Окружающий мир. Невидимые нити

Тема:  « Невидимые нити»  

Цель:  Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных, рефлексивных  УУД  учащихся 2 класса в предметной области «Окружающий мир» по теме «Невидимые нити».

Планируемые результаты:

- учащиеся научатся находить связи в природе, между природой и человеком, выявлять роль человека в нарушении этих взаимосвязей или сохранении их;

- получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы;

- читать и обсуждать текст, делать выводы из изученного материала.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

   -    формирование уважительного отношения к иному мнению;

   - формирование ценностного отношения к природе родного края, понимания необходимости сохранения живой и неживой природы.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

   - освоение знаний по теме « Невидимые нити».  

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

 - формирование умения работать с новой информацией по теме «Невидимые нити» (отбирать, выделять, выстраивать логическую цепочку, делать выводы);   формирование умения устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении или сохранении их (познавательные УУД).

 - формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;  формирование умений работать в статичных группах (коммуникативные УУД).

 - формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).

 - формирование творческих способностей учащихся в процессе создания моделей взаимосвязей в природе (личностные, познавательные УУД).

Ход урока

(Слайд 1)

Организационный момент.

Ну-ка, детки, встаньте в ряд.

Готов работать мой отряд?

К гостям красиво повернитесь

И очень дружно поклонитесь.

Все развернулись, раз, и два,

И тихо сели на места.

Глаза проверят: всё ль в порядке?

На парте книжки и тетрадки.

Все улыбнулись. Собрались!

Работать дружно мы взялись!

Минутка синоптика.

Слово учителя:

- Как всегда начинаем урок с минутки синоптика (Слайд 2)

Работа по дневнику погоды.

- Так вот, сегодняшнюю минутку синоптика Марк Ревизский проведёт в роли ведущего программы «Прогноз погоды»

- Добрый день! Сегодня 14 ноября температура воздуха утром составит 9 градусов тепла, днём до 13 градусов тепла.

В Донецке до самого вечера будет держаться пасмурная погода, без осадков. Ветер северо-западный 4 метра в секунду.

Народный прогноз погоды на сегодняшний день:

14 ноября считался началом зимы и первых морозов: «Кузьма-Демьян — кузнец, кует лед на земле и на воде». Если на Кузьму дороги развезет грязью, не стоит ждать мороза до самого декабря. А если в этот день выпадет снег, то будущая весна будет с большим разливом.

- Как вы думаете, зачем вести дневник наблюдений за погодой? (Ответы детей)

Заполняя дневник в течение года, по полученным результатам будет видно, как изменялась погода, в каком направлении, преимущественно, дуетветер в данной местности. По этим данным можно будет впоследствиипредсказывать погоду.

А это уже начальная работа метеорологическихисследований.... III. Эмоциональный настрой.

- Нашими помощниками на уроке как всегда будут: Муравьишка – Вопросик и Мудрая Черепаха (Слайд3)

- Ребята, все мы пользуемся своими правами. Каким вы правом воспользовались, когда пришли в школу? (Правом на образование)- Правильно правом на образование. Так вот, чтобы учиться на уроке, вы должны быть внимательными и должны хорошо работать. Сегодня на уроке вы будете работать в группах.

-Давайте, вспомним правила работы в группах. (Ответы детей)

-А вот какое качество вы еще будете применять при работе в группах, спрятано здесь – это секрет. И отроется этот секрет только в конце нашего урока, при условии, что вы будете с пониманием относиться друг к другу во время работы.- У каждого из вас также есть лист оценки (Слайд 4)

- задание вызвало

затруднения - сомневаюсь - задание выполнил с лёгкостью

IV. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности;

2) определить содержательные рамки урока.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года-

Это всё вокруг… (Природа)

- Хотелось бы узнать ещё что-то новое об окружающем мире?

- Каким вы хотите, чтобы получился наш  урок? (Интересным, весёлым, познавательным) - Это будет зависеть от того, как мы будем помогать друг другу. Желаю вам сегодня на уроке узнать еще некоторые тайны окружающего мира!

V. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

Цель:

1) актуализировать знания о видах животных.

- С чего мы начнём путь, к открытию новых тайн? (С повторения ранее изученного) (Слайд 5)

–Вспомните, что было на предыдущем уроке. ( Мы изучали тему: «Какие бывают животные».)

-Давайте разделимся на группы. (4 группы, руководителя группы выбирает каждая команда).

Руководители групп, получают от учителя лист с надписью одной из групп животных.

Проходит составление кластера на тему: « Какие бывают животные»:

Примерный ответ руководителя группы по плану: (Слайд 6)

Название группы животных.

Признаки этой группы животных.

Какие животные относятся к этой группе?

Полный и верный ответ приветствуется другими учениками аплодисментами.

     - А теперь, оцените свою работу. Возьмите «лист оценки» (колонка1)

VI. Физкультминутка

VII. Постановка проблемы

Цель:

определение темы и целей урока.

(Слайд 7)

На слайде появляются изображения листьев дуба, гусеницы, птицы.

- Подумайте, как связаны между собой листья дерева, гусеница, птица? (Гусеница питается листьями деревьев, а птица питается гусеницами.) Проверим, верно ли вы ответили.

(Слайд 7)

На слайде появляются стрелки, показывающие связь между изображениями листьев дуба, гусеницы, птицы.

- Что произошло бы в природе, если бы исчезли деревья? гусеницы? птицы?

-Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. ( О том, как связаны растения и животные.)

- Давайте, проверим ваши предположения. Прочитайте тему урока на с. 64 учебника.

