Комплекс методов для эффективного освоения хореографии обучающимися

Комплекс методов для эффективного освоения хореографии обучающимися

1. Классический танец - изучение и совершенствование классических движений у станка и на середине.

2. Народный танец - совершенствование мастерства и постановка номеров в русском народном стиле.

3. Эстрадный танец - разучивание движений и осуществление импровизаций в стиле современного танца, его постановка.

4. Постановочная работа - Постановочная работа определяет творческое и исполнительское лицо танцевального коллектива. Выбору постановки танцевального номера придается соответственное значение. Исполнительский репертуар подбирается с учетом его воспитывающего и обучающего воздействия на личность обучающихся танцевального коллектива ,  Каждая  постановочная работа в процессе ее развития и конечном результате должна ориентироваться на формирование художественных взглядов и представлений обучающихся. Важнейшей задачей педагога в процессе постановочной работы является воспитание у обучающихся творческой дисциплины и сознательности, без чего невозможно добиться каких-либо успехов.

Основные этапы последовательности подхода к постановочной работе:

- Дать общую характеристику танца:

•         рассказать о быте, обычаях народа (если танец народный);

•         рассказать сюжет танца. 

- Слушание музыки и ее анализ (характер, темп, рисунки музыкальных фраз).

- Работа над образом: характер образа, специфика поз (руки, ноги, голова). - Разучивание движений танца.

5. Танцевальная импровизация - Развитию у обучающегося творческих возможностей, формированию стремления к самостоятельному творчеству способствует танцевальная импровизация.

На занятиях по импровизации можно рассматривать две ситуации:

1.      Педагог задает определенную тему.

2.      Обучающийся самостоятельно выбирает тему.

Задача педагога - побуждать детей к творческой активности, ассоциативному мышлению, пластической выразительности. Именно на занятиях импровизации раскрываются артистические способности каждого ребенка.

6. Учебно-воспитательная работа

Хореографическую работу в коллективе должна отличать высокая организованность , и дисциплина, культура поведения и настоящая воспитанность в общении между участниками коллектива и их педагогами.

Самостоятельная работа обучающихся в целях оказания помощи друг другу воспитывает в детях чувство коллективизма и трудолюбия.

Выступление на концертах, участие в общественно-массовых мероприятиях воспитывают в них чувство ответственности и пунктуальности. Коллектив должен работать в союзе: дети - педагог -родители. Решение проблем коллектива вместе с родителями делает его более сплоченным и взаимно заинтересованным.

В процессе работы используются известные методики:

- обучение классическому танцу (Г.Н. Базарова, В. Мей)

обучение гимнастике (А. Машенькина)

танцевальная терапия ( Т.А. Шкурко, Э. Гренлюнд, Н. Оганесян)

джаз (Джеральдина Амстронг, В.Шульга, А .Озерская)

релиз (Т.Гордеева, Д. Бузовкина, Катри Эсенсон)

танцевальная игра (Т.Брызгалова, М. Вершинина)

композиция, импровизация (Т.Бауман, М. Форсберг, К.Олингхаус)

Особенности методик - акробатика, партерная гимнастика, пластика.

Методы обучения - теоретический, практический, наглядный, Методы работы:

Передача информации (практические, аудиовизуальные, словесные и т.д.)

Методы мотивации и стимулирования (настрой на положительный результат)

Методы формирования интереса к занятиям и мероприятиям в коллективе (разнообразие форм занятий, игровая деятельность, творческие задания, участие в конкурсах)

Методы активизации деятельности (самостоятельное включение в деятельность)

Принципы реализации и приёмы работы:

1. Принцип добровольности

(Желание заниматься в коллективе должно быть строго добровольным);

2. Принцип учёта возрастных особенностей детей

(при планировании нагрузки, тематики и формы проведения занятий и мероприятий в коллективе);

3. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода (индивидуальный подход к каждому ребёнку применяется на всех занятиях. Осуществляется постоянный контакт педагог-ребёнок. В совместном творчестве устанавливается подлинное равенство, идёт общение, устанавливается нормальный микроклимат);

4. Принцип уважения взглядов, позиций и мнения каждого ребёнка (уважение к личности ребёнка, развитие толерантности);

5. Принцип создания ситуации успеха (каждому ребёнку создаются условия для самовыражения, для реализации его таланта).

Этапы обучения:

Образовательный процесс строится на трёх этапах:

- начальный (репродуктивный );

- основной (тренировочный);

- итоговый (творческая деятельность).

Большое внимание при подготовке к занятиям уделяется подбору музыки. Главное при подборе музыкального репертуара – развитие эмоционально-образной сферы обучающихся. При подборе музыки необходимо руководствоваться следующими критериями:

- репертуар по характеру и содержанию должен быть ярким, образным, сюжетным;

- должен соответствовать психо-физиологическим особенностям возраста обучающихся.

На занятиях используются творческие задания, которые включают выполнение различных движений для выражения настроения музыки.

К концу первого этапа обучения обучающиеся закрепляют знания пройденные по базовой программе. Заканчивая основной уровень, обучающиеся хорошо владеют методикой исполнения упражнений классического танца, выражают в пластике общее содержание музыки, её образные ассоциации, исполняют технически сложные комбинации, этюды в сложных и ускоренных темпах и уже владеют навыками ансамблевого исполнения технически насыщенных танцев.

На итоговом этапе освоения программы идёт профессионально -ориентированное обучение, где преобладает индивидуальная работа с наиболее одарёнными детьми. Благодаря включенности коллектива в воспитательный процесс учреждения – участие в социальных проектах и программах, акциях, конкурсах, праздниках, концертных выступлениях для социума – обучающиеся третьего уровня обучения уже могут выступать в организации образовательного процесса как помощники педагога, консультанты, репетиторы, а в условиях традиционного летнего оздоровительного лагеря являются помощниками – педагога объединения.

Организация учебного процесса в рамках одного занятия:

- организационный момент – 1 минута;

- мотивация, целеполагание – 2 минуты;

- теория – 5 минут;

- практика – 29 минут;

- подведение итогов занятия – 3 минуты;

- самостоятельная работа или импровизация – 5 минут.

Итого 45 минут.

Перерыв между занятиями 10 минут.

Формы контроля реализации:

-Промежуточный

( наблюдение, открытые занятия 2 раза в год, анкетирования 2 раза в год)

-Итоговый

(участие в конкурсах, концертах, фестивалях).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/295337-kompleks-metodov-dlja-jeffektivnogo-osvoenija