Рабочая программа курса «Учусь творчески общаться»

МБОУ «Школа-гимназия»

г. Ярцева Смоленской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса по выбору

« Учусь творчески общаться»

для 6-х классов

уровень: общеобразовательный

Учитель: Марян Марина Альбертовна

2015/16

учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса по выбору « Учусь творчески общаться» для 6 класса разработана на основе:

- Авторской программы: Алексеев Н.Д., Исаенко А.С., Кузей Т.И. «Учусь творчески мыслить». - Минск, 2009.

На изучение курса по выбору «Учусь творчески общаться» в 6 классе в учебном плане ОО отводится 34 часа в неделю, всего 1 час в неделю.

Формы текущего контроля: устный опрос, тесты, творческие и практические работы.

Форма промежуточной аттестации: защита творческих работ.

Планируемые результаты изучения курса по выбору

«Учусь творчески общаться» к концу к 6 класса.

Личностные результаты:

- формирование целостного мировоззрения, проявление познавательной активности в области общения;

- развитие трудолюбия и отвесности за результаты своей деятельности;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учетом общности интересов и возможности членов трудового коллектива;

- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Росси и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование индивидуально-личностных позиций учащихся;

Метапредметные результаты:

- самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности;

- алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

- самостоятельная организация и выполнения различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;

- планирование и регуляция своей деятельности; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно коммуникационных технологий (ИКТ); выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет ресурсы и других базы данных;

- оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей ее решения;

- соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда;

- оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

Предметные результаты.

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации в области кулинарии и обработки тканей;

- работать с кухонным оборудованием, инструментами, горячими жидкостями, проводить первичную обработку всех овощей, выполнять нарезку овощей, готовить блюда из сырых и варёных овощей, определять свежесть яиц и готовить блюда из них, нарезать хлеб для бутербродов, готовить различные бутерброды, горячие напитки, сервировать стол к завтраку;

- разрабатывать и оформлять интерьер кухни и столовой изделиями собственного изготовления, чистить посуду из металла, стекла, керамики и древесины, поддерживать нормальное санитарное состояние кухни и столовой;

- определять в ткани нити основы и утка, лицевую и изнаночную стороны;

- включать и отключать маховое колесо от механизма машины, наматывать на шпульку, заправлять верхнюю и нижнюю нитки, запускать швейную машину и регулировать её скорость, выполнять машинные строчки (по прямой, по кривой, с поворотом на определённый угол с подъёмом прижимной лапки, регулировать длину стежка;

- переводить рисунок вышивки на ткань, подбирать иглы и нитки, заправлять изделие в пяльцы, закреплять рабочую нитку на ткани без узла, выполнять простейшие ручные швы;

- подготавливать материалы лоскутной пластики к работе, подбирать материалы по цвету, рисунку и фактуре, пользоваться инструментами и приспособлениями, шаблонами, соединять детали лоскутной пластики между собой, использовать прокладочные материалы;

- читать и строить чертёж фартука, снимать мерки, записывать результаты измерений, выполнять моделирование, подготавливать выкройку к раскрою;

- выполнять на универсальной швейной машине следующие швы: стачной взаутюжку, стачной вразутюжку, расстрочной, накладной с закрытым срезом, в подгибку с открытым и закрытым срезом, правила обработки накладных карманов и бретелей, подготавливать ткань к раскрою, переносить контурные и контрольные линии на ткань, намётывать и подстрачивать карманы, обрабатывать срезы швов в подгибку с закрытым срезом, определять качество готового изделия, ремонтировать одежду заплатами.

Ученик получит возможность научиться:

-составлять рацион питания на основе физиологических потребностей организма;

- выбирать пищевые продукты для удовлетворения потреб­ностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах; организовывать своё рациональ­ное питание в домашних условиях; применять различные способы обработки пищевых продуктов в целях сохранения в них питательных веществ;

- выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий;

- определять и исправлять дефекты швейных изделий;

- выполнять художественную отделку швейных изделий;

- организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и стандартов, поиска новых технологических решений; планировать и организовывать технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;

Разрабатываются в соответствии с ФГОС, планируемыми результатами освоения основной образовательной программы образовательного учреждения.

В соответствии с ФГОС должны быть отражены группы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Каждая группа планируемых результатов должна быть представлена двумя уровнями:

уровнем актуальных действий и уровнем зоны ближайшего развития.

Первый уровень планируемых результатов относительно универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) описывается в блоке «Ученик научится».

