Эмоциональная восприимчивость детей раннего возраста и ценность фольклорных произведений для раннего возраста

Эмоциональная восприимчивость детей раннего возраста и ценность фольклорных произведений для раннего возраста.

Раннее детство – начало жизни. Его можно сравнить с утренней зарей, розовеющей нежным румянцем восходящего солнца. В первых лучах уже видится наступающий день, и мы говорим: «Доброе утро!».

«Доброе утро»… Ранний период в жизни ребенка. Он во многом зависит от взрослых, воспитывающих малыша. Прекрасно, если родители и воспитатели наполняют жизнь ребенка светом добра и ласки, если способны духовно обогатить среду, в которой он растет, заложить предпосылки высоких человеческих начал.

А что может духовно обогатить среду? Народное поэтическое слово, оно как родник, к которому припадают поколения, наполняясь живительной силой. И звучат из поколения в поколение материнские колыбельные песни, сказы, потешки, поговорки, басенки.

Наши предки, незнакомые с письменностью и книгой, не были оторваны от предшествующих поколений. Все накопленное передавалось устно от человека к человеку, становилось достоянием многих. Так народ создал свое искусство, свою поэзию. Фольклор создавался на базе живого разговорного языка.

Неслучайное слово «фольклор», будучи английского происхождения, переводится буквально как «народная мудрость».

Фольклор – это совокупность непрофессионально созданных народом произведений. В чем бы ни выражал себя народ: в танце, в песне, в вышивке, забавной игрушке, ясно одно – это идет от души. А душа русская добра и красива!

Многозначность и многогранность фольклорной тематики требуют от педагога душевной щедрости, полноты чувств. Тогда любое мероприятие – это яркое общение с малышом.

Ценность фольклорных произведений раннего периода обусловлена прежде всего их высокой интонационной выразительностью, что особенно значимо для младенческого возраста.

Простая рифма, неоднократно повторяющиеся звукосочетания и слова, восклицания и эмоциональные обращения невольно заставляют малышей прислушиваться, замирать на какое-то мгновение, всматриваться в лицо говорящего. При этом, возникает цепь слуховых ориентировочных реакций, позволяющих установить двусторонний контакт с ребенком на эмоциональной основе.

Поэтический язык малых фольклорных форм прост, точен, выразителен. Всем известно, что роль речи в полноценном психическом развитии ребенка чрезвычайно велика.

Фольклорные произведения оказывают благотворное влияние на общение с ребенком, на развитие его речи, помогают ему ориентироваться в пространстве, а

также предназначаются взрослым для выражения любви к ребенку, нежности, заботы, веры в его ум, силу и красоту.

«Сашенька хороший, Сашенька пригожий…»

«Маня черноброва…»

«Расти коса до пояса…» В них заложена мудрость, их тексты как бы говорят: ребенок беспомощен, но в нем сила.

Для полного использования развивающего потенциала малых форм фольклора можно применять их в режимных моментах с целью создания благоприятного настроения малышей.

Помогают потешки и при подготовке ко сну, и во время одевания:

«Вот они сапожки,

Этот- с левой ножки,

Этот- с правой ножки…»

«Ходит сон по лавочке

В красненькой рубашечке

Таня будет крепко спать,

Буду я ее качать…»

Кормления, умывания:

«Водичка, водичка,

Умой мое личико…», и в процессе игровой деятельности. Важно лишь удачно подобрать их и эмоционально рассказать детям. Например, причесывая девочек и заплетая косички, что бы вызвать радостное настроение можно сопровождать этот процесс потешками:

«Уж я косу заплету,

Уж я косу заплету,

Я плету, плету, плету…»

Если ребенок огорчен, плачет, успокоить его, и народное слово в этом поможет:

«Не плачь, не плачь, детка,

Прискачет к тебе белка,

Принесет орешки…»

Несомненно, ласковые слова, нежная и спокойная интонация фольклорных произведений, их ритмика делают состояние ребенка психологически

комфортным, сохраняют его нервную систему, уберегают от неврозов. Они создают ту ситуацию, в которой происходит психическое, культурное развитие ребенка.

В.А. Сухомлинский считал песенки, потешки, сказки незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности. И, действительно, они вызывают радость не только у малыша, но и у взрослого, использующего образный язык народного поэтического творчества для выражения своей заботы, нежности и любви к ребенку.

В начале учебного года, в адаптационный период, стараться использовать этот материал, так как малыш скучает по дому, маме, еще не может хорошо общаться с другими детьми, взрослыми.

Хорошо подобранная, с выразительностью рассказанная потешка порой помогает установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции, симпатию к пока еще малознакомому человеку – воспитателю. Ведь многие народные произведения позволяют вставить любое имя, не изменяя содержание. Это вызывает у ребенка радость и спокойствие.

