать к самостоятельному выполнению поручений, оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам труда.

6. Пополнить: дидактический и раздаточный материал на развития логического мышления; уголок сюжетно-ролевых игр ; книжный уголок литературой по возрасту. Приобрести новые развивающие игры для детей.

7.Расширять представления дошкольников о растениях и животных, о насекомых, домашних животных, особенностями их поведения и питания. Использовать в работе иллюстрации, стихи, презентации, расширять представления о родном крае

8.Работать над темой по самообразованию: «Опытно-экспериментальная деятельность младших дошкольников»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291851-analiticheskij-otchjot-vospitatelja