Использование дидактических игр и упражнений для развития лексико-грамматического строя речи у детей

Использование дидактических игр и упражнений для развития

лексико-грамматического строя речи у детей

К.Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь известным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету»

Хорошая речь - важнейшее условие полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей. Воспитание правильной и чистой речи у ребенка – одна из важных задач в общей системе работы по обучению родному языку.

Под лексико-грамматической стороной понимают словарь и грамматически правильное его использование. Словарь – это слова (основные единицы речи), обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности. Различают словарь пассивный и активный. Под пассивным словарем понимают возможность понимания слов, под активным – употребление их в речи. Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями. Грамматический строй – система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический – умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении. Грамматический строй речи формируется прежде всего в повседневном общении и в различных видах детской деятельности.

Одним из наиболее действенных средств является дидактическая игра. В ходе игры познавательное содержание сочетается с привлекательной для ребенка игровой деятельностью. Повторность действий способствует формированию навыков и умений.

В дидактических играх с грамматическим содержанием решаются задачи активизации, уточнения той или иной грамматической формы, грамматического явления. Разработаны такие игры для того, чтобы помочь детям освоить трудные формы словоизменения (родительный падеж мн. числа, повелительное наклонение глагола, согласование слов в роде и т. д., способы образования слов (наименований детёнышей животных, людей разных профессий, однокоренных слов).

В настоящее время проблема формирования грамматического строя речи является особенно актуальной в связи с увеличением общего числа детей с речевыми нарушениями. Это диктует необходимость осуществлять целенаправленную и систематическую работу по формированию грамматического строя речи.

Какие дидактические игры бывают?

Это хорошо известные игры: «Чего не стало?», «Чего не хватает Мише для прогулки?» (на образование форм родительного падежа множественного числа существительных); «Чудесный мешочек», «Разноцветный сундучок» (на усвоение родовой принадлежности существительных); «Поручения», «Вы хотите?- Мы хотим» (на спряжение глаголов); «Прятки», «Что изменилось?» (на усвоение и активизацию предлогов и наречий) и др. «Один-много» (образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах), «Какой, какая, какое?», «Исправь ошибку», «Размытое письмо» (согласование слов в словосочетании и предложении), «Хорошо-лучше» (образование степени сравнения прилагательных и наречий), «Скажи наоборот» (образование антонимов), «Чей хвост? Чья лапа?» (образование притяжательных прилагательных) и др.

- «Один-много». Цель: учить образовывать форму множественного числа имен существительных;

- «Назови одним словом». Цель: формировать и закреплять представления детей об обобщающих словах; - «Наоборот». Цель: Закрепить умения подбирать слова, противоположные по смыслу (антонимы);

«Один — много» (дифференциация существительных единственного и множественного числа);

«Что из чего?» (закрепление формы родительного падежа существительных);

«Кто где живет?» (закрепление формы предложного падежа существительных);

Игры и упражнения на развитие навыков словообразования (уменьшительный суффикс, глагольные приставки, образование относительных и притяжательных прилагательных);

«Назови ласково» (образование уменьшительно-ласкательных существительных).

«Кто у кого?», «Чей малыш?» (образование названий детенышей в единственном и множественном числе).

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Солнышко» пгт Гвардейское»

Симферопольского района

Республики Крым

Использование дидактических игр

и упражнений для развития

лексико-грамматического

строя речи у детей

Подготовила: воспитатель подготовительной

группы «Лучики» Рогаль Н.В.

2017 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297833-ispolzovanie-didakticheskih-igr-i-uprazhnenij