Рабочая программа к образовательной программе основного общего образования (ФГОС ООО) по учебному предмету «Литература» 5-9 классы

№

п/п

Тема урока

Количество

часов

Основные виды деятельности

Дата проведения

Скорректированные

сроки прохождения

Планируемая

Фактическая

1

Введение. Роль книги в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.

1

2.

Фольклор как коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

1

3.

Русские народные сказки. Жанры и художественные особенности сказок.

1

4-5

«Царевна-лягушка». Сюжет волшебной сказки. Система образов. Народная мораль в характере и поступках героев.

2

6-7.

«Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо». Волшебная сказка героического содержания.

Тема мирного труда и защиты родной земли.

2

8.

РР Иван крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки (индивидуальна характеристика)

1

9-10.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Жанровые особенности сказок о животных и бытовых сказок.

2

11-12.

РР В мире народной сказки. Моя любимая сказка. Конкурс пересказов.

2

13-14.

Из древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претичи» Отзвуки фольклора в летописи. Нравственная основа подвигов героев древнерусских летописей.

2

15-16.

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

Юмор стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру» и его нравоучительный характер

2

17.

Внеклассное чтение.

Жанр басни в мировой литературе

1

18-19.

И.А. Крылов – выдающийся русский баснописец. Мораль басен «Свинья под дубом», «Ворона и лисица», «Волк на псарне». Осмеяние человеческих пороков.

Выражение народной мудрости в баснях и их поучительный характер.

2

20.

РРМои любимые басни И.А. Крылова

1

21.

В.А. Жуковский – сказочник. «Спящая царевна». Сходство и различие сюжета и героев сказки Жуковского и народной сказки.

1

22.

Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Сюжет и герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.

1

23.

А.С. Пушкин. Рассказ о жизни поэта. Стихотворение «К няне» – поэтизация образа Арины Родионовны.

1

24.

Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

1

25-27.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сюжет сказки (сопоставление его с сюжетами народной сказки и сказками Жуковского).

Герои сказки. Противостояние добрых и злых сил, утверждение мысли о превосходстве внутренней красоты над красотою внешней.

Художественное совершенство пушкинской сказки.

3

28.

РРОбучение устному сочинению-сравнительной характеристике «Царевна и царица: красота истинная и ложная»

1

29

Урок текущего контроля. Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

1

30.

Внеклассное чтение. «Что за прелесть эти сказки…». Жанр сказки в творчестве А.С. Пушкина.

1

31-32.

Русская литературная сказка. Фантастическое и реальное в сказке Антония Погорельского «Черная курица, или подземные жители». Нравоучительность сказки.

2

33-34.

М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Проблематика и поэтика.

2

35.

Внеклассное чтение. М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литературная сказка.

1

36-37.

Н.В. Гоголь «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий.

Сочетание комического и трагического, реального и фантастического.

2

38.

Внеклассное чтение. Картины народной жизни в повестях Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки». Фольклорные мотивы и картины природы в повестях.

1

39.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

1

40-41.

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Изображение мира детства в стихотворении.

Картины природы и жизнь народа.

2

42-44.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве и протест против рабства.

Система образов.

Духовные и нравственные качества Герасима. Смысл названия рассказа.

3

45.

РРПодготовка к сочинению-индивидуальной характеристике «Почему Герасима называют самым замечательным лицом среди дворни?»

1

46-47.

А.А. Фет «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облета…». Изображение природы в стихотворениях поэта.

2

48-50.

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.

Утверждение гуманистических идеалов.

3

51.

РРПодготовка к домашнему сочинению-сравнительной характеристике «Жилин и Костылин: два характера, две судьбы».

1

52-53.

Урок текущего контроля.

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

2

54.

А.П. Чехов «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев. Особенности чеховского юмора.

1

55.

РР Составление киносценария к рассказу А.П. Чехова «Хирургия».

1

56.

Внеклассное чтение. Сюжеты и образы ранних юмористических рассказов А.П. Чехова.

1

57-59.

Поэты 19 века о родине и родной природе.

Стихотворения Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова.

3

60.

РРРусские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе.

1

61.

И.А. Бунин «Косцы» – поэтическое воспоминание о родине.

1

62.

Внеклассное чтение. Тема исторического прошлого в рассказе И.А. Бунина «Подснежник»

1

63-64.

В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Судья и его дети. Семья Тыбурция.

2

65.

В.Г. Короленко «В дурном обществе». «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

1

66.

РрПодготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

1

67.

Тема родины в стихотворениях С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

1

68-69.

Сказ П.П. Бажова «Медной горы хозяйка»: реальность и фантастика. Нравственные качества мастеровых людей.

Особенности сказа как жанра литературы.

2

70-71.

К.Г. Паустовский «Теплый хлеб». Герои сказки и их поступки.

Нравственные проблемы сказки.

2

72.

Внеклассное чтение. Природа и человек в произведениях К.Г. Паустовского.

1

73-75.

С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

Пьеса-сказка и ее народная основа.

Проблемы и герои.

3

76.

РрПодготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов

1

77-78.

А.П. Платонов «Никита». Душевный мир главного героя.

Быль и фантастика в рассказе «Никита»

2

79-80.

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Поведение человека в экстремальной ситуации.

Становление характера главного героя.

2

81-82.

Урок текущего контроля.

Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов:

Какой изображена природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева?

Какие поступки сверстников и черты характера вызывают мое восхищение в произведениях Короленко, Паустовского, Платонова, Астафьева?

2

83-84.

Стихотворения А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста» и К.М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете». Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны.

2

85-88.

Поэты ХХ века о родине и родной природе. Стихотворения И.А. Бунина, С.А. Есенина, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова, Дон-Аминадо

4

89.

РрОбучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения на материале стихотворений русских поэтов ХХ века.

1

90-91.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон». Образы детей в рассказах.

Юмористическое переосмысление сюжетов литературной классики.

2

92.

Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит» как юмористическое произведение

1

93.

Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед»: верность традициям предков.

1

94-96.

Д.Дефо «Робинзон Крузо»: удивительная книга об удивительных приключениях. Характер главного героя и его поступки.

Книга о силе человеческого духа.

3

97-99.

Х.-К. Андерсен «Снежная королева».

Реальность и фантастика.

Сказка о великой любви и настоящей красоте.

3

100 – 101.

М. Твен «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.

Тема дружбы в произведении.

2

102.

Д. Лондон «Сказание о Кише»: сказание о взрослении подростка.

1

№

п\п

Тема урока

Количество

часов

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

Скорректированные сроки прохождения

планируе

мая

фактичес

кая

1-2.

Введение. Художественное произведение и его автор. Изображение характера героев.

2

Аналитическая работа с параграфом учебника и его пересказ, работа с теоретическими материалами, выразительное чтение (выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой). Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы. Проектирование дифференцированного домашнего задания.

3-4.

Мифы Древней Греции. Обзорное знакомство с мифами о богах и героях. Геракл и его подвиги.

2

Чтение статьи учебника и ответы на вопросы по ее содержанию. Сравнение сказки и мифа. Чтение и пересказ мифов (сюжетный и выборочный).

5.

Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.

1

Подбор информации о древнегреческих мифа, сюжетах, героях. Игра-викторина «В мире богов и героев». Работа с иллюстрациями. Знакомство с образами и сюжетами мифов в мировом искусстве.

6.

Легенда об Арионе. Чудесная сила искусства.

1

Знакомство с понятием «легенда». Составление плана и рассказа об Арионе. Создание устных иллюстраций к легенде. Сопоставление со стихотворением А.С. Пушкина «Арион».

7-9.

1.Гомер и значение его поэм для мировой литературы. Основное содержание поэм «Илиада» и «Одиссея».

2.Тема войны и мира в отрывке из песни восемнадцатой «Илиады».

3.Пафос борьбы, преодоления препятствий, познание неизвестного в поэме «Одиссея». Образ хитроумного героя и отношение к нему автора.

3

Рассказ учителя о легендарном создателе поэм. Работа со статьями учебника: чтение, поиск информации, ответы на вопросы, выборочный пересказ.

Выразительное чтение отрывков из поэм Гомера и рецензирование чтения. Аналитическая работа с текстами. Сопоставление отрывков и иллюстраций. Создание собственных иллюстраций.

10.

РР Конкурс пересказов сюжетов из древнегреческой литературы.

1

Устное монологическое выступление. Рецензирование пересказа товарища и подбор вопросов к выступающему.

11.

Устное народное творчество Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.

1

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Календарно-обрядовые песни»). Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников или чтения актеров. Подготовка в группах презентации одной из разновидностей обрядовых песен. Ответы на проблемные вопросы учебника.

12-14.

Пословицы, поговорки, загадки как малые жанры устного народного творчества.

3

Аналитическая беседа по статье учебника. Различение пословиц и поговорок. Знакомство с их тематикой и художественными особенностями. Толкование смысла (работа в парах). Использование пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.д. Работа с иллюстрациями.

15.

Контрольная работа по произведениям устного народного творчества.

