Проект «В детский сад с улыбкой»

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад № 38 «Калинка»

города Обнинска

Педагогический проект

«В детский сад с улыбкой»

Автор проекта:

Воспитатель Валова А. В.

Содержание.

Паспорт проекта………………………………………………………….3

Проблема………………………………………………………………….3

Актуальность ……………………………………………………………..3

Цель………………………………………………………………………..3

Задачи……………………………………………………………………..3

Гипотеза…………………………………………………………………..4

Ожидаемый результат……………………………………………………4

Этапы реализации………………………………………………………..4

Мероприятия проекта……………………………………………………5

Итоги прохождения адаптации …………………………………………7

Результаты………………………………………………………………11

Результаты анкетирования родителей………………………………..12

Список используемой литературы ……………………………………13

Приложения

Паспорт проекта.

Вид проекта – краткосрочный.

Участники – дети младшего дошкольного возраста, педагоги, родители.

Форма представления – презентация.

Срок реализации проекта – сентябрь-октябрь 2012.

Проблема

Тяжёлое привыкание ребёнка к условиям детского сада.

Причины:

1. смена условий жизни ребёнка: режим дня, особенности питания, новое окружение и т.д;

2. непонимание родителями значения периода адаптации и способов взаимодействия

с ребёнком в данный период;

3. трудности при взаимодействии педагога и родителя.

Актуальность проекта.

Поступление в детское учреждение - резкое и значительное изменение в жизни ребёнка, которое приводит к серьёзным нарушениям его поведения и развитию отрицательных реакций.

Всё это определяет необходимость тщательного учета всех факторов, способствующих безболезненной адаптации ребенка к дошкольному учреждению или, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться. Поэтому, важно правильно организовать процесс вхождения ребёнка в новую среду для успешного решения всех вопросов всестороннего развития его личности.

Цель проекта.

Создание благоприятных условий, облегчающих адаптационный период при поступлении ребёнка в дошкольное учреждение.

Задачи проекта.

С детьми:

снять психоэмоциональное напряжение;

создать благоприятную атмосферу в группе;

формировать положительное отношение к детскому саду и воспитателям;

развить коммуникативные навыки.

С родителями:

провести психопросвещение родителей об особенностях периода адаптации ребёнка к детскому саду;

привлечь родителей к формированию у ребёнка позитивного отношения к детскому саду;

сформировать партнёрские отношения родителей между собой и воспитателем;

оказать своевременную поддержку родителям, нуждающимся в консультации специалиста.

С воспитателями:

реализовать новые формы работы с детьми в адаптационный период;

пополнять знания воспитателей новой информацией о возрастных особенностях детей ясельного возраста;

повышать педагогическую компетентность педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

Ожидаемы результаты.

Позитивное отношение ребёнка к детскому саду, воспитателям;

снятие психоэмоционального напряжения;

умение взаимодействовать с воспитателем и другими детьми;

умение подчиняться распорядку дня детского сада, выполнять требования воспитателя;

понимание родителями особенностей поведения ребёнка в период адаптации и выстраивание грамотной реакции на это поведение;

овладение педагогами нетрадиционными формами работы с детьми в адаптационный период.

Гипотеза.

Если создать благоприятные условия социальной адаптации ребёнка в условиях дошкольного учреждения, то это будет способствовать повышению его адаптационных возможностей, необходимых для дальнейшего гармоничного развития.

Этапы реализации проекта.

Мероприятия проекта.

План мероприятий.

С детьми.

С родителями.

С воспитателями.

Теоретическое описание.

Адаптация к детскому саду-это сложный период в жизни каждого ребёнка. Впервые он остаётся один на один с внешним миром и это его пугает. Незнакомые люди, комната, игрушки и новые требования всё вызывает тревогу и страх. И чем интенсивнее напряжение переживает ребенок, тем дольше длится период адаптации. Организм ребенка еще не способен справляться с сильными потрясениями, поэтому ему необходимо помочь снять напряжение, накопившееся за время пребывания в детском саду.

Неспокойно чувствуют себя и родители. Они тревожатся за ребёнка, не знают что с ним происходит и чем ему помочь, как себя вести, когда он плачет или наоборот считают что с первого дня ребёнок должен с радостью посещать детский сад. Очень часто некомпетентность родителей отражается и на процессе адаптации.

