Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по теме «Наречие как часть речи»

Предмет

Русский язык

Класс

4

Тип урока

Открытие новых знаний

Технология построения урока

Технология деятельностного метода

Тема

Наречие как часть речи

Цель

Ознакомление с наречием как частью речи, его отличительными признаками от других частей речи.

Основные термины, понятия

Наречие

Планируемый результат

Предметные умения

Освоение знаний о наречии как части речи, отличительные признаки.

Личностные УУД: формирование уважения к иному мнению, к иной точке зрения, развитие самостоятельности, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; уметь понимать и оценивать свой вклад и свою роль в общей работе

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; умение давать оценку ответам одноклассников, оценивать правильность выполнения своих действий на уровне адекватной оценки .

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре, группе, совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

Книгопечатная продукция. Учебник «Русский язык» 4 класс, 2 часть, авт. В.П.Канакина, В.П.Горецкий, «Орфографический словарик, авт. П.А.Грушников

Технические средства обучения Проектор, экран, ПК

Оборудование Карточки с заданиями

№ п/п

Этапы урока

Дидактические задачи (цель этапа)

1

Мотивация к учебной деятельности

создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

2

Актуализация знаний и пробное учебное действие

подготовка мышления детей к изучению нового материала, воспроизведение учебного содержания, необходимого и достаточного для восприятия нового

3

Выявление места и причины затруднения

выявление проблемы, подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока

4

Построение проекта выхода из затруднения

организовать совместное открытие нового знания.

5

Реализация построенного проекта

определение, изменяются ли наречия по числам, родам, лицам, подведение детей к самостоятельному выводу

6

Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)

организовать применение новых знаний

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

организовать самостоятельное соотнесение работы с эталоном для самопроверки

8

Включение в систему знаний и повторение

определение границ применимости нового знания, тренировка навыков его использования совместно с ранее изученным материалом, и повторение содержания, которое потребуется на следующих уроках

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке

соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация к учебной деятельности

Метапредметные:

регулятивные: эмоционально-положительный настрой на урок.

Учите русский годы  кряду

С душой, с терпением, с умом.

Вас ждет великая награда.

И та награда в нем самом!

-Кроме изучения русского языка мы ещё отправимся в чудесный мир осенней природы – золотую осень.

Концентрация внимания

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Личностные УУД: формирование уважения к иному мнению, к иной точке зрения, уметь понимать и оценивать свой вклад и свою роль в общей работе

Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение; давать оценку ответам одноклассников, оценивать правильность выполнения своих действий на уровне адекватной оценки .

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре

Орфографическая работа.

На слайде словарные слова

Б.седовать, б.лет, ж.лезо, б.бл.отечная, д.ректор, п.бедить, осв.бодить, к.никулы, к.рабль, т.л.фонные, в.(к,г)зал.

- Что объединяет слова?

- На сколько групп можно их разделить?

. .

Распределительная работа в парах.

- Спишите слова, распределяя их на группы, вставляя пропущенные буквы.

- Какие слова записали в первую, вторую, третью группы?

- Расскажите о каждой части речи.

Проверка по эталону (на слайде)

- Оцените свою работу.

Анализируют информацию, классифицируют слова на группы

Сравнивают написание слов с эталоном

Выявление места и причины затруднения

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Знакомство с новым словарным словом

Ребус на слайде

- Как напишите слово?

- Найдите его в словаре и сравните с нашим предположением.

- Запишите слово в тетрадь, подчеркните буквы, требующие запоминания.

- Подберите слово.

- На уроках чтения и окружающего мира мы много говорили об удивительном времени года - осени, о природных явлениях.

Составьте красивое предложение об осени, используя новое словарное слово.

Закружились в воздухе желтые листочки и медленно опустились на холодную землю.

- Запишите предложение.

- В какую группу вы отнесете это слово?

Анализируют новое словарное слово, сравнивают с написанием в словаре, составляют предложение.

Построение проекта выхода из затруднения

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник

- Почему слово не относится ни к какой группе?

- Найдите в учебнике, как называется эта часть речи.