1

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

В чем красота русских обрядов?

Почему пословицы и поговорки называют зернами народной мудрости?

Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?

16.

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе» Отражение исторических событий и народных идеалов в летописи.

1

Аналитическая беседа по статье учебника. Пересказ статьи. Выразительное чтение произведений и его рецензирование. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словаря и справочной литературы. Характеристика героев древнерусской литературы. Подбор цитат по заданной теме. Участие в коллективном диалоге.

17-19.

1-2. Русские басни (из русской литературы 18-19 веков). И.И. Дмитриев «Муха». И.А. Крылов «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». 3

3. Аллегория и мораль басен, художественные особенности языка.

3

Поиск сведений о писателях из разных источников, сравнение найденного материала со статьями учебника. Выразительное чтение басен и его инсценирование. Инсценировка басен. Анализ художественных особенностей басен. Заучивание наизусть 1 из басен. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций к басням. Игровые виды деятельности. Письменный ответ на проблемный вопрос: Какие человеческие пороки осуждает И.А. Крылов в своих баснях?

20-21.

1.А.С. Пушкин. Слово о поэте. Лицейская лирика. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину».

2.Тема жизненного пути в стихотворении «Зимняя дорога».

2

Поиск сведений о поэте с использованием различных источников информации, создание презентации (индивидуальное задание). Аналитическая беседа по статьям учебника. Рассказ -характеристика Лицея и его учеников. Выразительное чтение стихотворений, просушивание актерского чтения и рецензия. Выявление жанровых особенностей стихотворений. Анализ художественных приемов, используемых в тексте. Заучивание наизусть стихотворений.

22.

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

1

Составление плана анализа стихотворения. Анализ идейно-художественных особенностей стихотворения. Песенное начало текста. Устное словесное рисование. Рецензирование актерского чтения. Заучивание наизусть стихотворения.

23.

Тема природы в лирике А.С. Пушкина. Стихотворение «Зимнее утро». Мотив единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.

1

Анализ идейно-художественных особенностей стихотворения. Линвистический комментарий к тексту (групповое задания). Работа над стиховым размером. Определение роли пейзажа в стихотворении. Устное словесное рисование. Рецензирование актерского чтения. Заучивание наизусть стихотворения.

24-25.

1. А.С. Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русской усадьбы.

2. А.С. Пушкин. «Дубровский». Конфликт Андрея Дубровского и Кирилла Троекурова.

2

Знакомство с историей создания романа «Дубровский» (чтение и аналитическая беседа по статье учебника). Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаического произведения. Участие в беседе о главных и второстепенных героях романа. Понятие конфликт в художественном произведении. Различные виды чтения и пересказа. Составление плана характеристики героя. Сопоставительная характеристика героев. Групповые мини-исследования: поиск и анализ слов и выражений, в которых дается оценка героев. Анализ иллюстраций и рецензирование актерского чтения.

26-27.

1.Образ Владимира Дубровского в романе А.С. Пушкина.

2.Протест героя против беззакония и несправедливости. Неоднозначность характера и поступков героя.

2

Составление плана характеристики героя прозаического произведения. Составление плана анализа эпизода. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Работа со словарем литературоведческих терминов. Обсуждение киноверсий романа.

28.

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.

1

Чтение эпизодов по ролям и пересказ отрывков от лица героя. Анализ авторской позиции. Аналитическая беседа по нравственно-этическим проблемам, поднимаемым в романе. Ответы на проблемные вопросы. Поиск информации о судьбах романа «Дубровскиий» в отечественном искусстве (индивидуальные задания). Заучивание наизусть отрывка из текста.

29.

РР Подготовка к домашнему сочинению – ответы на проблемный вопрос «Почему Владимир Дубровский стал разбойником?»

1

Составление примерного плана ответа на проблемный вопрос. Анализ отдельных сцен и эпизодов. Подбор цитат из текста для аргументации собственной позиции.

30-31.

Внеклассное чтение

1. А.С. Пушкин «Повести покойного И.П. Белкина». История создания. Образ автора рассказчика и автор-повествователя. Нравственные проблемы повести «Выстрел».

2.Мир русской усадьбы и ее обитателей в повести «Барышня-крестьянка». Отношение автора к своим героям. Юмор повествования.

2

Рассказ об истории создания «Повестей» на основе статьи учебника и самостоятельно собранных материалов. Историко-культурный комментарий к прочитанным текстам (по группам). Чтение и пересказ понравившихся эпизодов. Аналитическая беседа по текстам. Обсуждение иллюстраций к повестям. Рецензирование актерского чтения текстов и киноверсий произведений.

32-33.

1.М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте.

«Листок», «На севере диком», «Утес». Тема одиночества и тоски в произведениях М.Ю. Лермонтова. Стихотворение «Тучи».

2.Любовь поэта-изгнанника к родине. Стихотворение-притча «Три пальмы» и его аллегорический смысл.

2

Поиск материалов о биографии поэта в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и аналитическая беседа. Составление хронологической таблицы по статье. Знакомство с историей создания стихотворений. Чтение стихотворений, работа над выразительностью чтения. Составление историко-культурного комментария к тестам и его анализ. Работа со словарем литературоведческих терминов. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя, определение их художественной функции в произведении. Определение видов рифм и способов рифмовки. Анализ стихотворного размера произведений. Формирование начальных представлений о поэтической интонации. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям и рецензии на них. Заучивание наизусть стихотворений.

34.

РрКонкурс выразительного чтения стихотворений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

1

Выразительное чтение стихотворений, подбор музыкального сопровождения, рецензирование чтения.

35-37.

1. И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания цикла «Записки охотника».

2. Центральный рассказ цикла «Бежин луг». Человек и природа в рассказе.

3.Образы детей: портреты, рассказы, духовный мир мальчиков.

3

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и аналитическая беседа. Заочная виртуальная экскурсия по местам «Записок охотника» (индивидуальное или парное задание) Языковой комментарий к рассказу. Выразительное чтение фрагментов (в том числе и по ролям). Рецензирование чтения. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление устной и письменной характеристики героя или групповой характеристики героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Анализ илююстраций. Презентация и защита собственных иллюстраций.

38.

РРГрупповая характеристика героев рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг» (устное сочинение).

1

Составление плана групповой характеристики. Подбор цитат из текста.

39-40.

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Передача сложных, переходных состояний природы и человеческой души.

2

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и составление плана, беседа по вопросам. Анализ идейно-художественного содержания стихотворений (устный и письменный). Работа с литературоведческим словарем. Подготовка выразительного чтения и рецензирование. Заучивание наизусть одного из стихотворений с обоснованием выбора.

41-42.

1.А.А. Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы...». 2.Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного.

2

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и составление плана, беседа по вопросам. Анализ идейно-художественного содержания стихотворений (устный и письменный). Развернутый ответ на проблемный вопрос. Работа с литературоведческим словарем. Подготовка выразительного чтения и рецензирование. Рецензия на актерское чтение. Заучивание наизусть одного из стихотворений с обоснованием выбора.

43.

РрКонкурс выразительного чтения стихотворений Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

1

Выразительное чтение стихотворений, подбор музыкального сопровождения, рецензирование чтения.

44.

Контрольная работа по лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

1

Письменный ответ на один из проблемных вопросов на основе изученных произведений:

Какой предстает природа в стихотворениях А.С. Пушкина?

Какой предстает природа в стихотворениях М.Ю. Лермонтова?

Какое состояние природы любит изображать Ф.И. Тютчев?

Какие картины природы вызывают восхищение А.А. Фета?

45-46.

1.Н.А. Некрасов. «Железная дорога». Трагические картины русской жизни в стихотворении. Величие народа-созидателя. 2.Авторское отношение к народу. Художественное своеобразие произведения.

2

Подготовка сообщения о музее поэта в Карабихе, используя материалы сайта (индивидуальное задание). Чтение текста и историко-культурный комментарий к нему. Анализ композиции стихотворения. Знакомство с трехсложными стихотворными размерами. Аналитическая беседа и устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение произведений изобразительного искусства, созвучных прологу. Письменный ответ на проблемный вопрос. Заучивание отрывка наизусть и подготовка выразительного чтения.

47-49.

1.Н.С. Лесков. Слово о писателе. Особенности жанра сказа «Левша». Образ рассказчика. Судьба Левши. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

2.Тема народа и официальной власти. Противоречия русской жизни в сказе «Левша».

3.Комическое и трагическое в сказе «Левша». Авторское отношение к героям. Особенности языка произведения Н.С. Лескова.

3

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и составление плана, беседа по вопросам. Оставление рассказа о музее Н.С. Лескова в г. Орле. Языковой комментарий к тексту сказа. Различные виды чтения и пересказа текста. Определение черт сказа в произведении. Сопоставление легенды, реальных событий и сказа Н.с. Лескова. Анализ сюжета и композиции сказа. Характеристика приемов создания образа рассказчика. Составление устной и письменной характеристики героев. Нравственная оценка героев сказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение нравственно-этических проблем, поднятых в сказе. Составление инсценировки «Как Левша у англичан гостил». Устные и письменные ответы на вопросы. Работа с произведениями книжной графики.