Разыгрывание потешки, в которой слышится имя ребенка, побуждает к большому осмыслению содержания. Потешка помогает ребенку открыть «себя», делает его как бы соучастником действия, утверждает его личность.

С помощью стихов дети зовут «солнышко-ведрышко», если солнце внезапно спряталось. За завтраком взрослый напоминает малышу потешку «Травка-муравка…», на прогулке дети под слова потешки «Большие ноги…» показывают, как шагают большие ноги и бегут маленькие ножки. Потешка «Ладушки, Ладушки…» помогает завязать с детьми разговор о том, были ли малыши в гостях у бабушки, как встретила бабушка их, чем угощала. Из ситуативных эмоций складывается эмоциональный опыт ребенка.

В первой младшей группе очень серьезное внимание уделяется ознакомлению детей с потешками. Знакомство с ними доставляет малышам радость. Они с удовольствием вслушиваются в звучание народной речи, улавливают стихотворный ритм, богатство оттенков слов: травка-муравка, птичка-синичка и т.п.

Потешки развивают детскую фантазию. Для более глубокого проникновения в художественное произведение ребенку необходимо собственное участие: погладить, пожалеть игрушечного зайку, «причесать» лошадку, подражать крику птиц, животных…

С удивительным педагогическим тактом ведет народ ребенка от простейших игровых потешек – к сложным образам сказок. Трудно себе представить мир ребенка без сказок: детство и сказка – понятия неотделимые. Дети легко запоминают сказки. Они удерживают внимание ребенка, развивают любознательность, вырабатывают усидчивость. Рассказывая детям сказку, желательно обеспечивать их активность во время слушания: предложить

выполнить имитационные движения (малыши показывают какая большая-пребольшая была репка, как ее тянут-потянут и т.д.); использовать разнообразные наглядные пособия (показ фигурок настольного театра сменяется показом картинок на фланелеграфе); побуждать инсценировать отрывок из сказки.

Использование на занятии наглядных материалов активизирует внимание детей, обеспечивая его целенаправленность, а также способствует припоминанию ребенком текста сказки при последующей самостоятельной игре со знакомыми фигурками.

Счастливые концовки сказок соответствуют жизнерадостности ребенка, его уверенности в благополучном исходе борьбы добра со злом. Резкое разграничение положительного и отрицательного в природе сказок. У ребенка никогда не возникает сомнения в том, как отнестись к тому или иному сказочному персонажу: петух – герой, лиса – хитрая, волк – жадный, медведь – глупый. Это не примитивность, а та необходимая простота, которая должна быть усвоена малышом прежде, чем он будет готов воспринимать сложные вещи.

Сказки: Курочка Ряба, Репка, Мужик и медведь, Теремок, Волк и козлята, Заюшкина избушка, Маша и медведь, Кот, петух и лиса, Колобок.

Киска, киска, киска, брысь!

На дорожку не садись,

Наша деточка пойдет,

Через киску упадет!

Спи, усни, дитя Андрюшенька,

Все ласточки спят,

Все касаточки спят,

Нашему Андрюшеньке спать велят.

Ай, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся.

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Завяжи потуже шарф,

Буду делать снежный шар.

Я шар покачу,

Гулять хочу.

Дождик, дождик,

Полно лить,

Малых деточек мочить.

Солнышко, солнышко,

Загляни в окошечко.

Ждут тебя детки.

Ждут малолетки.

Как у нашего кота

Шубка очень хороша,

Как у котика усы

Удивительной красы,

Глазки смелые,

Зубки белые.

Наша-то хозяюшка сметлива была,

Всем в избе работушку к празднику дала:

Чашечку собачка моет языком,

Мышка собирает крошки под окном,

По столу котище лапою скребет,

Половичку курочка веничком метет!

Котя, котенька, коток,

Котя – серенький хвосток,

Приди, Котя, ночевать,

Приди Ванечку качать.

Уж как я тебе, коту,

За работу заплачу-

Дам кусок пирога

Дав кувшин молока.

Ходит сон по лавочке

В красненькой рубашечке

Таня будет крепко спать,

Буду я ее качать

По именно называть,

По отчеству величать.

Катя, катя маленька,

Катенька удаленька,

Пройди по дороженьке,

Топни, Катя, ноженькой!

Валенки, валенки,

Невелички, маленьки,

Опушка бобровая,

Маша чернобровая.

Вот они – сапожки,

Этот – с левой ножки,

Этот – с правой ножки.

Если дождичек пойдет,

Наденем калошки,

Этот – с левой ножки,

Этот – с правой ножки.

Вот как хорошо.

Пошел котик во лесок,

Нашел котик поясок,

Чтобы люльку подцепить

В люльку Ваню положить.

Ваня будет крепко спать,

Котик Ванечку качать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297547-jemocionalnaja-vospriimchivost-detej-rannego-