Готовность ребенка к школе

Что такое готовность ребёнка к школе?

К сожалению, нередко родители понимают под готовностью ребенка к школе только умения ребенка читать, писать, считать – то есть то, чему его должны научить именно в школе. Однако раннее овладение учебными умениями, определенная сумма знаний не гарантируют вашему ребенку успешной школьной жизни.

Существует ряд факторов, определяющих готовность ребенка к школьному обучению.Готовность ребенка к обучению в школе зависит от того,насколько он развит физически, психически, умственно и личностно, а также каково состояние его здоровья. Комплекс всех этих факторов определяет уровень такого развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут впоследствии к нарушению его здоровья. У детей, не подготовленных к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации (приспособления) к школе, у них гораздо чаще проявляются различные трудности обучения, приводящие нередко к неуспеваемости.

Таким образом, следует говорить о целом комплексе готовности ребенка к обучению в школе:

Психологическая готовность проявляется в том, что школа привлекает ребенка не только внешней стороной (желание иметь портфель, тетради и т.д.), но возможностью получить новые знания. При этом ребенок владеет необходимыми средствами познавательной деятельности: у него развиты речь, память, мышление, воображение, пространственные представления и т.д.

Интеллектуальная (умственная, когнитивная) готовность означает наличие кругозора, запаса конкретных знаний, интереса к ним, понимание связи между явлениями и т.п.

Социально-личностная готовность проявляется в умении и потребности ребенка общаться со взрослыми, сверстниками, в умении войти в другое общество (детское), действовать вместе с другими, подчиняться интересам группы, умении слушать и выполнять инструкции учителя, навыках коммуникативной инициативы. Кроме того, ребенок умеет преодолевать трудности и относиться к ошибкам как к определенному результату своего труда.

Физиологическая готовность – уровень физиологического развития, уровень биологического развития, состояние здоровья.

Как определить уровень готовности ребенка к обучению в школе?

С помощью следующего теста вы можете выявить уровень общей готовности вашего ребенка к обучению в школе. Зачитайте ребенку следующие утверждения и спросите его, согла­сен ли он с ними или нет. За каждый утвердительный ответ поставьте один балл.

1. В школе у меня будет много новых друзей.

2. Я хочу скорее пойти в школу, ведь многие мои друзья - уже первоклассники.

Я хочу дружить со всеми одноклассниками.

Каникулы - это самое лучшее в школьной жизни.

Интересно, как выглядит классная комната.

Я обязательно буду учиться хорошо.

Я хочу, чтобы уроки были дольше, чем перемены.

Я думаю, что в школе будет интереснее, чем в детском саду.

Мне очень интересно, какие в школе уроки.

Если бы можно было, я бы пошел в школу уже год назад.

Подсчитайте результаты.

1-3 балла - ваш ребенок вовсе не горит желанием идти в школу.

4-8 балла - ваш малыш хочет в школу, но нужно определить, что для него важнее: внешняя сторона или внутреннее содержание; что его больше интересует - новые друзья или уроки.

Если больше утвердительных ответов получено по вопросам первой части теста, то ребенок еще не совсем готов к трудностям школьных будней. Если же больше положительных ответов по вопросам второй половины, то ваш малыш вполне представляет, для чего ходят в школу.

По итогам теста побеседуйте с ребенком. Важно заинтересовать ма­лыша, показать ему, что в школе ему может быть очень интересно, расскажите, что в школе у него появится много новых друзей, что он будет весело и интересно проводить каникулы.

Объясните ему, что учеба - это занятие само по себе весьма занима­тельное, но непростое, что в школе он узнает много нового и интересно­го. Рассказывая ему о школе, не приукрашивайте будущую действи­тельность. Он должен усвоить, что в школе учиться хотя и нелегко, но интересно.

Уделяйте больше внимания целенаправленной подготовке к шко­ле. Необходимые за­нятия с мамой, папой или бабушкой, особенно в игровой форме, долж­ны вызвать у ребенка интерес к учебе, к процессу познания.

Помимо определения уровня общей готовности ребенка к обучению в школе, родителям следует обратить внимание и на некоторые другие показатели развития ребенка:

Развитие речи и готовность к овладению грамотой

Умение интонационно выделять заданный звук в начале слова;

Умение различать гласные и согласные звуки.