50-51.

РрПисьменный ответ на проблемный вопрос: «Какие лучшие качества русского народа изображены в произведениях И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, Н.С. Лескова?» (по одному или нескольким авторам)

2

Сбор и систематизация материала для ответа на проблемный вопрос. Составление плана- характеристики сопоставительного (монографического) характера.

Подбор цитат для аргументации собственной позиции. (И.С. Тургенева «Бежин луг», стихотворение Н.А. Некрасова «Железная дорога», сказ Н.С. Лескова «Левша»?» (по одному или нескольким авторам)

52-53.

1. А.П. Чехов. Слово о писателе. Ранние юмористические рассказы: темы, образы, характеры.

2. Рассказ «Толстый и тонкий». Разоблачение низкопоклонства и лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

2

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника, воспоминаний о писателе. Фронтальная беседа по вопросам к текстам статей. Восприятие текста рассказа и его выразительное чтение (в том числе и по ролям). Рецензирование чтения. Инсценировка. Различные виды пересказов. Составление устно или письменной характеристики героев. Обсуждение произведений книжной графики.

54.

Внеклассное чтение.

Юмористические рассказы А.П. Чехова. Приемы комического в рассказах.

1

Самостоятельное чтение и презентация рассказов А.П. Чехова: сюжет, герои, приемы юмористического, иллюстрации. Инсценировки эпизодов. Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источник юмора в рассказах А.П. Чехова».

55-56.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

2

Урок-концерт. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения. Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях. Составление устного и письменного анализа произведений. Выявление художественно значимых изобразительных средств языка стихотворений. Обсуждение пейзажных картин русских художников и музыкальных произведений, созвучных стихотворениям. (Е.А. Баратынский «Весна, весна!», «Чудный град порой сольется». Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи», «Посмотри – какая мгла...», А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы...»)

57.

Рр Анализ одного из стихотворений русских поэтов 19 века (по выбору учителя или учащихся)

1

Составление схемы анализа лирического произведения

58-59.

А.И. Куприн. Слово о писателе. Рассказ «Чудесный доктор». Понятие о рождественском рассказе.

2

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение, комментирование и обсуждение статьи учебника «Александр Иванович Куприн». Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе и по ролям. Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа, нравственная оценка героев. Поиск в тексте черт рождественского рассказа. Написание рецензии на святочный рассказ, прочитанный самостоятельно.

60-62.

А.С. Грин. Слово о писателе. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Духовный мир главных героев. Особенности жанра феерии.

3

Используя материалы статьи учебника и сайта, подготовить сообщение о судьбе А.С. Грина.

Выразительное чтение главы и анализ фрагментов (по группам). Чтение по ролям диалога Эгля и Ассоль. Рецензирование актерского чтения.

Составление плана и сравнительной характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведения полностью. Фронтальная беседа по прочитанному. Рассказ об одном из героев (по выбору). Создание киносценария к произведению А.С. Грина (групповая работа). Письменный ответ на проблемный вопрос: «Что утверждает финал феерии А.С. Грина «Алые паруса»?»

63-64.

А.П. Платонов. Слово о писателе. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Особенности жанра. Неповторимый мир добра, любви и красоты в произведении А.П. Платонова.

2

Чтение и обсуждение статьи учебника «А.П. Платонов». Историко-культурный комментарий к статье. Поиск сведений о Платонове в различных информационных источниках. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки-были. Чтение диалогов Даши и цветка, анализ их речи. Характеристика героев (в том числе речевая). Поиск реальных и фантастических элементов в произведении. Выявление средств создания настроения и выражения авторского отношения. Составление рассказа от лица героев. Создание отзыва на одно из прочитанных самостоятельно произведений А.П. Платонова.

65-57.

1-2.Внеклассное чтение.

М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Сказка-быль «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений главных героев.

3. Внеклассное чтение. Характеры персонажей. Образ природы в произведении М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

3

Рассказ о жизни и творчестве писателя с использованием материала раздела «Литературные места России» (индивидуальные задания).

Краткий пересказ сюжета повести (по группам). Выразительное чтение эпизодов. Инсценирование отрывков. Обсуждение проблематики произведений и системы героев, анализ своеобразия конфликта. Поиск реальных и фантастических элементов в произведении. Презентация и защита собственных иллюстраций.

68.

РрАнализ эпизода по выбору: «Настя собирает ягоды на палестинке», «Травка спасает Митрашу».

1

Составление плана анализа эпизода, подбор цитат.

69-70.

1.Стихотворения русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Д.С. Самойлов. «Сороковые». 2.Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

2

Устные рассказы о писателях-фронтовиках на основе статей учебника и других источников информации. Прослушивание и рецензирование актерского чтение отрывка. Анализ стихотворений. Подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне». Обзор других стихотворений и песен, посвященных Великой Отечественной войне. Работа с репродукциями картин, посвященных теме Великой Отечественной войны. Выразительное чтение наизусть стихотворений о войне.

71-72.

1.В.П. Астафьев. Слово о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта русской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа.

2. Нравственная проблематика произведения В.П. Астафьева.

2

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Знакомство с понятием «мемуары» на основе работы со статьей учебника, выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказа. Выявление этапов развития сюжета и соотнесение с фабулой. Подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта русской деревни». Составление словаря «сибирских» диалектов (групповое задание). Анализ эпизода рассказа (по выбору учителя). Характеристика героев и их нравственная оценка. Составление планов речевой характеристики героев. Рассказ о понравившемся герое.

Работа с иллюстрациями в учебнике и создание собственных иллюстраций.

73-74.

1.В.Г. Распутин. Слово о писателе. Рассказ «Уроки французского». Герой произведения и его сверстники. Отражение в рассказе трудностей военного времени. Роль учительницы в судьбе героя.

2.Нравственные проблемы в произведении В.Г. Распутина. Смысл названия рассказа.

2

Чтение статьи учебника, выявление авторской позиции. Работа с текстом рассказа: чтение фрагментов, комментарии к тексту, различные виды пересказа, чтение по ролям, составление плана рассказа. Анализ эпизодов. Рецензирование актерского чтения . Обсуждение проблематики рассказа. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Развитие представлений о литературном герое, портрете. Рецензирование иллюстраций и телевизионного фильма по рассказу В.Г. Распутина.

75.

РрПодготовка к написанию сочинения «Уроки доброты» (по личным впечатлениям и литературному материалу)

1

Составление плана сочинения. Подбор эпизодов из произведений для аргументации собственной позиции.

76-77.

В.М. Шукшин. Рассказ «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков». Юмор писателя.

2

Краткий рассказ о писателе и работа со статьей учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям). Выделение ключевых эпизодов и их анализ (по выбору). Анализ различных форм выражения авторской позиции и средств создания иронии.

78-79.

Ф.А. Искандер. Слово о писателе. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор в рассказе.

2

Краткий рассказ о писателе и работа со статьей учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям). Выделение ключевых эпизодов и их анализ (по выбору). Анализ различных форм выражения авторской позиции и средств создания иронии. Сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе. Создание собственных иллюстраций к рассказу.

80.

Контрольная работа по произведениям А.П. Платонова, К.М. Симонова, Д.С. Самойлова, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина, Ф.А. Искандера

1

Письменный ответ на проблемный вопрос (по выбору):

Каков образ моего ровесника в произведениях А.П. Платонова, К.М. Симонова, Д.С. Самойлова, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина, Ф.А. Искандера? (автора выбирает ученик)

Какие черты личности учителя особенно привлекательны в произведениях В.Г. Распутина и Ф.А. Искандера?

Что меня привлекает в героях А.П. Платонова, К.М. Симонова, Д.С. Самойлова, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина, Ф.А. Искандера? (автора выбирает ученик)

81-84.

Родная природа в русской поэзии 20 века: лирика А.А. Блока, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, Н.М. Рубцова.

4

Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть). Устное рецензирование чтения. Анализ художественных особенностей стихотворений. Презентация и защита собственных иллюстраций. Создание сценария литературно-музыкальной композиции «Родная природа в русской поэзии 20 века», подбор видеоряда (групповой проект)

85-86.

Из литературы народов России: Г. Тукай, К. Кулиев. Любовь к своей малой родине, верность традициям своего народа.

2

Подбор материала о биографии поэтов и использованием статей учебника и других справочных материалов. Устные рассказы о поэтах. Выразительное чтение стихотворений. Культурологический комментарий к текстам. Письменные ответы на проблемные вопросы.

87-88.

1.Мигель де Сервантес Сааведра – автор бессмертного романа «Дон Кихот». Слово о писателе и его книге. Образ главного героя рыцаря Дон Кихота. Его поступки и деяния. 2.Понятие о благородстве и бескорыстии, справедливости и чести в романе «Дон Кихот».

2

Поиск материалов о биографии поэта в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и аналитическая беседа. Анализ отдельных глав (по группам). Беседа по проблемным вопросам. Знакомство с понятием «вечный образ» в литературе.

