- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по музыке 5 класс
996
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, Примерной программой общего образования по музыке и содержанием программы «Музыка. 5-7 классы» авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, рекомендованной Минобрнауки РФ (М.: Просвещение, 2011). Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Цельданной программы соответствует цели массового музыкального образования и воспитания – формирование и развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.
При отборе и выстраивании музыкального материала в программе учитывается его ориентация: на развитие личностного отношения учащихся к музыкальному искусству и их эмоциональной отзывчивости; последовательное расширение музыкально-слухового фонда знакомой музыки, включение в репертуар музыки различных направлений, стилей школ.
Рабочая программа по музыке предполагает определённую специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействие музыки с предметами: «Изобразительное искусство», «Литература», «Основы религиозной культуры и светской этики».
Изучение музыки как вида искусства в 5 классе направлено на достижение следующейцели: формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как к важнейшему компоненту гармоничного развития личности. Целью уроков музыки является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным искусством. В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Тема первого полугодия «Музыка и литература» развивается через раскрытие таких важных тем, как определение интонационного сходства и различия музыки и литературы. Взаимодействие музыки и литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров.
Тема второго полугодия «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, интонационно представлять (слышать) художественные образы.
Содержание уроков музыки в 5 классе последовательно развивает идеи начальной школы и направлено на расширение художественного кругозора учащихся, тем самым углубляя восприятие, познание музыки. Приоритетным направлением содержания программы является русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, бережное отношение к родным истокам, к традициям своего народа, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
- метод художественного, нравственно-эстетического понимания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод перспективы и ретроспективы;
- метод игры;
Изучение музыки в 5 классе способствует решению следующих целей и задач:
-формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- восприятие интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 5 класса.
Знать/понимать:
- специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
- взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;
- роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
- стилистические особенности музыкального языка Н. А. Римского-Корсакова, П. И. Чайковского, С. В. Рахманинова, С. С. Прокопьева, Г. В. Свиридова, И.-С. Баха, В.-А. Моцарта, Л. Ван Бетховена, К. Дебюсси;
Уметь:
- находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
- размышлять о знакомом произведении, высказывать суждения об основной идее, средствах и формах её воплощения;
- различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
- находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмической движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
- участвовать в коллективной исполнительной деятельности (пении, пластической интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;
- проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Литература
Сергеева Г. П. Музыка. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2011.
Сергеева Г. П. Уроки музыки. 5-6 классы: пособие для учителя / Г.П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2010.
Сиренко В. М. Поурочные методические разработки по музыке. 5 класс – М.: Владос. 2002.
Арсенина Е. Н. Музыка 1-7 классы: тематические беседы, театрализованные концерты, музыкальная игротека- Волгоград: Учитель, 2009.
Календарно – тематическое планирование
Недельный план | Порядок урока | Тема урока | Элементы содержания | Оснащённость урока | Требования к уровню подготовки | Критерии оценки | Формы и методы обучения |
Музыка и литература (17 часов). | |||||||
Сентябрь. 1 неделя. | 1 | Что роднит музыку с литературой | Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Во все времена музыка училась у поэзии (фразы, вздохи, предложения, восклицания). Связь музыки и литературы. | Мультимедийная презентация. | Знать понятия: романс, песня, симфония, концерт, сюита, опера, инструментальная музыка. Уметь выявлять связи музыки и литературы. | Отметка «5» - полно раскрыто содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником - изложен материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику - правильно выполнены рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответ - показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания -продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков. - самостоятельный ответ ученика без наводящих вопросов учителя. Отметка «4» - в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического содержания ответа - допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя - допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов либо в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя Отметка «3» - неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала - имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, в чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учите - ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме - при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков Отметка «2» - не раскрыто основное содержание учебного материала - обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала - допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
| Фронтальный опрос. Объяснительно-иллюстративный. |