Умение членить слова на слоги.

Умение строить простые предложения из 4 и более слов.

5.Умение использовать обобщающие понятия, подбирать определения к существительному.

6.Умение составлять маленькие рассказы о предметах, событиях.

7.Умение самостоятельно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов.

Развитие элементарных математических представлений

Умение считать и отсчитывать предметы заданного количества.

Умение называть предыдущее и последующее число от заданного.

Знание цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Умение соотносить цифру и число предметов.

Умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

6.Умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Умение делить круг, квадрат на две и четыре части.

Умение ориентироваться на листке клетчатой бумаги.

Кругозор ребенка

1.Уметь назвать домашний адрес, телефон, полные имена родителей, перечислить состав семьи.

Иметь общие понятия о профессиях, занятиях взрослых.

Знать правила поведения в общественных местах.

Знать правила безопасного поведения на улице.

Иметь общие представления о временах года, сезонных явлениях.

Знать названия месяцев, дней недели и их последовательность.

Знать названия частей суток и их последовательность.

Как выявить социально-личностную и психологическую готовность ребенка к школе?

Отдельный разговор о социально-личностной и психологической го­товности ребенка к обучению в школе объясняется тем, что зачастую именно они становятся предметом тестирования, изучения при приеме ребенка в школу.

Задание для взрослых:

Внимательно и терпеливо наблюдайте за своим ребенком. Обрати­те внимание на поведение вашего ребенка во время его общения со сверстниками. Не вмешивайтесь, не подсказывайте ему, как себя вести, не подталкивайте его к каким-либо действиям. Помните: ваша цель-наблюдение. Основой для наблюдения могут стать следующие вопросы:

Легко ли ваш ребенок вступает в контакт с незнакомыми детьми?

Нравится ли он сам себе? Доволен ли он собой?

Часто ли ваш ребенок обижается и плачет?

Участвует ли он в играх-соревнованиях или избегает их?

Есть ли у ребенка желание играть со сверстниками?

Часто ли он участвует в драках?

Как ваш ребенок выходит из конфликтных ситуаций?

Какое у него чаще всего настроение, часто ли оно меняется?

Разговорчив ли ваш ребенок или молчалив?

Спокойный ли у него сон?

Есть ли у вашего ребенка друзья?

Принимают ли его в игру знакомые дети?

Умеет ли он организовывать игру (придумать сюжет, распреде­лить роли и т. д.)?

Умеет ли отстаивать свое мнение?

Есть ли у него трудности с речью?

Материалы наблюдений дадут вам ответ о социально-личностной готовности ребенка к обучению в школе. Идеальный вариант - ребенок умеет общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуа­ций общения, признает авторитет взрослых).

О психологической готовности к обучению в школе свидетельствуют:

учебная мотивация ребенка (хочет идти в школу; понимает важ­ность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к по­лучению новых знаний);

умение ребенка принять учебную задачу (внимательно выслу­шать, по необходимости уточнить задание);

развитие школьно-значимых психологических функций, познава­тельных способностей:

• развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уве­ренно владеет карандашом, ножницами).

пространственная организация, координация движений (умение правильно определять: выше - ниже, вперед - назад, слева - справа).

координация в системе глаз - рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ - узор, фигуру -зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг).

развитие логического мышления (способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам).

развитие произвольного внимания (способность удерживать вни­мание на выполняемой работе в течение 15-20 минут).

развитие произвольной памяти (способность связывать запомина­емый материал с конкретным символом: слово-картинка либо слово-ситуация).

Какие занятия будут полезны для любого ребенка в период подготовки его к школе?

Любому малышу необходимы занятия по развитию мелких мышц руки, графических умений:

работа с конструкторами разного типа, мозаикой, шнуровкой и пазлами;

швейные операции с использованием иголки, работа с ножницами, пластилином, с природными материалами, конструирование из бумаги и картона, папье-маше, макраме, оригами и другие виды ручного тру­да;

рисование в альбомах (карандашами, красками);

О достаточном уровне развития моторики руки и графических умений ребенка свидетельствуют следующие умения:

способность ребенка манипулировать мелкими предметами, вы­полнять простые графические движения;

умение рисовать вертикальные и горизонтальные линии, геомет­рические фигуры, штриховать различными способами;

умение использовать в работе разные графические материалы (разные виды карандашей, мелков, красок и фломастеров), регулиро­вать силу нажима;

умение чертить ровные прямые линии и ровные наклонные линии без ограничительной черты, ровные прямые и наклонные линии в 20 мм строке, овалы и круги, треугольники и квадраты;

умение повторять и продолжать рисовать или писать по заданно­му образцу или словесной инструкции (графические диктанты).