89-90.

И.Ф. Шиллер и его баллада «Перчатка». Перевод баллады М.Ю. Лермонтовым и В.А. Жуковским. Художественные особенности переводов.

2

Аналитическое чтение статьи учебника, посвященной творчеству И.Ф. Шиллера. Чтение и сопоставительный анализ произведений М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского. Аналитическая беседа по стихотворениям. Рецезирование актерского чтения текста. Создание иллюстраций.

91-92.

П. Мериме. Новелла «Матео Фальконе». Быт и нравы корсиканцев. Характеры героев. Сила традиции.

2

Чтение произведения и анализ эпизодов. Характеристика героев произведения. Определение признаков новеллы в тексте. Создание цитатного плана новеллы. Составление таблицы, включающей в себя главные элементы киносценария (номер кадра, место действия, смена планов, диалог героев, звук). По группам: характеристика действующих лиц, описание интерьера, составление реплик диалога и ремарок. Сравнение новеллы П. Мериме с поэтическим переложением В.А. Жуковского.

93-95.

А. Де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц». Нравственно-философский смысл произведения. Притчевое начало в сказке.

3

Рассказ о писателе. Чтение глав сказки. Определение границ вымысла и реальности. Виртуальное путешествие с главным героем (групповая работа по фрагментам на основе «путевых листов»). Анализ образа главного героя и его мира. Выявление характера рассказчика. Обсуждение проблематики произведения. Устное рецензирование актерского чтения рассказа. Самостоятельное прочтение полного варианта текста.

Коллективное составление «Свода заповедей Маленького принца».

96.

Рр. Отзыв на одно из произведений зарубежной литературы.

1

Создание плана отзыва. Подбор цитат для аргументации.

97-101.

1-3.Повторение изученного по курсу литературы 6 класса.

4. Итоговая контрольная работа

5.Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».

5

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 6 классе. Итоговая диагностическая работа. Составление плана и текста собственного высказывания. Конкурс на лучшее чтение стихотворений или отрывков из прозы, рецензирование чтения. Презентация и защита иллюстраций к стихотворениям Письменные ответы на проблемные вопросы. Решение тестов. Литературные викторины.

102.

Защита проекта. Итоговое занятие по курсу литературы 6 класса. Рекомендации книг для летнего чтения.

1

Презентация и защита индивидуальных проектов по итогам года.

№

п/п

Тема урока

Количествочасов

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

Скорректированные сроки прохождения

планируемая

факти

ческая

1.

Введение. Изображение человека в художественной литературе как важнейшая идейно-нравственная проблема.

1

Аналитическая работа с параграфом учебника и его пересказ, работа с теоретическими материалами, выразительное чтение (выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой).

2.

Предания как жанр фольклора. Исторические предания об Иване Грозном и Петре Первом.

1

Чтение статьи учебника и ответы на вопросы по ее содержанию. Составление таблицы «Предания: жанровые и композиционные признаки» (работа с литературоведческим портфолио). Сравнение сказки, предания и летописи. Чтение и пересказ преданий. Анализ признаков предания в текстах.

3.

Эпос народов мира. Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа, отраженные в образе главного героя былины.

1

Работа с литературоведческим материалом по теме «Былина», составление тезисного плана статей учебника. Сопоставление жанра былины и сказки. Выразительное чтение произведения и последующее его рецензирование. Инсценирование былины. Создание словарика к былине. Составление сравнительной характеристики главных героев. Работа с иллюстрациями к былине.

4.

Киевский и новгородский циклы былин. Былина «Садко». Художественное своеобразие былины.

1

Выразительное чтение былины и его последующее рецензирование. Устные ответы на вопросы по тематике и проблематике произведения. Работа в парах по определению жанровых признаков былины в тексте. Самостоятельная работа с былиной «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Создание собственной иллюстрации к прочитанной былине. Подготовка презентации на тему «Былины в русской живописи и музыке» (домашнее задание)

5.

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа и его национальных традиций.

1

Чтение статьи учебника и ответы на вопросы по ее содержанию. Выразительное чтение отрывков из эпоса. Сопоставление героев эпоса и героев былин. Участие в коллективном диалоге. Сравнительный анализ оценок «Калевалы» А.М. Горьким, С.Я. Маршаком и Дж. Р. Р. Толкиеном. Самостоятельная работа с темой «Пословицы и поговорки» (домашнее задание).

6.

Древнерусская литература и ее культурные традиции. «Повесть временных лет» . Формирование традиции уважительного отношения к книге. «Поучения Владимира Мономаха»

1

Чтение статьи учебника и ответы на вопросы по ее содержанию. Групповая словарная работа с текстом «Поучения…» и анализ текста с использованием цитирования. Составление собственного поучения (задание по выбору).

7-8.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

2

Чтение текста и составление словаря к нему. Деление текста на смысловые части и составление плана. Ответы на проблемные вопросы учебника. Анализ образов главных героев, их поступков, отношения друг к другу и окружающим, речевая характеристика. Работа в парах над художественными элементами произведения (сказочное и реальное). Выразительное чтение отрывков текста и рецензирование выразительного чтения одноклассников.

9.

РР Подготовка к домашнему сочинению «Нравственные уроки древнерусской литературы».

1

Составление примерного плана сочинения. Анализ отдельных сцен и эпизодов произведений древнерусской литературы. Подбор цитат из текста для аргументации собственной позиции.

10.

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. Стихи «К статуе Петра Великого» и «Ода на день восшествия…». Мысли автора о Родине, русской науке и ее творцах.

1

Составление таблицы «Летопись жизни и деятельности М.В. Ломоносова» на основе материала учебника. Коллективный анализ теории «трех штилей»: характеристика признаков, жанровое распределение, самостоятельный подбор примеров. Работа с литературоведческим портфолио: «Ода как жанр литературы». Составление словаря устаревших слов, используемые в произведениях «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…». Рецензирование актерского выразительного чтения. Подготовка самостоятельного выразительного чтения наизусть.

11.

Г.Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи …», «На птичку …», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчестве.

1

Комплексное повторение по итогам выполнения домашнего задания, выразительное чтение стихотворения с последующим письменным рецензированием. Аналитическая беседа по статье учебника. Поиск незнакомых слов в поэтических текстах и определение их значений с помощью словаря и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге-анализе поэтических текстов Г.Р. Державина. Составление плана «Похвального слова Г.Р Державину - поэту и гражданину» или диалога о его жизни и творчестве.

12.

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес А.С. Пушкина к истории России. Поэма «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.

1

Поиск сведений о писателе из разных источников, сравнение найденного материала со статьей учебника. Подготовка плана сообщения о семье А.С. Пушкина и становлении поэта. Анализ высказываний о жизни и творчестве А.С. Пушкина в группах (материалы учебника). Выразительное чтение отрывка из поэмы «Полтава» и аналитическая коллективная беседа по тексту. Анализ художественных особенностей языка и жанра поэмы. Сопоставительная характеристика исторических деятелей: Петр I и Карл XII. Работа с иллюстрациями художников к поэме.

13.

А.С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы. А.С. Пушкина.

1

Выразительное чтение отрывка из поэмы «Медный всадник» и аналитическая коллективная беседа по тексту. Анализ художественных особенностей языка поэмы и средств художественной выразительности. Подготовка к заучиванию наизусть отрывка. Описание памятника Петру Первому работы М. Фальконе (работа в группах).

14.

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и летописный источник. Особенности содержания и формы баллады А.С. Пушкина.

1

Чтение баллады и составление историко-культурного комментария к ней. Сравнение летописных источников и произведения А.С. Пушкина. Практическая работа по выявлению черт жанра баллады в произведении А.С. Пушкина, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие (работа в группах). Анализ идейно-художественных особенностей произведения. Устное словесное рисование. Работа с иллюстрациями к «Песне о вещем Олеге».

15.

Трагедия А.С. Пушкина «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена.

1

Составление конспекта статьи учебника «Пушкин – драматург». Работа с литературоведческим портфолио: «Драма как род литературы. Трагедия». Аналитическая беседа по вопросам к отрывку. Сопоставление характеров Пимена и Григория. Подготовка к инсценированному чтению отрывка. Прослушивание отрывка из оперы М.П. Мусоргского «Борис Годунов» и сопоставление с отрывком из трагедии. Написание рецензии на музыкальное произведение (по выбору).

16-17.

А.С. Пушкин. Повесть «Станционный смотритель». Изображение маленького человека, его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства.

2

Активизация сведений о прозаических произведениях А.С. Пушкина, прочитанных обучающимися. Работа со статьей литературоведа А.Л. Слонимского (план, пересказ). Составление словаря к повести.

Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаического произведения. Участие в беседе о героях повести. Различные виды чтения и пересказа. Сопоставление библейского сюжета и истории пушкинских героев. Групповые мини-исследования: поиск и анализ слов и выражений, в которых дается оценка героев рассказчиком. Анализ иллюстраций и рецензирование актерского чтения. Подготовка дискуссии «Проблема отцов и детей в произведении А.С. Пушкина и в жизни» (с опорой на другие произведения и свой жизненный опыт).

