Описание педагогической деятельности учителя математики на первую квалификационную категорию

Описание результатов профессиональной

педагогической деятельности в соответствии

с образовательной программой образовательного учреждения

Рыбак Ольги Александровны, учителя математики

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Тинская средняя общеобразовательная школа №1»

Нижнеингашского района Красноярского края

Стаж педагогической деятельности - 23 года. Стаж работы в данном учреждении 23 года.

Имею первую квалификационную категорию в должности учитель.

Моя методическая тема: «Развитие познавательной активности учащихся на уроке математики».

Целью своей педагогической деятельности считаю организацию обучения и воспитания на основе развития личности учащегося.

Основную задачу своей педагогической деятельности вижу в создании на уроках математики такой образовательной среды, которая способствует самореализации учеников, повышению их образовательного уровня, формированию коммуникативных навыков, творческого мышления, познавательной активности. Стараюсь создавать благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, соответствующего Федеральному государственному стандарту.

Свою педагогическую деятельность строю в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, целью которой является создание условий для эффективного развития школы в ходе модернизации образования, создание условий для удовлетворения потребностей учащихся с разным уровнем способностей, разными психофизическими особенностями, получения качественного образования для личностного развития и успешной социализации школьников, сохранения и укрепления здоровья основных участников образовательного процесса.

Знание приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации, основных документов в сфере образования позволяет мне правильно определять задачи математического образования учащихся. Данные задачи сформулированы в Федеральном образовательном стандарте среднего (полного) и основного общего образования, Примерных программах Министерства образования РФ для общеобразовательных школ и лежат в основе рабочих программ, которые я разрабатываю и корректирую ежегодно, учитывая индивидуальные особенности детей, потенциал класса и обеспечиваю их выполнение.

Согласно направлению образовательной программы ОУ «Совершенствование методической службы школы и внедрение инновационных образовательных технологий», я осуществляю оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и технологий. В своей педагогической деятельности использую дифференцированный подход в обучении математике; ИКТ; элементы КСО и способа диалектического обучения, игровые технологии. Использую в своей работе частично-поисковый и исследовательский методы. Большое внимание уделяю проблеме здорового образа жизни учащихся, поэтому в образовательном процессе реализую здоровьесберегающие технологии. Считаю, что активное использование в учебном процессе современных образовательных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс и, несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования в наших школах.

Организуя учебную деятельность учащихся при изучении математики, использую дифференцированный подход. Актуальность дифференциации заключается в том, что в школе обучаются дети с разной подготовкой, с разным здоровьем и разными индивидуальными способностями. Кто-то может быстро усвоить новый материал, кому-то необходимо гораздо больше времени, большое число повторений для закрепления материала, для кого-то предпочтительнее слуховое восприятие новой информации, для кого-то зрительное. Есть учащиеся, обладающие хорошо развитым логическим мышлением и хорошо усваивающие предметы естественнонаучного цикла, а есть дети также с хорошо развитым логическим мышлением, глубоко чувствующие, но не относящие математику к своему любимому предмету. Конечно, можно учить столь разных учащихся одинаково, но качество образовательного процесса снизится и чтобы организовать продуктивную деятельность учащихся, считаю необходимым осуществлять дифференцированный подход на отдельных этапах уроков.

В своей практике применяю разноуровневые опросники теоретического материала: некоторым учащимся предлагаю самостоятельно ответить на вопросы по изученному материалу, для более слабых учащихся, задание – продолжить предложение или вставить слова, пропущенные в понятии; записать формулу полностью или заполнить пропущенное, или исправить ошибку, допущенную в записи формулы. Применяю дифференциацию и при организации устной работы, по принципу от простого к сложному. Разработаны разноуровневые карточки для обучающих и проверочных самостоятельных работ; разноуровневые тематическме тесты, копилка разноуровневого дидактического материала постоянно пополняется.

С целью продвижения вперед учащихся с различным уровнем подготовленности применяю следующие формы работы на отдельных уроках:

• сочетание теории и практики на уроке (урок делится на две части: первая часть обучение всех, вторая – два параллельных процесса: самостоятельная работа учеников и индивидуальная работа учителя с отдельными учениками). Данная форма работы позволяет организовать индивидуальную и дифференцированную форму работы на уроке, при этом предлагаю учащимся новые виды заданий, постепенно усложняя их;

• работа в малых группах, в ходе которой работу можно выполнять по нескольким траекториям: дифференцированные группы по уровню знаний, группы для организации взаимопомощи, в которых наиболее подготовленные учащиеся контролируют, помогают и оценивают своих товарищей. Такая форма работы способствует организации дифференциации учащихся, а также развитию коллективизма, коммуникативных качеств;

• индивидуальная работа, где каждому учащемуся предлагается набор заданий, выполнение которых позволяет переходить от наиболее простого материала, к более сложному. Обычно такие задания предлагаю как обучающие самостоятельные работы.