Сентябрь. 2-4 неделя. | 2-4 | Вокальная музыка. | Песня – самый распространённый жанр музыкально-литературного творчества. Песня – душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложили песню? Романс – лирическое стихотворение, положенное на музыку. | Мультимедийная презентация. | Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной Уметь – называть основные жанры русских народных песен; - определять значение песни в жизни общества; - отличать романс от песни, роль сопровождения в исполнении романса и песни. | Работа в группах. Объяснительно-разъяснительный. |
Октябрь. 1-2 неделя. | 5-6 | Фольклор в музыке русских композиторов | Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников. | Мультимедийная презентация. | Знать понятие программная музыка.Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад. | Фронтальный опрос. Объяснительно-иллюстративный. |
Октябрь. 3 неделя. | 7 | Жанры инструментальной и вокальной музыки. | Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, вокальная, инструментальная, баркарола. | Музыкальный ряд. Заготовочный материал. | Знать понятия: вокальная инструментальная музыка.Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки. | Фронтальный опрос. Беседа. |
Октябрь. 4 неделя. | 8 | Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества. | Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством. | Заготовочный материал. | Знать понятия: цитирование мелодии, аранжировка, оригинал, переложение, интерпретация. Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством. | Самостоятельная работа. Диалог. |
Октябрь. 5 неделя. | 9 | «Всю жизнь мою несу родину в душе…». «Перезвоны». | Колокольный звон в музыке. Звучащие картины. | Мультимедийная презентация. | Знать понятие симфония-действо.Уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи. | Фронтальный опрос. Объяснительно-иллюстративный. |
Ноябрь. 2 неделя | 10 | «Всю жизнь несу родину в душе…». «Скажи, откуда ты приходишь, красота?» | Определение кантаты. Звучащие картины. Взаимодействие музыки и литературы. | Мультимедийная презентация. | Знать понятие зерно-интонация. Уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и литературы. | Фронтальный опрос. Беседа. |
Ноябрь. 3-4 неделя | 11-12 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах. «Гармонии задумчивый поэт». «Ты, Моцарт, Бог, и сам того не знаешь». | Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русских (Г.В. Свиридов) и западноевропейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) композиторов. | Мультимедийная презентация. | Знать, что благодаря музыке появились многие произведения литературы; основные события из жизни и творчества композиторов | Работа в парах. Беседа. |
Декабрь. 1 неделя. | 13 | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика. | История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере. В основе оперы – литературное произведение. Опера Н.А. Римского-Корсакова «Садко». | Мультимедийная презентация. | Знать: сюжет (либретто) оперы «Садко»; историю развития оперного искусства; понятия:опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы.Уметь приводить примеры к понятиям. | Фронтальный опрос. Объяснительно-иллюстративный. | |
Декабрь. 2 неделя. | 14 | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. | История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета – литературное произведение. Балет П.И. Чайковского «Щелкунчик». | Мультимедийная презентация. | Знать историю развития балетного искусства; понятия: балет, солист-танцор, кордебалет. Уметьанализировать составляющие средства музыкальной выразительности. | Фронтальный опрос. Объяснительно-иллюстративный.. | |
Декабрь. 3 неделя. | 15 | Музыка в театре, кино, на телевидении. | Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. | Мультимедийная презентация. | Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства. | Фронтальный опрос. Объяснительно-иллюстративный. | |
Декабрь. 4 неделя. | 16 | Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. | Расширение представлений о жанре мюзикл. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «лёгкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы. | Мультимедийная презентация. | Знать: историю возникновения мюзикла; чем мюзикл отличается от оперы. Уметь называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов | Коллективная работа. Диалог. | |
Январь. 2 неделя. | 17 | Мир композитора. | Обобщение представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств. | Музыкальный ряд. | Знать интонационное сходство и различие музыки и литературы. | Коллективная работа. Лекция. | |
Музыка и изобразительное искусство (17 часов) | |||||||
Январь. 3 неделя. | 18 | Что роднит музыку и изобразительное искусство? | Жизнь – единый источник всех художественный произведений. Связь музыки и изобразительного искусства. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства. | Мультимедийная презентация. | Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство. Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства. | Отметка «5» - полно раскрыто содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником - изложен материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику - правильно выполнены рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответ - показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания -продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков. - самостоятельный ответ ученика без наводящих вопросов учителя. Отметка «4» - в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического содержания ответа - допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя - допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов либо в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя Отметка «3» - неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала - имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, в чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учите - ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме - при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков Отметка «2» - не раскрыто основное содержание учебного материала - обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала - допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