18.

РР Подготовка к сочинению — индивидуальной характеристике. «Маленький человек с большим сердцем» (образ Самсона Вырина).

2

Составление плана характеристики героя прозаического произведения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Подбор цитат для аргументации собственного мнения.

19-20.

М.Ю. Лермонтов. «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта 16 века, их роль в понимании характеров героев и идеи поэмы.

1

Чтение, составление плана и подготовка к пересказу статьи учебника о М.Ю. Лермонтове.

Аналитическое чтение эпизодов «Песни», составление исторического портрета эпохи, изображенной М.Ю. Лермонтовым (иллюстрации, исторические факты, традиции – по группам). Создание языкового комментария к произведению. Анализ фольклорных элементов поэмы. Аналитическая беседа по нравственно-этическим проблемам, поднимаемым в поэме. Ответы на проблемные вопросы. Анализ авторской позиции. Сопоставление иллюстраций к «Песне…»

Заучивание наизусть отрывка из текста.

21.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Мастерство поэте в создании художественных образов

1

Сопоставление высказываний И.А. Бунина и Д.С. Мережковского о М.Ю. Лермонтове (материал учебника). Прослушивание актерского чтения стихотворений и рецензирование чтения. Беседа об идейно-художественном своеобразии произведений. Подготовка к выразительному чтению наизусть произведений. Составление плана устного ответа на вопрос «В чем видит лирический герой лирики М.Ю. Лермонтова источник душевных сил и творчества?»

22.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Историческая основа повести. Первые главы повести. Знакомство с героями.

1

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и аналитическая беседа. Составление хронологической таблицы по статье. Историко-культурный комментарий к повести (по группам). Чтение и пересказ понравившихся эпизодов. Аналитическая беседа по тексту. Работа с литературоведческим портфолио: «Герой литературного произведения».

23-24.

Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев. Народный характер повести. Патриотический и героический пафос произведения Н.В. Гоголя.

2

Аналитическая фронтальная беседа по главам, выборочное чтение и пересказ. Анализ эпизодов и сцен. Составление устава жизни и нравственных принципов Запорожской Сечи (по группам). Создание групповой характеристики героев. Описание репродукции картины И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану». Анализ речи Тараса Бульбы о товариществе, работа с ключевыми словами речи, подготовка к заучиванию наизусть и выразительному чтению.

25.

Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Особенности изображения природы и людей в повести.

1

Создание плана и развернутой характеристики героев на основе анализа эпизодов и сцен, работа цитатами. Определение художественных особенностей повести (по группам): художественная деталь в повести, интерьер в повести, пейзаж в повести, портрет в повести. Сопоставление произведения Н.В. Гоголя и иллюстраций к повести.

26.

РР Сочинение — сравнительная характеристика. «Остап и Андрий: два характера, две судьбы».

1

Написание текста сочинения –сравнительной характеристики героев.

27.

Проверочная работа

по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя

1

Письменный ответ на один из проблемных вопросов на основе изученных произведений:

Как представлено историческое прошлое в произведениях А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя? (по выбору)

Как выражено авторское отношение к герою в произведениях А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя? (по выбору)

Как изображен народный характер в произведениях А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя? (по выбору)

Каковы нравственные уроки произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя? (по выбору)

28-29.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Бирюк». Изображение жизни и быта крестьян. Авторское отношение к бесправным и обездоленным. Самобытность характера главного героя.

2

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и составление плана, беседа по вопросам. Словарная работа с текстом рассказа. Составление цитатного плана рассказа. Анализ идейно-художественного содержания рассказа. Характеристика художественных особенностей рассказа: пейзаж, интерьер, портрет (работа в группах). Подготовка художественного пересказа отрывка из текста.

30.

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Нравственная основа человеческих взаимоотношений.

1

Анализ идейно-художественного содержания стихотворений. Работа с литературоведческим портфолио: «Особенности жанра стихотворений в прозе». Подготовка выразительного чтения и рецензирование. Рецензия на актерское чтение. Заучивание наизусть одного из стихотворений с обоснованием выбора.

31.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Поэма «Русские женщины»: княгиня Трубецкая. Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины.

1

Составление плана статьи учебника о жизни и творчестве Н.А. Некрасов. Знакомство с исторической основой (индивидуальное задание) и содержанием поэмы. Подготовка к выразительному чтению отрывка или инсценированному чтению диалога.

32.

Н.А. Некрасов. «Вчерашний день часу в шестом…», «Размышления у парадного подъезда». Трагические картины русской жизни в стихотворениях. Авторское отношение к народу.

1

Аналитическая беседа по стихотворению «Вчерашний день…» (хронотоп, интонация, лексика, символика образов, идея произведения). Знакомство с историей создания стихотворения «Размышление…» (статья учебника). Чтение текста и историко-культурный комментарий к нему. Анализ композиции стихотворения. Аналитическая беседа и устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Сопоставление стихотворения и иллюстрации к нему.

33.

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Духовное противостояние самовластью.

1

Индивидуальное сообщение-презентация «А.К. Толстой: исторические и литературные корни». Чтение текста баллад и историко-культурный комментарий к ним. Аналитическая беседа и устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Определение признаков жанра баллады в текстах (работа в группах).

34.

1. М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово и писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

2. Изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика.

3. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности.

3

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и составление плана, беседа по вопросам. Различные виды чтения и пересказа текста. Определение черт сказки в произведении. Составление устной характеристики героев. Выявление авторской оценки героев сказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа с литературоведческим портфолио: «Приемы сатирического в произведении». Работа с иллюстрациями к сказке. Подготовка к инсценировке «Повести…». Самостоятельный анализ и художественный пересказ сказки «Дикий помещик» (домашнее задание). Создание собственной сказки на одну из школьных тем в духе М.Е. Салтыкова-Щедрина (по выбору обучающихся).

35.

Проверочная работа по творчеству И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, А.К. Толстого, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

1

Письменный ответ на проблемный вопрос (по изученным произведениям): «Какой предстает жизнь русского народа в произведениях И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, А.К. Толстого, М.Е. Салтыкова-Щедрина?» (по одному или нескольким авторам). Сбор и систематизация материала для ответа на проблемный вопрос.

Подбор цитат для аргументации собственной позиции.

36-37.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Главы из повести «Детство». Главный герой повести. Его чувства, поступки, духовный мир. Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

2

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации «Жизнь Л.Н. Толстого в Ясной Поляне», «Л.Н. Толстой и дети» (по выбору). Чтение статьи учебника и фронтальная беседа.

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе и по ролям). Различные виды пересказа. Характеристика идейно-эмоционального содержания глав, нравственная оценка героев. Работа с литературоведческим портфолио: «Психологизм как художественный прием». Поиск в отрывках художественных средств, позволяющих передать душевное состояние героя (работа в группах). Составление психологического портрета героя. Знакомство со статьей учебника «Как работал Толстой» и подготовка сообщения «Творческие принципы Л.Н. Толстого», сочинение-миниатюра «Детство: беззаботное время или трудная пора?» (домашнее задание по выбору)

38.

И.А. Бунин. Слово о писателе. «Цифры». Нравственный смысл рассказа. Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы.

1

Заочная экскурсия «Мир И.А. Бунина» на основе статей учебника и других информационных источников (индивидуальные задания).

Выборочное чтение отрывков из рассказа. Чтение по ролям и комментированное чтение Аналитическая беседа. Анализ образа рассказчика.

Самостоятельное знакомство с рассказом И.А. Бунина «Лапти» и создание отзыва на него (домашнее задание).

39.

РР Сочинение «Проблема взаимопонимания детей и взрослых в произведения Л.Н. Толстого и И.А. Бунина».

2

Составление плана сочинения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Подбор цитат для аргументации собственного мнения. Написание творческой работы.

40.

А.П. Чехов. Слово и писателе. Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова. «Злоумышленник».

1

Чтение статьи учебника, воспоминаний об А.П. Чехове, устное создание портрета писателя: «А.П. Чехов: человек и художник». Восприятие текста рассказа и его выразительное чтение (в том числе и по ролям). Рецензирование чтения. Инсценировка. Различные виды пересказов. Составление устной характеристики героев. Обсуждение иллюстрации к рассказу.

41.

А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа. Средства создания комического.

1

Чтение рассказа по ролям. Анализ приемов авторского разоблачения низкопоклонства, лицемерия и духовного убожества в рассказе. Исследование речи героев и художественных деталей как источника юмора (работа в группах).

42.

Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе: В.А. Жуковский, И.А. Бунин, А.К. Толстой

3

Урок-концерт. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения. Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях. Составление устного и письменного анализа произведений. Выявление художественно значимых изобразительных средств языка стихотворений. Обсуждение пейзажных картин русских художников и музыкальных произведений, созвучных стихотворениям.

43.

РР Анализ одного из стихотворений по выбору учащихся или учителя.

