Знакомство старших дошкольников с геометрическими фигурами

Реферат

«Знакомство старших дошкольников с геометрическими фигурами»

Воспитатель: Столярова Н.А.

МКДОУ детский сад №19- ЦРР

г. Россошь области

В процессе ознакомления дошкольников с началами геометрии выделяются два аспекта:

формирование представлений о форме предметов и геометрических фигур на сенсорной основе;

формирование представлений о геометрических фигурах, их элементах и свойствах.

Цели работы с геометрическими фигурами: 

1.Знакомить дошкольников с плоскими геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником, прямоугольником, овалом, многоугольником, пятиугольник, шестиугольник , с такими элементами, как сторона, вершина, угол, а также с понятиями «внутренняя область», фигуры и «границы» фигуры.

2. Знакомить дошкольников с объемными геометрическими телами, представлять шар, куб, цилиндр.

3.Изучить зависимости между группами фигур по количеству сторон, углов. 4. Знакомить дошкольников с различными видами линий (прямая, кривая, ломаная, замкнутая, разомкнутая), луч; с различными видами углов.

5.Учить классифицировать по выделенному признаку и определять форму в предметах окружающего или их элементах.

Все упражнения с геометрическим материалом разделены на следующие группы:

-упражнения, направленные на развитие умения выделять геометрические фигуры на рисунке, чертеже, в окружающей обстановке;

В этих упражнениях совершенствуется умение узнавать геометрическую фигуру, выделять ее из рисунка, чертежа, абстрагируясь от других признаков, кроме формы, называть фигуру. Можно связать эти упражнения с задачами формирования количественных представлений: со счетной деятельностью. Сначала целесообразно предложить рисунки и чертежи, составленные из отдельных фигур (ни одна фигура не накладывается на другую — не требуется особо глубокого анализа изображения). Затем можно предложить рисунки и чертежи более сложные, где одна фигура может состоять из нескольких фигур, включать в себя другие фигуры. Выделение фигур в окружающей обстановке связано с определением формы предметов посредством сравнения их с геометрическими фигурами как сенсорными эталонами формы.

Примерные дидактические игры:

«Найди фигуру» (какие геометрические фигуры использованы в рисунке? Из каких геометрических фигур состоит рисунок? Найди и назови все геометрические фигуры на рисунке).

«Посчитай фигуры» (сколько на рисунке треугольников (квадратов, кругов, четырехугольников, овалов, многоугольников)?

«Закрась, как я скажу» (закрасить по заданию педагога- круги желтым карандашом, квадраты зеленым, а треугольники синим).

«Сравни рисунки» (чем они похожи? Чем отличаются? Из каких геометрических фигур состоят?)

«Посчитай» (Сколько треугольников, квадратов, прямоугольников, четырехугольников на рисунке? Какие еще геометрические фигуры видишь?)

-упражнения, направленные на развитие навыков конструирования;

Упражнения этой группы направлены на развитие умений работать по образцу: анализировать образец, выделяя его составные части (т. е. геометрические фигуры); синтезировать в целостный образ, тождественный образцу. Предлагая упражнения на конструирование без образца, по представлению, мы тем самым способствуем развитию воображения, творческих способностей, навыков планирования действий, прогнозирования результата. Задания на конструирование с последующим преобразованием фигур по заданному условию способствуют развитию вариативности мышления, побуждают к пересмотру возможных вариантов действий, приводящих к заданному результату разрезание ножницами, т. е. реальное разделение; перегибание; проведение необходимых линий (отрезков).

Примерные дидактические игры:

«Разрежь квадрат на части по заданию» (чтобы получилось: 2 прямоугольника; 2 треугольника; 4 квадрата; 4 треугольника; 4 прямоугольника; 1 квадрат и 4 треугольника).

«Раздели прямоугольник по заданию» (чтобы получилось: 2 квадрата; 2 прямоугольника; 2 треугольника; 4 треугольника; 4 прямоугольника; 1 квадрат и 2 прямоугольника).

«Раздели прямоугольник одним отрезком (линией) по заданию» (на две части так, чтобы получились: прямоугольники; треугольники; четырехугольники; треугольник и пятиугольник).

«Проведи отрезок правильно» (в четырехугольнике проведи два отрезка так, чтобы получился прямоугольник и два треугольника).

«Где спрятался квадрат» (проведи в каждой фигуре отрезок так, чтобы одной из частей оказался квадрат).

-упражнения, направленные на развитие умения выделять элементы и свойства геометрических фигур: упражнениями данного типа являются известные головоломки «Танграм», «Волшебный круг», «Головоломка Пифагора», «Колумбово яйцо», «Сфинкс«, «Листик», «Сложи квадрат» Б. П. Никитина и др. Можно использовать также упражнения с палочками (как моделями отрезков, являющихся сторонами геометрических фигур).

Примерные дидактические игры:

«Составь треугольник» (из двух равных треугольников, из шести равных треугольников).

«Составь прямоугольник» (из треугольников, из различных многоугольников).