| Фронтальный опрос. Объяснительно-иллюстративный. |
Январь. 4 неделя. | 19 | «Небесное и земное» в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…» | Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства. | Мультимедийная презентация. Музыкальный ряд. | Знать, в чём выражается общность языка различных видов искусства. Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах. | Фронтальный опрос. Объяснительно-разъяснительный. |
Февраль. 1-2 неделя. | 20-21 | «Звать через прошлое к настоящему». «Александр Невский». | Более глубокое изучение кантаты С. Прокопьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства. | Мультимедийная презентация. Музыкальный ряд. | Уметь: - выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах; - определять на слух основные части кантаты. | Фронтальный опрос. Объяснительно-иллюстративный. |
Февраль. 3-4 неделя. | 22-23 | Музыкальная живопись и живописная музыка. | Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку? | Мультимедийная презентация. Музыкальный ряд. | Уметь: - выявлять общее в выразительных возможностях музыки и живописи; анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад. | Фронтальный опрос. Диалог. |
Март. 1 неделя. | 24 | Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве. | В основе профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений С.В. Рахманинова и В.Г. Кикты). | Музыкальный ряд. | Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. | Коллективная работа. Объяснительно-иллюстративный. |
Март. 2 неделя. | 25 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве. «Звуки скрипки так дивно звучали…» | Выразительные возможности скрипки, её создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве. | Мультимедийная презентация. | Знать об истории создания скрипки, её мастерах-изготовителях и исполнителях. Уметь: -сопоставлять скрипичную музыку с живописью; анализировать, сравнивать произведения | Фронтальный опрос. Объяснительно-иллюстративный. |
Март. 3 неделя. | 26 | Волшебная палочка дирижёра. «Дирижёры мира». | Симфонический оркестр. Значение дирижёра в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижёры мира. | Мультимедийная презентация. Музыкальный ряд. | Знать понятия: оркестр, дирижёр; состав групп инструментов оркестра.Уметь называть имена известных дирижёров. | Самостоятельная работа. Беседа. |
Апрель. 1 неделя. | 27 | Образы борьбы и победы в искусстве. | Жизнь и творчество Людвига ван Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором. | Мультимедийная презентация. Музыкальный ряд. | Уметь: - делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй); - проводить интонационно-образный анализ музыки. | Фронтальный опрос. Объяснительно-иллюстративный. |
Апрель. 2 неделя. | 28 | Застывшая музыка. | Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура – застывшая музыка. | Мультимедийная презентация. Музыкальный ряд. | Знать: отличия католической и православной музыкальной культуры; понятие «а капелла». Уметь сопоставлять музыку и памятники архитектуры. | Фронтальный опрос. Объяснительно-иллюстративный. |
Апрель. 3 неделя. | 29 | Полифония в музыке и живописи. | Продолжение знакомства с творчеством И.-С. Баха. Освоение понятий: полифония, фуга. Любимый инструмент Баха – орган. | Мультимедийная презентация. Музыкальный ряд. | Знать понятия: орган, полифония, фуга; основные события из жизни и творчества И.-С. Баха. | Самостоятельная работа. Диалог. |
Апрель. 4 неделя. | 30 | Музыка на мольберте. | Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлёниса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы. | Мультимедийная презентация. Музыкальный ряд. | Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство. Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства. | Фронтальный опрос. Объяснительно-иллюстративный. |
Апрель. 5 неделя. | 31 | Импрессионизм в музыке и живописи. | Особенностиимпрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи. | Мультимедийная презентация. Музыкальный ряд. | Знать понятия: импрессионизм, интерпретация, джаз. | Коллективная работа. Объяснительно-разъяснительный. |
Май. 2 неделя. | 32 | «О доблестях, о подвигах, о славе…». | Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием. | Мультимедийная презентация. Музыкальный ряд. | Знать понятие реквием. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. | Индивидуальный опрос. Беседа. |
Май. 3 неделя | 33 | «В каждой мимолётности вижу я миры…». | Образный мир произведений С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Своеобразие их творчества. | Мультимедийная презентация. Музыкальный ряд. | Знать понятие интерпретация.Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства. | Фронтальный опрос. Объяснительно-иллюстративный. |
Май. 4 неделя. | 34 | Мир композитора. С веком наравне. | Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов. | Мультимедийная презентация. Музыкальный ряд. | Знать,что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство. Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности этих трёх искусств. | Коллективная работа. Объяснительно-иллюстративный. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/29237-rabochaja-programma-po-muzyke-5-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель-логопед: содержание и методы коррекционной работы с обучающимися школьного возраста»
- «Специфика преподавания английского языка в контексте реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Реализация социальной работы в отношении людей с ограниченными возможностями здоровья»
- «Методика и технологии обучения учащихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
- «Конфликты в образовательной среде: действия педагогов и руководителей образовательных организаций»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Педагогика и методика преподавания математики
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания географии
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.