1

Коллективное составление плана анализа и создание собственного текста сочинения.

44-46.

1. М. Горький. «Детство». Главы. Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».

2-3. Дед Каширин. Изображение характера героя. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша, Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа.

3

Знакомство со статьей учебника об А.М. Горьком, воспоминаниях и письмах. Обсуждение вопроса «Что нового вы узнали об А.М. Горьком?» Краткий пересказ сюжета повести (по группам). Выразительное чтение эпизодов по ролям. Обсуждение проблематики произведения и системы героев. Анализ характеров персонажей и средств их создания (работа по группам).

47.

РР Обучение анализу эпизода из повести М. Горького. «Детство» (по выбору учителя).

1

Составление плана анализа эпизода, подбор цитат.

48.

В.В. Маяковский. «Необычайное приключение бывшее в Владимиром Маяковским летом на даче» Мысли автора и роли поэзии в жизни человека и общества.

1

Рассказ о поэте по материалам статьи учебника и других источников информации. Рецензирование актерского чтения стихотворения. Анализ проблематики и художественных особенностей произведения. Работа с литературоведческим портфолио: «Гротеск», «Неологизмы и их роль в произведениях В.В. Маяковского». Сравнение иллюстраций к стихотворен

49.

В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир в стихотворении. Гуманизм лирического героя.

1

Прослушивание актерского чтения стихотворения и рецензирование его. Анализ идейно-художественных особенностей текста.

50-51.

Л.Н. Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Нравственные проблемы рассказа. Гуманистический пафос произведения.

2

Чтение статьи учебника, выявление авторского взгляда на личность и творчество писателя . Работа с текстом рассказа: чтение фрагментов, комментарии к тексту, различные виды пересказа, чтение по ролям, составление плана рассказа. Анализ эпизодов. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Развитие представлений о литературном герое. Устное описание иллюстраций к рассказу.

52.

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку .

1

Краткий рассказ о писателе и работа со статьей учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям). Выделение ключевых эпизодов и их анализ (по выбору). Анализ различных форм выражения авторской позиции и художественных средств из произведения для аргументации собственного мнения.

53.

А.П. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни.

1

Выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям). Выделение ключевых эпизодов и их анализ (по выбору). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Интерпретация названия рассказа.

54.

РР Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание» (по произведениям писателей 20 века и личным впечатлениям).

1

Работа над литературным материалом к теме: подбор эпизодов, их анализ, формулировка выводов. Создание плана сочинения.

55.

Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского и др.

1

Работа с текстом интервью. Формулировка собственных вопросов о литературе военных лет и комплексный анализ одного из стихотворений по плану (работа в группах). Составление программы вечера, посвященного произведениям о войне (домашнее задание)

56.

Ф.А. Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади?». Эстетические и нравственно-психологические проблемы рассказа.

1

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказа. Анализ эпизода рассказа (по выбору учителя). Характеристика героев и их нравственная оценка. Рассказ о понравившемся герое.

Создание собственных иллюстраций (домашнее задание по выбору).

57.

Е.И. Носов. Слово о писателе. «Кукла». Протест против равнодушия и бездуховности. Нравственная красота человека.

1

Работа с материалами автобиографии писателя: чтение, фронтальная беседа, подбор собственных вопросов к автору. Чтение рассказа. Анализ названия и содержания произведения. Сравнение рассказа Е.И. Носова и стихотворения К. Слуцкого «Кукла.»

58.

РР Е.И. Носов. «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения. Подготовка к домашнему сочинению.

1

Чтение и обсуждение рассказа. Составление плана комплексного анализа эпического произведения. Работа с цитатами из текста.

59.

Ю.П. Казаков « Тихое утро». Нравственные проблемы рассказа

1

Работа с материалами автобиографии писателя: чтение, фронтальная беседа, подбор собственных вопросов к автору. Чтение рассказа, составление плана. Анализ эпизодов. Подбор пословиц и поговорок к рассказу. Подготовка собственного рассказа о трудной ситуации в жизни (домашнее задание).

60.

Стихи поэтов 20 века о Родине и природе. (С.А. Есенин, Б.Л. Пастернак, А.Я. Яшин, Н.М. Рубцов, Н.А. Заболоцкий и др.). Единство человека и природы.

1

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения. Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях. Выявление художественно значимых изобразительных средств языка стихотворений. Обсуждение пейзажных картин русских художников и музыкальных произведений, созвучных стихотворениям. Создание устного рассказа по одной из картин с использованием цитат из стихотворений.

61.

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Стихотворения «Снега потемнеют синие», «Июль — макушка лета», «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике.

1

Работа с материалами автобиографии писателя: чтение, фронтальная беседа, подбор собственных вопросов к автору. Комплексный анализ текста одного из стихотворений (работа в группах). Работа с литературоведческим портфолио: «Философская лирика».

62.

Д.С. Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанр литературы.

1

Чтение текста. Работа с литературоведческим портфолио: «Публицистика». Анализ черт публицистического стиля в тексте Д.С. Лихачева. Составление текста «Заветы Д.С. Лихачева». Подготовка сообщения на тему «Искусство моего родного края» (домашнее задание).

63.

М. Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказе.

1

Прослушивание и рецензирование актерского чтения рассказа. Чтение по ролям. Характеристика главного героя произведения. Анализ авторского отношения к своему герою. Создание сравнительной характеристики «Мужик в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина и М. Зощенко» (домашнее задание).

64.

Страницы европейской поэзии: Р. Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Ж. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой …» и др. стихотворения.

1

Индивидуальные сообщения-презентации о жизни и творчестве поэтов. Чтение стихотворений. Анализ тем и образов произведений.

65.

Японские хокку. Особенности жанра.

1

Чтение стихотворений. Анализ тем, образов и философского содержания текстов (по группам). Работа с литературоведческим портфолио: «Художественные особенности жанра хокку». Создание презентации «Жанр хокку в контексте японской культуры» (домашнее задание)

66.

О. Генри. «Дары волхвов». Нравственная проблематика рассказа, его гуманистическое звучание.

1

Чтение рассказа. Анализ эпизодов (по группам). Характеристика признаков рождественского рассказа в тексте произведения. Пересказ от лица одного из героев (домашнее задание).

67.

Итоговая проверочная работа

1

Индивидуальное выполнение комплексных заданий базовой, высокой и повышенной сложности

68.

Итоговый проект «Живая классика».

1

Презентация и защита индивидуальных проектов по итогам года.

№

п/п

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Дата

проведения

Скоррек

тирован

ные

сроки

прохож

дения

планируемая

факт

ичес

кая

1.

Введение. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.

1

Аналитическая работа с параграфом учебника и его пересказ, работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос: «Почему литература обращается к истории?» с последующей взаимопроверкой).

2-3.

1. Устное народное творчество. Отражение жизни народа в фольклорных песнях, частушках, преданиях.

2. Особенности художественной формы фольклорных произведений. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».

2

Чтение статьи учебника и ответы на вопросы по ее содержанию. Восприятие фольклорных текстов и их выразительное чтение. Составление историко-культурных комментариев к текстам. Работа с литературоведческим словарем. Сравнение песни, частушки, предания. преданий. Анализ признаков жанров, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия.

4.

Развитие представлений о древнерусской литературе. Житийная литература как жанр. Житие Александра Невского.

1

Выразительное чтение фрагментов произведения и последующее его рецензирование. Составление историко-культурного комментария к тексту. Формулировка вопросов к тексту. Составление характеристики героя и его нравственная оценка. Соотнесение содержания жития с требованиями житийного канона.Работа с литературоведческим портфолио «Жанр жития в русской литературе».

5.

«Шемякин суд» как сатирическое произведение 18 века.

1

Выразительное чтение отрывков и его последующее рецензирование. Устные ответы на вопросы по тематике и проблематике произведения. Работа в парах по определению жанровых признаков сатирической повести. Участие в коллективном диалоге.

6-8.

Понятие о классицизме. Д.И. Фонвизин «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии.

3

Чтение статьи учебника и ответы на вопросы по ее содержанию. Анализ афиши комедии. Составление историко-культурных комментариев к тексту комедии. Выявление в комедии характерных для русской литературы 18 века тем, образов и приемов изображения человека. Создание словесного портрета эпохи (индивидуальное задание) по произведению Д.И. Фонвизина. Составление речевых характеристик героев. Анализ эпизода комедии (по выбору учителя). Работа с литературоведческим портфолио«Классицизм как художественное направление», «Сатира как вид комического», «Говорящая фамилия».

Инсценировка сцен комедии с последующим рецензированием.Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

Против чего направлена сатира автора комедии «Недоросль»?

Почему в комедии «Недоросль» так важна тема воспитания?

Чем современно звучание комедии «Недоросль»?

9.

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Их историческая основа.

1

Чтение статьи учебника и ответы на вопросы по ее содержанию. Выразительное чтение басен (инсценировка) и устное его рецензирование. Характеристика сюжета басен, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Создание презентации «История и исторические лица в баснях И.А. Крылова» (индивидуальное задание).