-упражнения, направленные на развитие умения выявлять особенности взаимного расположения геометрических фигур. К этой группе упражнений можно отнести упражнения с палочками, связанные с перекладыванием частей и получением новых фигур.

Примерные дидактические игры:

«Убери палочки» (убрать в данной фигуре палочки так, чтобы получилось два квадрата).

«Убери спички» (убрать пять спичек так, чтобы осталось три маленьких квадрата).

«Переложи» (переложить две спички так, чтобы получилось пять равных квадратов).

«Волшебный квадрат» (квадрат разрезан на четыре части, переложи эти части так, чтобы получилось: 2 одинаковых квадрата; 2 квадрата — один внутри другого, треугольник, прямоугольник).

«Волшебный прямоугольник» (разрежь прямоугольник на две части так, чтобы из них можно было сложить треугольник двумя способами.

-упражнения, направленные на развитие интеллектуальных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация) и логического мышления (поиск закономерностей, выявление ошибок).

Упражнения этой группы связаны с проведением логических операций над множествами геометрических фигур. Многие из них требуют осуществления анализа, сравнения, обобщения, классификации по определенным свойствам (цвет, форма, размер). Включены в эту группу и задания на поиск закономерностей и продолжение ряда фигур, поиск недостающей фигуры, так как они тоже требуют проведения анализа, сравнения и обобщения по разным признакам (цвет, форма, размер, расположенность в пространстве).

Примерные дидактические игры:

«Сравни фигуры» ( что одинаково? что неодинаково?)

«Измени форму»

«Измени размер»

«Измени цвет и форму»

« Измени форму и размер»

«Подумай и скажи» (по каким признакам изменяются фигуры в каждом ряду, по каким признакам можно разделить фигуры на группы? определи, по какому признаку разбили фигуры на группы

-упражнения этой группы направлены на развитие умения выявлять пространственные отношения между геометрическими фигурами на плоскости, оперировать понятиями «слева», «справа», «между», «перед», «за», «после», «вверху», «внизу», «внутри», «снаружи», «вне», «на границе», «пересекаются». Упражнения этого типа можно предлагать детям в «готовом вале» для выделения отношений и особенностей взаимного расположения фигур на рисунке, чертеже. Полезно формулировать задания в форме графического диктанта с последующей проверкой по образцу. Необходимо также использовать задания на составление различных композиций по представлению, что способствует развитию воображения, творчества. Многие упражнения можно связать с развитием навыков порядкового счета

Примерные дидактические игры:

«Посчитай» (сколько треугольников лежит внутри круга, сколько пересекается с кругом, сколько лежит вне круга?)

«Закрась, как я скажу» (закрась все круги, которые лежат внутри квадрата, красным, а вне квадрата — синим).

«Нарисуй по заданию» (начерти треугольник, квадрат и круг так, чтобы квадрат был внутри треугольника, а круг — вне треугольника).

«Кто самый внимательный» (какая фигура находится внутри другой фигуры, какая — за границей?)

«Нарисуй так» (начерти круг и квадрат так, чтобы: круг был частью квадрата; квадрат был частью круга; круг и квадрат имели общую часть; круг и квадрат не имели общих точек).

-упражнения этой группы способствуют осознанному выделению элементов фигур (сторон, вершин, углов), вниманию связей между их количеством и названием фигур, выявлению некоторых существенных свойств фигур.

Примерные дидактические игры:

«Узнай фигуру» (как можно назвать фигуру, у которой пять углов? Семь углов? Восемь сторон и восемь углов? Четыре стороны и четыре угла?)

«Нарисуй» (нарисуй фигуру с наименьшим количеством углов, какая фигура? можно ли изобразить фигуру с наибольшим количеством углов?)

«Волшебные фигуры» (нарисуй разные фигуры, имеющие по четыре угла и четыре стороны, чем они отличаются?)

«Волшебные палочки» (выложи из палочек шестиугольник, восьмиугольник, сколько палочек потребовалось? сколько палочек нужно, чтобы сложить пятиугольник?)

«Узнай меня» (по описанию узнать фигуру: я многоугольник, имею З стороны,  я многоугольник, у меня 4 равные стороны, я не многоугольник, меня можно катать).

Основная направленность данной работы над геометрическими фигурами связана с формированием упорядоченой структуры мыслительных операций, позволяющих ребенку устанавливать взаимосвязи между различными свойствами и признаками предметов, выносить о них правильные суждения, что и является конечной целью любой системы умственного воспитания. Увеличение объема изучаемого геометрического материала, его усложнение требуют от педагога более осознанного, вдумчивого подхода к подбору упражнений с геометрическим содержанием.

Список литературы

Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1990.

Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1989.

Альтхауз Д., Дум Э. Цвет – форма – количество: Опыт работы по развитию познават. способностей детей дошкол. возраста. – М.: Просвещение, 1984.

Венгер Л. А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1988.

Габова М. Знакомство детей с геометрическими фигурами: «Дошкольное воспитание». – 2000. - №9.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293344-znakomstvo-starshih-doshkolnikov-s-geometrich