В своей профессиональной деятельности учитываю образовательные потребности детей, их индивидуальные способности.

При работе с учащимися, испытывающими трудность в обучении, стремлюсь формировать положительное отношение к учению. Для этого использую занимательный материал, касающийся сущности изучаемого, поощряю успехи ребенка, демонстрирую личное расположение, внимание, готовность к оказанию помощи.

Индивидуальную работу с одаренными детьми организую разными способами: решение в классе дополнительных задач; стимулирование поиска различных вариантов решения задачи; предложение дополнительных заданий для домашней работы; творческие задания – рассказ о каком-либо математическом понятии, мини-сочинение; составить тест по окончанию изучения темы, предложить решить тест соседу и проверить его; составление кроссворда с математическими терминами или ребусов.

Большое место в развитии творческой познавательной деятельности отвожу работе с учебной литературой: умению ориентироваться в учебнике, находить ответы на поставленные вопросы; умению задавать вопросы по изученному материалу, используя элементы способа диалектического обучения, учу формулировать учащихся вопросы-понятия и вопросы-суждения, учу выстраивать умозаключения; умению работать с графиком, таблицами, диаграммами.

Помогаю учащимся работать с дополнительной литературой для подготовки сообщений, рефератов и докладов, а также с интернет-ресурсами. Умение работать с дополнительной и научно-познавательной литературой, а также умение добывать информацию из интернет-ресурсов у учащихся с высокой познавательной активностью позволяет включать их в исследовательскую деятельность. В этом учебном году учащиеся 6 класса Сорока Екатерина и Клепикова Дарья выполнили исследовательскую работу по теме «Выявление частоты появления цифр в пословицах и поговорках» и приняли участие в школьной научно-практической конференции, прошлидистанционный тур и приняли участие в научно-практической конференции «Молодежь и наука» на муниципальном уровне.

Самостоятельная работа – неотъемлемая часть моих уроков. Учу эффективному распределению времени при выполнении самостоятельной работы, этот навык немаловажен и оказывает большую помощь учащимся в организации своего времени при сдаче ГИА и ЕГЭ, формирую личную ответственность за результаты своего труда.

Уроки планирую с учетом позитивного влияния на здоровье учащихся, выбирая оптимальное количество видов учебной деятельности, их продолжительность и чередование, обязательными являются валеопаузы во время урока.

Организация внеклассной работы по предмету еще одно из направлений моей педагогической деятельности. Внеклассная работа по предмету призвана решать многие важные вопросы не только организации досуга учащихся, но прежде всего, формирования у них осознанной мотивации к изучению предмета, этому способствует ставшее традицией в нашей школе проведении «Предметной недели», в рамках которой проводятся различные внеклассные мероприятия по предметам естественно-научного цикла, выпускаются газеты, проводятся различные конкурсы, учащиеся готовят доклады и рефераты и выступают перед одноклассниками. За последние три года разработала и провела в 2010г. викторину «Интеллектуальный лабиринт» для учащихся 8-9 классов; в 2011г. – конкурс презентаций «Решение старинных задач» среди учащихся 11 класса; в 2012г. – игра «Математический эфир» для учащихся 7 класса. Являюсь руководителем кружкового объединения «За страницами школьного учебника».

Внеклассная работа также включает организацию и подготовку учащихся для участия в предметных конкурсах и олимпиадах различного уровня, принимая участие в которых ребята добиваются определенных результатов.

Образовательная и воспитательная деятельность современной школы немыслима без информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Для создания соответствующих условий обучения, развития и воспитания учащихся учитель математики, в свою очередь, должен обладать информационно-коммуникационной компетентностью, поэтому в 2008г. прошла курсы «Информационно-коммуникационые компетентности и современные образовательные технологии (ИКК и СОТ)». С применением ИКТ на уроках математики повышается познавательный интерес учащихся к предмету, развивается их информационно-коммуникативная компетенция, расширяется возможность творчества учителя, повышается результативность обучения, экономится время. На уроках мною используются цифровые образовательные продукты: иллюстративные материалы, мультимедийные пособия, сайты Интернет, презентации.

Большую помощь оказывают ИКТ в подготовке к единому государственному экзамену. Последние два года при подготовке к ЕГЭ использую задания и диагностические работы из «Открытого банка заданий» ( www.mathege.ru ) и контрольно-диагностические работы системы СтатГрад, что позволяет наиболее эффективно организовать уроки итогового повторения, групповые и индивидуальные консультации, уроки контроля знаний выпускников.

Разработала урок с применением ИКТ «Сравнение дробей», конспект этого урока и презентация к нему размещены в интернете на страницах СМИ «ЗАВУЧ. ИНФО» (выдано свидетельство о публикации – серия Б № 000001/2013).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291806-opisanie-pedagogicheskoj-dejatelnosti-uchitel