10.

К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Понятие о думе. Дума К.Ф. Рылеева «Смерть Ермака». Историческая тема в произведении.

1

Устный рассказ о писателе на основе статьи учебника и поиска самостоятельных материалов. Составление словаря к тексту думы. Деление текста на смысловые части и составление плана. Ответы на проблемные вопросы учебника. Анализ образа главного героя, его поступков. Работа в парах над художественными элементами жанра думы. Работа с литературоведческим портфолио «Дума как жанр». Выразительное чтение отрывков текста и рецензирование выразительного чтения одноклассников.

11.

А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. История создания романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

1

Составление плана к теме выступления «А.С. Пушкин и история». Повторение изученного материала по теме. Формирование начальных представлений об историзме художественной литературы, реализме и романе. Работа с литературоведческим портфолио «Реализм как художественное направление», «Роман как эпический жанр». Создание презентации «Прототипы героев романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка» (по выбору).

12.

А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Образ героя-рассказчика. Гринев в начале жизненного пути. Проблема чести в романе.

1

Характеристика сюжета романа, его тематики и проблематики. Анализ эпиграфов к тексту романа. Участие в коллективном диалоге.

13-14.

1. История испытаний героя романа Петра Гринева. Первая встреча с Пугачевым. Гринев в Белогорской крепости: «простое величие простых людей».

2. Гринев и Швабрин: две личности, две судьбы

2

Создание характеристики отдельного персонажа и анализ средств создания его образа. Составление сравнительной характеристики героев. Анализ фрагментов эпического произведения. Выявление различных форм выражения авторской позиции.

15.

Тема личности и истории в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Пугачев и Гринев. История трех встреч..

1

Анализ эпизодов романа. Работа над портретом героя. Создание характеристики отдельного персонажа и анализ средств создания его образа. Сопоставление отрывков романа с традициями фольклора, с «Историей пугачевского бунта». Устные ответы на проблемные вопросы. Выявление авторской позиции в произведении. Создание путеводителя-презентации «Дорогами Гринева и Пугачева» (групповой проект по выбору).

16.

Маша Миронова — нравственный идеал А.С. Пушкина. Испытание любовью главных героев романа. Тема милосердия в романе.

1

Выразительное чтение отрывков из романа и аналитическая коллективная беседа по тексту. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Подготовка художественного пересказа и составление цитатного плана к нему.

Анализ истории романа в отечественном искусстве (индивидуальные задания).

17.

РР Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

1

Составление примерного плана сочинения: «Проблемы чести и милосердия в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка», «Гринев и Швабрин: путь чести и бесчестья», «Маша Миронова — нравственный идеал А.С. Пушкина», «Пугачев: волк или человек», «Нравственные уроки романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Анализ отдельных сцен и эпизодов произведения. Подбор цитат из текста для аргументации собственной позиции.

18.

М.Ю. Лермонтов и история. Историческая тема в творчестве М.Ю. Лермонтова

1

Составление плана по теме «История в творчестве М.Ю. Лермонтова». Обобщение изученного по теме во фронтальной беседе. Создание презентации «Историческая тема в творчестве М.Ю. Лермонтова» (индивидуальное задание)

19-20.

1. Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Его характер и трагическая судьба. Отношение автора к герою.

2. Прославление свободы в поэме как абсолютной ценности романтизма. Реальное и идеальное в поэме. Роль описаний природы в произведении.

2

Чтение, составление плана и подготовка к пересказу статьи учебника о М.Ю. Лермонтове. Работа с литературоведческим портфолио «Романтическая поэма». Составление историко-культурного комментария к поэме. Анализ ключевых эпизодов поэмы. Создание плана характеристики главного героя. Выявление художественно -изобразительных средств в поэме (групповая работа). Заучивание наизусть отрывка из поэмы.

Создание презентации «Кавказские пейзажи в рисунках М.Ю. Лермонтова и их литературное воплощение в поэме «Мцыри» (по выбору).

21.

РР Подготовка к сочинению- ответу на проблемный вопрос по произведению М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

1

Составление примерного плана ответа на вопрос:

Какова роль эпизода «Встреча с грузинкой», «Бой с барсом»? (по выбору).

Можно ли назвать Мцыри романтическим героем?

Почему историю Мцыри автор излагает в форме исповеди?

подбор цитат для аргументации.

22.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Комедия «Ревизор». История создания комедии и ее первой постановки.

1

Чтение, составление плана и подготовка к пересказу статьи учебника о Гоголе-драматурге. Составление исторического портрета эпохи, изображенной Н.В. Гоголем. Знакомство с творческой и сценической историей пьесы. Создание историко-культурного и языкового комментария к произведению. Знакомство с афишей комедии.

23-24.

1. «Боже, как грустна наша Россия…» Русская действительность в картинах города N.

2. Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников.

2

Анализ сцен комедии. Составление плана групповой характеристики героев. Работа над авторскими средствами создания социальной среды. Беседа об идейно-художественном своеобразии пьесы. Работа с литературоведческим портфолио «Средства создания монолога и диалога». Выразительное чтение сцен произведения.

25-26.

1. Хлестаков: тайна превращения «фитюльки» в «значительное лицо». Понятие о миражной интриге. Характер главного героя .

2. Хлестаковщина как нравственное явление. Роль и смысл финальной сцены комедии Н.В. Гоголя.

2

Выразительное чтение по ролям. Составление цитатного плана характеристики героя. Анализ этапов развития конфликта в комедии. Выявление связи эпиграфа и финальной сценой комедии. Анализ общности замысла картины К.П. Брюллова «Последний день Помпеи» и идеи комедии Н.В. Гоголя.

Сопоставление сцен пьесы и их театральной и кинематографической интерпретации, написание мини-рецензий (работа в группах). Письменный ответ на проблемный вопрос: «Над чем смеетесь?»

27.

РРПодготовка к сочинению — групповой характеристике: «Изображение мира чиновничества в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

1

Составление плана групповой характеристики, подбор цитат.

28-29.

1. Н.В. Гоголь. «Шинель». История создания повести. Образ маленького человека в повести.

2. Гуманистическое звучание произведения. Смысл названия и финала повести Н.В. Гоголя «Шинель».

2

Анализ сюжета повести, ее тематики и проблематики, идейно-художественного своеобразия. Определение художественных особенностей повести (по группам): портрет в повести, художественная деталь в повести, интерьер в повести, пейзаж в повести. Работа с литературоведческим портфолио «Образ «маленького человека»

Создание плана и развернутой характеристики героя на основе анализа эпизодов и сцен, работа с цитатами. Анализ различных форм выражения авторской позиции.Работа с литературоведческим портфолио «Фантастический реализм». Сопоставление произведения Н.В. Гоголя и иллюстраций к повести. Создание презентации «Петербург начала 19 века и его обитатели в повести Н.В Гоголя «Шинель».

30.

Проверочная работа

по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя

1

Письменный ответ на один из проблемных вопросов на основе изученных произведений:

Каким предстает портрет эпохи в произведениях А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя? (по выбору)

Как выражено авторское отношение к герою в произведениях А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя? (по выбору)

В чем современность звучания произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя? (по выбору)

31-32.

1.И.С. Тургенев. Слово о писателе. Повесть «Ася». Своеобразие замысла повести. 2. Знакомство с героями повести. Образ героя-рассказчика.

2

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и составление плана, беседа по вопросам. Работа с литературоведческим портфолио «Прообраз, прототип». Словарная работа с текстом повести. Анализ идейно-художественного содержания рассказа. Характеристика художественных особенностей рассказа: пейзаж, интерьер, портрет (работа в группах). Подготовка художественного пересказа отрывка из текста.

33.

Испытание любовью героев повести И.С. Тургенева «Ася». Изображение нравственной красоты и душевных качеств тургеневской девушки.

1

Выявление особенностей изображения Германии как важного культурного контекста повести (работа в группах). Выявление особенностей композиции повести, установление причин, обусловивших противоречивость характера и поведения героини.

Подготовка художественного пересказа отрывка из текста. Работа с литературоведческим портфолио «Мотив», «Символическая деталь».

Анализ характера главной героини и мотивов ее поведения.

34.

РР Обучение анализу эпизода на материале повести И.С. Тургенева «Ася».

1

Составление плана анализа эпизода прозаического произведения. Определение роли эпизода в произведении.

35.

Поэзия родной природы в лирике русских поэтов 19 века (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.Н. Майков).

1

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения. Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях. Составление устного и письменного анализа произведений. Выявление художественно значимых изобразительных средств языка стихотворений. Обсуждение пейзажных картин русских художников и музыкальных произведений, созвучных стихотворениям.

36-37.

1. М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «История одного города» (отрывки) как сатира на современные писателю порядки.

2.Гротескные образы градоначальников.

2

Различные виды чтения и пересказа текста. Составление сатирического портрета персонажа (устно). Работа с литературоведческим портфолио «Гротеск», «Сарказм». Поиск исторических реалий и выявление вневременных проблем в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина.

38.

Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

1

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и составление плана, беседа по вопросам. Составление историко-культурного комментария. Различные виды чтения и пересказа текста. Аналитическая беседа и устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

39-40.

1. Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «После бала». Историческая и философская основа рассказа. Социально-нравственные проблемы в рассказе.

2. Образ рассказчика. Особенности композиции, психологизм рассказа.

2

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и составление плана, беседа по вопросам. Различные виды чтения и пересказа текста. Анализ композиции рассказа. Сопоставление картин «на балу» и «после бала» Составление устной характеристики героев. Выявление авторской оценки героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа с литературоведческим портфолио: «Контраст и антитеза», «Психологизм».

41.

Проверочная работа по творчеству И.С. Тургенева, Н.С. Лесков, Л.Н. Толстого, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

1

Письменный ответ на проблемный вопрос (по изученным произведениям): «Какие проблемы поднимают в своих произведениях И.С. Тургенев, Н.С. Лесков, Л.Н. Толстой, М.Е. Салтыков-Щедрин?» (по одному или нескольким авторам). Сбор и систематизация материала для ответа на проблемный вопрос.

Подбор цитат для аргументации собственной позиции.

42-43.

А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Поэтика рассказа.

2

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках.Создание презентации «Трилогия А.П. Чехова «О любви», «Человек в футляре», «Крыжовник» (индивидуальное задание). Поиск афоризмов в чеховских текстах (групповая работа). Чтение статьи учебника и фронтальная беседа.

Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе и по ролям). Различные виды пересказа. Характеристика идейно-эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев. Работа с литературоведческим портфолио: «Рассказчик и автор-повествователь».

44.

И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблемы счастья в рассказе «Кавказ». Нравственный смысл рассказа.

1

Заочная экскурсия-презентация «Человек перед лицом любви в рассказах И.А. Бунина» (индивидуальное задание).

Выборочное чтение отрывков из рассказа. Чтение по ролям и комментированное чтение Аналитическая беседа. Работа с литературоведческим портфолио: «Фабула и сюжет». Анализ образа рассказчика.

45.

А.И. Куприн. Слово о писателе. Рассказ «Куст сирени». Всепобеждающая сила любви как основа бытия.

1

Рассказ о писателе по материалам статьи учебника и другим источникам информации. Выразительное чтение отрывков из рассказа и устное рецензирование чтения. Учебный диспут «Поговорим о превратностях любви». Участие в коллективном диалоге, подбор аргументов из текста для подтверждения своей позиции. Выявление смысла названия рассказа.

46.

РРПодготовка к домашнему сочинению по рассказам А.П. Чехова, А.И. Куприна, И.А. Бунина «Что значит быть счастливым?»

1

Составление плана сочинения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Подбор цитат для аргументации собственного мнения.

47.

А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. Стихотворение «Россия». Образ России и художественные средства его создания.

1

Рассказ о поэте по материалам статьи учебника и других источников информации.Создание презентации «Тема истории в лирике А.А. Блока» (индивидуальное задание). Рецензирование актерского чтения стихотворения. Анализ проблематики и художественных особенностей произведения.

48-49.

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» — поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания и средства его создания.

1

Рассказ о поэте по материалам статьи учебника и других источников информации.Создание презентации «История и современность в лирике С.А. Есенина» (индивидуальное задание).

Работа с литературоведческим портфолио «Драматическая поэма». Анализ отрывков из поэмы и особенностей создания образа главного героя. Письменный ответ на проблемный вопрос «В чем общность и различие образа Пугачева в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина».

50.

История на страницах поэзии 20 века.

1

Проведение круглого стола по теме. Читательская оценка лирики на темы истории в литературе 20 века: выбор героя, сюжета, стиля (В.Я. Брюсов «Тени прошлого», Н.С. Гумилев «Старина», М.И. Цветаева «Генералам двенадцатого года», М.А. Кузьмин «Летний сад», Д.Б. Кедрин «Зодчие» и др. по выбору). Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения. Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях и художественно значимых изобразительных средств языка.

51.

И.С. Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем». Воспоминания о пути к творчеству.

1

Рассказ о писателе по материалам статьи учебника и другим источникам информации.

Анализ эпизода «Получение гонорара за рассказ». Работа с литературоведческим портфолио«Эпизод», «Автобиографизм».

52-53.

1. История и современность через призму смешного. Журнал «Сатирикон» и его авторы.

2. Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи «Жизнь и воротник», М.М. Зощенко «История болезни».

2

Создание презентации «История и деяния «Сатирикона» (индивидуальное задание). Чтение и анализ отрывков из «Всеобщей истории, обработанной «Сатириконом». Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейного содержания и авторской позиции. Исследование средств создания комического.

Письменный ответ на проблемный вопрос: «В чем заключены большие проблемы «маленьких людей»?

54.

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме.

1

Рассказ о поэте по материалам статьи учебника и другим источникам информации.

Чтение отрывков из поэмы и их анализ. Работа с литературоведческим портфолио «Авторские отступления»

55-56.

Василий Теркин — защитник родной страны. Новаторство А.Т. Твардовского в создании образа героя. Язык поэмы.

2

Выразительное чтение фрагментов поэмы. Составление плана характеристики героя (в том числе и цитатного). Анализ различных форм выражения авторской позиции и отношения автора к герою. Выявление фольклорных начал в образе героя и юмористических средств его создания.Работа с литературоведческим портфолио «Новаторство».

57.

РР Сочинение по поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»

1

Написание сочинения на темы «Образ защитника родной земли в поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин», «Василий Теркин» как поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны» (по выбору).

58.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

1

Обзор лирики по теме (групповая работа).Создание презентации «Стихи и песни, приближавшие Победу» (индивидуальное задание). Выразительное чтение стихотворений М. Исаковского «Катюша», «Враги сожгли родную хату…», Б. Окуджавы «Песенка о пехоте», А. Фатьянова «Соловьи», Л. Ошанина «Дороги». Прослушивание песен и составление отзыва.

59-60.

А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа.

2

Рассказ о писателе по материалам статьи учебника и другим источникам информации.

Выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям). Выделение ключевых эпизодов и их анализ (по выбору). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Интерпретация названия рассказа.

61.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. Отражение военного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет».

1

Рассказ о писателе по материалам статьи учебника и другим источникам информации. Выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям). Различные виды пересказа. Выделение ключевых эпизодов и их анализ (по выбору). Анализ различных форм выражения авторской позиции.

62.

РР Письменный ответ на проблемный вопрос «Какие испытание пережил человек в военное время?»

1

Работа над литературным материалом к вопросу: подбор эпизодов, их анализ, формулировка выводов. Написание ответа. (На примере 1-2 произведений писателей о Великой Отечественной войне»)

63-64.

Судьбы без Родины. Поэты русского зарубежья об оставленной ими России: любовь-воспоминание, грусть, надежда.

2

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения. Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях. Выявление художественно значимых изобразительных средств языка стихотворений. Сравнительный анализ образа родины в стихотворениях. Обсуждение картин русских художников и музыкальных произведений, созвучных стихотворениям.

65-66.

Из зарубежной литературы: У. Шекспир «Ромео и Джульетта»

2

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Выразительное чтение фрагментов текста. Различные виды пересказа. Анализ эпизодов (по выбору учителя). Характеристика героев и их нравственная оценка. Рассказ о понравившемся герое.

Создание презентации «Художественное воплощение вечных образов в искусстве».

67.

Итоговая проверочная работа

1

Индивидуальное выполнение комплексных заданий базовой, высокой и повышенной сложности

68.

Итоговый проект «Прошлое, настоящее, будущее в литературе».

1

Презентация и защита индивидуальных проектов по итогам года.

Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос

баллы

Обучаемый привел рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет

2

Обучаемый привел рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса.

1

Обучаемый привел рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса,

или

тезис не доказан,

или

дано рассуждение вне контекста задания,

или

тезис доказан на бытовом уровне.

0

Наличие примеров-аргументов

Обучаемый привел 2 примера – аргумента из текста, верно указав их роль в тексте

3

Обучаемый привел 2 примера – аргумента из текста, но не указал их роль в тексте,

или

привел 2 примера – аргумента из текста, верно указав роль в тексте одного из них,

или

привел 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте.

2

Обучаемый привел 1 пример– аргумент из текста, не указав его роль в тексте

1

Обучаемый не привел ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис,

или

привел примеры-аргументы не из прочитанного текста.

0

Смысловая ценность, речевая связность и последовательность письменного ответа

Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

-логические ошибки отсутствуют, последовательностью изложения не нарушена;

- в работе нет нарушений абзацного членения.

2

Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения,

но

допущена 1 логическая ошибка.

и/или

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

1

В работе просматривается коммуникативный замысел,

но

допущено более 1 логической ошибки,

и/или

имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0

Композиционная стройность работы

Работа характеризуются композиционной стройностью и завершенностью, ошибок в построении текста нет.

2

Работа характеризуются композиционной стройностью и завершенностью,

но

допущена 1 ошибка в построении текста

1

В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста

0