Развитие познавательных способностей (развитие памяти, внима­ния, восприятия, мышления) обеспечат занятия, на которых ребятам предлагается:

собирать разрезные картинки;

собирать картинки из кубиков (сюжетная картинка или геометри­ческие рисунки) и пазлы разной сложности;

дорисовывать элементы, детали, части фигур, элементы букв и цифр, картинок до заданного образца при наличии или отсутствии ви­зуальной опоры;

различать направления вверх - вниз и выполнять повороты впра­во - влево;

различать расположение фигур и деталей в пространстве и на плоскости (над - под, на - за, перед - за - около - между).;

находить сходные предметы, буквы, геометрические фигуры и композиции в соответствии с образцом среди ряда схожих изобра­жений;.

классифицировать фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим признакам;

срисовывать (копировать) простые геометрические фигуры, соче­тания фигур, пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотноше­ние и направление штрихов;

копировать буквы, цифры, соблюдая размерность и направление всех штрихов и элементов;

находить часть целой фигуры, конструировать фигуры из деталей по образцу (схеме);

находить определенное количество различий между двумя схо­жими картинками по образцу и по памяти;

различать по конфигурации различные фигуры, буквы и цифры;

моделировать контуры предметов окружающей действительно­сти и букв из счетных палочек, бумаги, природных и искусственных материалов, оригами;

запоминать 10 не связанных между собой слов при трех-четырех-кратном повторении, воспроизводить б из них;

группировать по смыслу слова и запоминать их;

запоминать стихи из 8-12 строк после нескольких повторений;

описывать предметы, находить их по заданным признакам;

определять последовательность событий, явлений, дать понятие времени;

задавать вопросы, способствующие развитию мышления детей.

Советы родителям будущих первоклассников:

Следует рассказать ребенку, что означает «быть школьником» и какие обязанности ему придется выполнять в школе. Нужно на доступ­ных примерах доказать ему важность уроков, оценок, школьного рас­порядка. Важно вызвать интерес у детей к содержанию самих уроков, к получению новых знаний, вытесняя тем самым привлекательность внешних проявлений школьной жизни (учебники, ранец и пр.) и заме­няя ее содержательной стороной.

Ни однозначно позитивный, ни однозначно негативный образ шко­лы не приносит пользы будущему ученику. Родителям следует сосре­доточить свои усилия на более подробном знакомстве ребенка со школьными требованиями, а главное - с самим собой, своими сильны­ми и слабыми сторонами.

Родителям не стоит жалеть сил и времени на то, чтобы показать ребенку преимущества самостоятельности, не лишая его при этом раз­нообразной и своевременной обратной связи. Реакции взрослых долж­ны быть разными в ответ на разные действия детей и одинаковыми -на одинаковые.

Очень важно быть предельно внимательным к деятельности малы­ша и буквально выискивать повод для одобрения и похвалы. Если родители верят в своего ребенка, радуются самым незначительным его успехам, то малыш делает вывод о своей успешности в новой для него деятельности. Если же каждая неудача ребенка воспринимается ими как катастрофа, то он примиряется с собственной никчемностью.

Обойтись без критических замечаний невозможно. Критика по­могает маленькому человеку формировать реалистические представ­ления о результатах своего труда, о собственных сильных и слабых сторонах, в конечном итоге способствует созданию адекватной само­оценки. Но критика со стороны родителей не должна стать разруши­тельной, снижать самооценку ребенка, увеличивать его неуверенности тревожность.

Очень важно уважение к миру ребенка. Не заглядывайте в ранец без его ведома. Он должен быть уверен, что отныне без его разрешения никто не будет трогать вещи, принадлежащие ему.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/296996-gotovnost-rebenka-k-shkole