Второй уровень планируемых результатов описывается в блоке «Ученик получит возможность научиться».

Требования к уровню подготовки обучающихся (Стандарты 2004).

Необходимо отразить, какие непосредственно результаты должны быть достигнуты по окончанию каждого, конкретного класса.

Одной из приоритетных социальных задач на современном этапе развития образования является формирование личности, способной к творческой самореализации. Способности к творчеству да­ны каждому человеку от природы, однако только целенаправленное обучение дает возможность ребенку проявить высокий уровень развития творческих способностей.

Основной целью программы является развитие творческого общения у учащихся базовой школы.

Основные задачи программы;

Последовательное, поэтапное развитие творческих способностей учащихся с учетом их возрастных особенностей.

Обучение детей продуктивным приёмам решения задач, в том числе приёмам оценки различных вариантов решения одной за­дачи.

Формирование и развитие навыков общения и сотрудничества детей в процессе решения творческих задач.

Воспитание уважительного отношения учащихся к иному мне­нию, обучение способам построения общения в ситуации воз­никших в ходе решения задачи противоречий.

В основу программы легли основныедидактические принципы обучения: принцип доступности, принцип сознательности и активно­сти, принцип творческого обучения, коммуникативно-речевой принцип, принцип обратной связи и принцип индивидуализации обучения.

Реализация принципа доступности, положенная в основу отбора материала для содержания программы, означает, что задания подобраны с учетом познавательных интересов и возрастных возможностей детей соответствующего возраста.

Принцип сознательности и активности, а также принцип твор­ческого обучения означают, что основные приёмы и модели творческой деятельности дети самостоятельно открывают в результате специальным образом организованной игровой групповой или индивидуальной рабо­ты.

Коммуникативно-речевая направленность программы обусловли­вает выдвижение в качестве одной из главных задач воспитание у ребен­ка уважительного отношения к авторской идее партнера по общению, а также усвоение коммуникативных навыков конструктивного обсужде­ния задачи в ситуации различия вариантов её решения.

Воплощение принципа обратной связи означает развитие рефлек­сивных умений в процессе творческой деятельности ребенка.

Реализация принципа индивидуализации обучения заключается в направленности обучения по программе «Учусь творчески общаться» на формирование интереса учащегося к собственной творческой индивиду­альности и к творческой индивидуальности партнера, предполагается действенное внимание к каждому ученику на каждом уроке.

В процессе работы по программе дети овладевают способами творческой деятельности, приобретают опыт творческой деятельности и усваивают ценности и нормы отношений в творческом процессе.

У учащихся формируются следующие способности:

1)творческая продуктивность - способность придумать как можно больше идей, воз­можных решений, подходящих объектов и т. п.;

2)творческая гибкость - способность применять разнообразные подходы и стратегии при ре­шении проблем; готовность и умение рассматривать имеющуюся ин­формацию под различными углами зрения;

3)оригинальность - способ­ность создавать уникальные и необычные идеи и решения;

4)способ­ность к детальной разработке— способность расширять, развивать, приукрашивать и подробно разрабатывать какие-либо идеи, сюжеты и рисунки;

5)коммуникативные способности- способность представить отчет о своих достижениях и достижениях группы в устной форме; способность оценивать и дополнять работу другого учащегося.

Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся 6 года обучения

Учащиеся должны иметь представление:

об этических правилах поведения в процессе группового обсужде­ния и презентации творческой идеи;

о проявлении человеческой индивидуальности в процессе решения творческих задач.

о критериях различения оригинальных идей и идей повторяющих­ся, банальных;

о разделении ролей в творческой группе («генератор идей», «кри­тик», «организатор работы», «разработчик и т.п.), и о том, что надо ценить вклад товарища в работу группы по тому, что у него лучше всего получается;

о правилах презентации своей творческой идеи или решения, раз­работанного группой.

Учащиеся должны уметь:

придумывать как можно больше вариантов решений задачи;

уметь работать в группе методом «мозгового штурма»;

устно описывать варианты решения задач, заданных в различной форме (образной, символической, словесной и поведенческой);

отбирать среди своих идей и идей товарищей оригинальные отве­ты;

терпеливо и уважительно слушать решения, предлагаемые това­рищами, даже если они значительно отличаются от собственного варианта решения;

презентировать свою авторскую идею;

презентировать от имени группы сообща найденное решение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/294172-rabochaja-programma-kursa-uchus-tvorcheski-ob