- Сформулируйте тему урока.

- Что хотели узнать?

- Чему хотели бы научиться?

Дискутируют, выявляют и формулируют проблему,

Реализация построенного проекта

Регулятивные УУД: высказывать своё предположение; умение давать оценку ответам одноклассников, оценивать правильность выполнения своих действий на уровне адекватной оценки .

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре

-Проведем исследование.

- Найдите в записанном нами предложении словосочетание, в котором одно из слов – наречие.

- Какую часть речи поясняет наречие?

- Что оно обозначает?

- На какие вопросы отвечает?

- Каким членом предложения являются наречия?

-Сделайте вывод

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС

- Все ли наречия отвечают на вопрос КАК?

. .

Упр. 127, с. 74

Здесь, сегодня, вдалеке, направо, везде, тут, сверху, рано, вниз, сзади, вверху, сейчас, повсюду, там, вблизи, вчера, налево, издалека, теперь.

- Распределите на группы по вопросу.

- На какие вопросы отвечают наречия?

- Выпишите, 1 группа – на вопрос ГДЕ?

2 группа – КОГДА?

3 – КУДА?

4- ОТКУДА?

- Сделайте вывод.

- Что такое наречие?

Анализируют, сравнивают, обобщают

Классифицируют наречия

Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)

Личностные УУД: формирование уважения к иному мнению, к иной точке зрения, понимать и оценивать свой вклад и свою роль в общей работе

Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение;

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; работать в группе, совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС.

- Может ли наречие изменяться?

Нам нужно выяснить, как изменяются наречия.

Исследовательская работа в группах.

Задания на карточках

1 группа: изменить наречия по числам

2 группа: изменить по родам

3 группа: изменить по лицам

- Сделайте общий вывод, что такое наречие.

НА СЛАЙДЕ

План

Что такое наречие.

Что обозначает.

На какие вопросы отвечает

Изменяется ли по числам, родам, лицам

Каким членом предложения является.

- Сравните с выводом в учебнике.

Выполняют задание в группах

Делают вывод с проговариванием вслух.

Сравнивают свой вывод с выводом в учебнике

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Личностные УУД: формирование уважения к иному мнению, к иной точке зрения, развитие самостоятельности, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; умение давать оценку ответам одноклассников, оценивать правильность выполнения своих действий на уровне адекватной оценки .

Познавательные УУД: выполнять действия по алгоритму

Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Слово НАРЕЧИЕ – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень –речь- как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «ПРИГЛАГОЛИЕМ»( это буквальный перевод).

Писатель Максим Горький сказал о наречиях: “Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной”.

- Поэты и писатели часто в своих произведениях употребляют наречия.

Прочитайте отрывок из рассказа Соколова-Микитова «Лес осенью»

Медленно кружась в воздухе, падают и падают с берёз лёгкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити лёгкой паутины. Прозрачная вода в лесных канавах и ручьях. Каждый камешек на дне виден. Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами опавшая листва. Вот тонко просвистел рябчик. Хорошо в осеннем лесу!

- Найдите наречия, которые использовал автор.

Самостоятельная работа

-Проверьте, правильно ли вы выполнили задание.

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Включение в систему знаний и повторение

Личностные УУД: развитие самостоятельности, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; уметь работать индивидуально

Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения своих действий на уровне адекватной оценки .

-Перейдём к собственному творчеству.

Творческая самостоятельная работа по развитию речи.

Дан текст:

Осенние краски.

_________ наступила з.л.тая ос.нь.______разл.ла она в.лшебные краски._______ украсила ос.нь л.са.______ п.стреют лист(?)я на д.рев(?)ях._____стало в л.су!

Слова для справок: рано, щедро, ярко, всюду, восхитительно, красиво, быстро.

Задание:

1.Решить орфографические задачи

2.Вставить подходящие по смыслу наречия

Решают орфографическую задачу, применяют теоретические знания на практике.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Личностные УУД: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

1.Я узнал новое на уроке…

2.Мне было интересно…

3.У меня хорошо получилось…

5.Мне нужно постараться…

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.