Поэтому воспитатель должен построить свою работу так, чтобы и дети и их родители чувствовали себя комфортно и получали своевременную поддержку в этот сложный период.

Существует много подходов в работе с детьми в период адаптации. Несомненно, их основой является игра. Именно играя, ребёнок раскрепощается, учится взаимодействовать с другими детьми, ещё раз «проживает» позитивные и негативные моменты своей жизни, что приводит к осознанию и пониманию окружающей действительности.

Однако, мир не стоит на месте, он меняется и совершенствуется, и работа воспитателя должна изменяться вместе с ним.

В своей работе с детьми мы опирались на два направления, которые представляют особый интерес на сегодняшний день - это психогимнастика и фототерапия. Они активно развиваются и применяются, их эффективность отмечена многими специалистами в области психологии и педагогики.

Психогимнастика - курс специальных занятий (этюдов, игр, упражнений), направленных на развитие, коррекцию и психопрофилактику различных сторон психики ребенка, снятие эмоционального, психического и физического напряжения.

У ребенка в процессе выполнения этюдов изживаются невротические проявления (страхи, различного рода опасения, неуверенность и т.д.).

Фототерапия — один из методов арт-терапии.

Фототерапия является одним из передовых методов в психологии, применяемых для решения психологических проблем, а также для развития и гармонизации личности в целом.

Основным содержанием фототерапии является создание и/или восприятие фотографических образов, дополняемое их обсуждением и разными видами творческой деятельности.

По своей природе фотография социальна: она связана с контактами между людьми и передачей значимых для них чувств и представлений.

Соединив эти два направления, мы достигли более глубокого, разностороннего воздействия на психоэмоциональное состояние детей, они получили возможность творческого раскрепощения и взаимодействия друг с другом. Используя в своей работе фотграфию, мы усилили эффект психогимнастики.

В работе с родителями старались выстроить позитивный диалог и на основе его вести работу по просвещению в вопросах адаптации. Для этого мы организовали тренинг, целью которого было знакомство и развитие позитивного сотрудничества родителей друг с другом и воспитателем. После тренинга родители стали лучше откликаться на просьбы воспитателя, стали более инициативны, не боялись обратиться за помощью.

Итоги прохождения адаптации за сентябрь – октябрь

Общий анализ адаптационного периода за сентябрь - октябрь,

Количество детей в группе: 17 человек

Отсутствовало: 1 человек

Прошли адаптацию: 16 человек

Таблица №1. «Результаты адаптационного периода за

Результаты анкетирования родителей.

В начале и в конце проекта мы провели анкетирование родителей, чтобы выявить их осведомлённость о периоде адаптации.

Полученные результаты:

Таблица №2 Результаты анкетирования родителей

Таким образом, можно увидеть , что родители стали более компетентны в вопросах адаптации, увидели положительные изменения в своём ребёнке при посещении детского сада, стали соблюдать режим дня.

Результаты проекта.

Создан положительный эмоциональный настрой в группе, сформировано доверие к воспитателю

Снижено стрессовое состояние детей

Оказана квалифицированная консультативная и практическая помощь родителям по проблемам воспитания, развития и адаптации ребёнка к детскому саду

Найдены новые формы работы с детьми в период адаптации

Родители понимают особенности адаптационного периода

Пополнены знания педагогов об особенностях взаимодействия с родителями в адаптационный период.

Список используемой литературы.

Алябьева Е. А. «Психогимнастика в детском саду» Метод. Материалы в помощь педагогам и психологам, М.: ТЦ Сфера – 2003

Бабенко А. Помочь ребёнку [адаптироваться в детском саду] // Дошкольное воспитание. - 1990.

Галанов А.С. Я иду в детский сад: Пособие для родителей и воспитателей. - М.: Школьная Пресса,2002

Заводчикова Е. А. «Игры с детьми в адаптационный период»

Копытин А. И. «Тренинг по фототерапии. Психологические функции фотографий». 2009г

Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. «Возрастная психология»

Лапина И.В. «Адаптация детей при поступлении в детский сад» - Волгоград: Учитель, 2010.

Справочник педагога-психолога 01, 2011, стр.42

www planetadetctva.net

www azpci.ru

Psihology.net.ru

Detsadinfo.com

psychology.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/296032-proekt-v-detskij-sad-s-ulybkoj