На слайде появляется тема урока: «Невидимые нити» (Слайд 8)

- Как вы понимание название темы сегодняшнего урока? О каких нитях будет идти речь?

- А теперь, прочитайте на с. 64 какую учебную задачу вам предстоит решить с Муравьишкой – Вопросиком (Слайд 9)

- С помощью «Светофора» оцените своё понимание цели сегодняшнего урока:

- не понял цель урока - сомневаюсь - понял цель урока

- Тема есть, цель есть приступаем к изучению нового материала.

VIII.Поиск решения проблемы и открытие нового знанияЦель: 1) формирование знаний о невидимых нитях.

-Давайте, вспомним, как связаны между собой неживая и живая природа?

(Ответы детей)

Работа по учебнику.

Чтение текста на с. 64, а c. 65 учебника закрыта. Дети, опираясь на свои домыслы дают ответ «Отчего деревья сохнут?» (Слайд 10)

Чтение с.65

- О каких невидимых нитях говорится в тексте? ( О нитях между растениями и животными, между человеком и живой природой.)

- Как бы вы озаглавили этот текст? (Лес и человек)

-Восстановим события, происходившие в тексте (Слайд 11)

Человек вырубил кустарники.         Исчезли птицы, которые гнездились в них.          Расплодились насекомые, стали есть листья и грызть корни деревьев.           Деревья высохли.

-Как вы думаете, чем всё закончилось?  (Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться.  Лес умер.)

-Кто виноват в этом? (Человек – лесничий.)

- С помощью рисунков (учебник с. 65) проследите связи в природе.

- Предложите способ изображения связей с помощью моделей. (Ответы детей)

Оцените свою работу. (лист оценки, колонка 2)

IX. Физкультминутка (Слайд 12)

X . Первичное закрепление

Цель: формирование умения определять связи в природе

- Какие существуют связи в природе? (Слайд 13) Вам сейчас это предстоит выяснить.

1.Работа в группах. (4 группы)

Каждой группе выдаётся конверт с текстами по теме "Невидимые нити", дети в группах должны составить модель связи, о которой прочитают.

1. Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:

V — я это знаю;

+ — это новая информация для меня;

- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;

2.Защита созданных моделей.  Каждая группа прикрепляет к доске с помощью магнитов свою модель,  руководитель группы называет и показывает  взаимосвязи в природе. На выступление даётся 1 минута. Работа оценивается аплодисментами.

1 группа

- О какой группе связей идет речь?

Текст:

Солнце служит источником тепла и света для живых существ. Также живым существам необходимы воздух, вода.

Ответ:

Связь между неживой и живой природой.

2 группа

- О какой группе связей идет речь?

Текст:

Стремительно летали, рассеивая воздух длинными крыльями, ласточки и стрижи. На лету они ловили насекомых: мух, комаров, мошек. Разгуливал важный грач. Он глотал все, что подбирал съедобное: улитку, жука, гусеницу, разные плоды и семена. Цапля, стоя у воды, ловила лягушек, небольших рыбок, водных насекомых.

Ответ:

Связь между различными животными.

3 группа

- О какой группе связей идет речь?

Текст:

Человек с давних пор использует богатство земных кладовых. Одни - в строительстве, другие - для изготовления украшений.

Ответ:

Связь между природой и человеком.

4 группа

- О какой группе связей идет речь?

Текст:

Растения не только основная пища, но и убежище для многих животных. В чаще леса скрываются от врагов и выводят свое потомство крупные звери – кабаны, лоси. Лес помогает существовать и размножаться многим животным.

Ответ:

Связь между растениями и животными.

     Оцените, каждый, свою работу в группе. (лист оценки, колонка 3)                                    

Вывод:

Вот такие связи в природе между растениями и животными, живой и неживой природой называются невидимыми.

Работа по учебнику с. 66 – 67

Чтение учителем стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете»

Эти нити на первый взгляд не видны, но существуют, есть в природе повсюду. Все действительно связано друг с другом как бы нитью. Но эта нить рвется, когда в природе что-то нарушается. И очень часто человек сам нарушает эти связи. Что человек может сделать для того, чтобы «невидимые нити» сохранялись?

XI. Рефлексия. Итоговая самооценка

Цель: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

           2) формирование навыка самооценки;

1. Подведём итог урока.

-  Какие перед нами стояли учебные задачи? Цели урока? (Слайд 14)

-Справились мы с ними? (Узнали… , научились…)

узнали, что такое НЕВИДИМЫЕ НИТИ,

научились находить связи в природе, между природой и человеком,

научились изображать изученные связи с помощью моделей.

Оцените, каждый, свою работу в группе. Справились ли вы с поставленной задачей? ( колонка 4)

- Ребята, вы очень хорошо работали, все старались. Интересно, что за слово спрятано у меня в секрете?

А вот какое качество вы еще будете применять при работе в группах, спрятано здесь – это секрет.

Это слово Сотрудничество (Слайд 15) Этосовместная деятельность, для достижения поставленной цели.- Это очень хорошее качество, которое необходимо применять при работе в группе. 

- Возьмите лист - оценки, оцените атмосферу сегодняшнего урока. На сколько он вам понравился, было ли вам интересно? (колонка 5)

Встаньте те, у кого все круги зеленого цвета, значит, вы потрудились на славу. - Есть у кого-то другие цвета в самооценке, значит нужно дома ещё раз внимательно прочитать с.64-67 – это ваше дом. заданиеIX. Домашнее задание.

- Что бы вы могли предложить в качестве домашнего задания? А вот мне хотелось бы предложить вам поработать в рабочих тетрадях с. 64-67(Слайд 16)

(Слайд 17)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/294758-okruzhajuschij-mir-nevidimye-niti