НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

Научное общество учащихся в современном образовательном пространстве

Тюнина Вера Борисовна

КГУ «Средняя школа № 12» ГУ «Отдел образования акимата Житикаринского района»

руководитель научного общества учащихся, учитель информатики II категории

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. «Школа должна заниматься поиском индивидуальностей». Этот тезис абсолютно верен, но реализуется ли он сегодня, учитывает ли он возможности образовательного учреждения и возможности ребенка? Все мы знаем, что учитель на уроке ведет фронтальное обучение со многими учащимися. Это практически не дает ему возможности в полной мере учитывать индивидуальные особенности каждого. Учитель вынужден ориентироваться на основную массу. Как же помочь детям наиболее полно раскрыть себя? Для этой цели в школах существуют научные общества учащихся. Работа в НОУ способствует и социализации личности учащихся, так как воспитывает в них активную жизненную позицию. Это очень актуально в наших постоянно меняющихся социально-экономических условиях.

Современному обществу нужен выпускник, самостоятельно мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы.

Научное общество учащихся средней школы № 12 г.Житикары «Талапкер» было организовано в 2007 году . Главными целями и задачами являются.

Выявление обучающихся, обладающих высоким образовательным потенциалом;

Повышение мотивации и интереса к творческой учебной деятельности у обучающихся;

Создание условий для самореализации одарённых обучающихся;

Выявление умений у обучающихся творчески мыслить и осознанно применять знания;

Выявление умения обучающихся логически и неординарно мыслить;

Организация работы НОУ средней школы № 12 г.Житикары включает в себя

Деятельность обучающихся школы (членов НОУ):

включение в научно-исследовательскую деятельность;

приобретение исследовательских умений и навыков;

становление исследовательской позиции.

Деятельность педагогов-руководителей:

разработка индивидуальных программ для одаренных обучающихся;

осуществление текущего руководства, оказание методической, организационной помощи в проведении исследования;

оказание помощи учащимся при подготовке к выступлению на конференциях различного уровня;

проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью учащихся.

Деятельности администрации школы:

задает общую стратегию развития научно-исследовательской работы;

создает единый координационный центр НИР;

создает условия для осуществления НИР;

осуществляет систему стимулирования участников НИР;

оказывает помощь руководителю НОУ в выполнении плана НИР.

Руководитель школьного научного общества учащихся:

осуществляет общее руководство исследовательской деятельностью;

организует планирование работы НОУ;

разрабатывает нормативную базу реализации исследовательской деятельности: положения, рекомендации, требования;

проводит методическую работу с преподавателями по проблеме использования исследовательских, проектных и других развивающих технологий обучения;

координирует деятельность административно-педагогического персонала по данному вопросу;

консультирует руководителей ученических исследовательских работ;

дает оценку текущему состоянию исследовательской деятельности в школе, анализирует и корректирует ход исследовательской деятельности;

организует проведение интеллектуального марафона, познавательных игр и конкурсов;

Нами составлена циклограмма деятельности учителя по руководству исследовательской работой учащихся:

сентябрь – составление списка примерных тем исследовательских работ; выявление учащихся, склонных к научной деятельности, первичное консультирование по подбору литературы, плану работы;

октябрь – обсуждение результатов, уточнение формулировки тем, определение цели, задач, выдвижение гипотезы;

ноябрь – консультирование по сбору материала, работе с информацией, выбору методов исследования;

декабрь – консультирование по анализу собранных материалов, обработке данных;

январь – консультирование по написанию и оформлению работы;

февраль – консультирование по подготовке устной защиты работы;

март – защита научных проектов учащихся начальных классов;

апрель - заслушивание работ на районную научно-практическую конференцию;

май – участие в районной научно-практической конференции, выпуск сборника тезисов научно-практических работ.

Организовывая работу с учащимися, мы исходим из того, что школьники должны иметь возможность не только получить определённые знания по тому или иному предмету, но и проявить себя, попробовать в различных видах деятельности.

Работа по формированию интеллектуальных умений и навыков должна осуществляться, главным образом, на уроках. Этому способствуют и современные интерактивные технологии, такие как методы проектов и модульного обучения, а также информационные технологии, которые широко внедряются в практику работы школы.

Исследовательское обучение часто понимается узко: как написание научной работы. В то же время применение этого метода на уроках позволяет развивать критическое и творческое мышление, формировать навыки работы с научной, научно-популярной литературой.

Массовая внеурочная работа – это интеллектуальные игры, олимпиады, конференции. Игры организуются в рамках предметных недель.

К традиционным и наиболее удачным формам работы НОУ «Талапкер» можно отнести:

интеллектуальный марафон «Парад наук»

школьную исследовательскую конференцию учащихся начальных классов «Знатоки» и «Талапкер» (март, апрель 3-4 и 7-11 классы, по секциям);

День науки (1-11 классы, уроки – исследования, диспуты, рассказы об учёных, интеллектуальные игры, проблемные уроки, уроки-конференции, выступления на уроках учащихся-членов школьного научного общества и др.);

организацию выставок исследовательских, творческих, прикладных работ учащихся – членов НОУ;

конкурс достижений учащихся 1-11 классов «Мои маленькие победы»;

конкурс «Неделя «на отлично» (2-11 классы);

систематические выступления учащихся с результатами своей исследовательской работы перед коллегами, учителями и родителями.

Приобщение учащихся к исследовательской деятельности начинается, как правило, в старших классах, в то же время психологические исследования показывают, что раннее включение в творческий процесс положительно влияет не только на формирование интеллектуальных и творческих способностей, но развивает позитивные качества личности ребёнка. В связи с этим работу по подготовке к исследовательской деятельности необходимо начинать в младшей школе.

В работе школьного научного общества «Талапкер» в этом году стали принимать активное участие учащиеся 3-4-х классов, этому немало способствовал факультативный курс «Школа юного исследователя». Цели проведения этого курса: развитие познавательной активности и творческих способностей в процессе учебно-исследовательской деятельности; подготовка к написанию научных работ. Учащиеся знакомятся со специфической терминологией, видами научных источников и формами работы с ними, а также методами исследования, видами оформления результатов и критериями оценки работ. Они учатся составлять библиографию, план исследования, собирать и обобщать материал, проводить эксперимент, писать статьи, доклады, тезисы, аннотации, выступать с докладами и оппонировать.

Чтобы исследовательская деятельность в школе имела постоянную перспективу, необходимо позаботиться о преемственности. С этой целью учащиеся старших классов проводят беседы, классные часы, социологические исследования в начальной и средней школе.

Ежегодно первое родительское собрание в 9 классах посвящено особенностям обучения в старших классах. На собрании родители знакомятся с психологическими особенностями старшеклассников, закономерностями их интеллектуального развития; им сообщается о целях, задачах, формах деятельности школьного научного общества. На этом собрании обязательно выступают члены НОУ с результатами своих исследований.

Предполагаемый подход к организации школьного научного общества позволяет учащимся погрузиться в интеллектуально творческую среду развития исследовательских способностей. Результатом работы научного общества учащихся средней школы № 12 г.Житикары являются повышение интереса к предметам и к занятию исследовательской работой, улучшение успеваемости школьников по предметам, увеличение количества победителей и призеров в олимпиадах. Выпускники школы учатся не только в ВУЗах Казахстана, но и России.

Список литературы

Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. М., "Вербум-М", 2001.

Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.

Сергеев Н.К. Особенности организации и содержания научно-исследовательской деятельности. М, 1993.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/29334-nauchnoe-obschestvo-uchaschihsja-v-sovremenno