Образовательная кинезиология в помощь педагогу детского сада

Образовательная кинезиология в помощь педагогу детского сада

Казарцева Светлана Анатольевна, старший воспитатель

МКОУ «Прогимназия №1» г. Лиски.

Основой формирования личности является полноценное психо-физическое развитие и здоровье ребенка. Повышению работоспособности, развитию защитных сил, по отношению к неблагоприятным факторам внешней среды, и нормальному функционированию детского организма способствуют физические упражнения, основные виды движений, подвижные игры, спорт, закаливание, которые должны быть реализованы в различных видах детской деятельности. К большому сожалению, в настоящее время часто практикуется образовательная деятельность, ориентированная на обездвиженность и линейную абстрактную логику, а многие серьезные проблемы этой и иной деятельности связаны с особенностями анатомического строения мозга и его функционирования. Среди отстающих детей в физическом и психическом развитии от 80-90 % отстают не из-за лени, а из-за недоразвития функций мозга и по причине плохого состояния здоровья. Ребенок тратит порой колоссальные усилия и большое количество времени на выполнение заданий, но усвоение нового материала происходит медленно и тяжело. Результаты не соответствуют количеству затраченной энергии: пропадает интерес к образовательной деятельности в целом, формируется негативное отношение к познанию. Параллельно с этим, у ребенка складывается заниженная самооценка, формируются комплексы, появляется чувство вины и неверие в собственные силы.

Психологи долгое время пытались найти способ помочь таким детям. Была разработана образовательная кинезиология, как учение о развитии человека через естественные, обычные для него физически организованные движения, которая как раз и была направлена на изучение и оптимизацию связей ум-тело. Истоки этой науки можно проследить в Древней Греции, в индийской йоге, в фольклорных пальчиковых играх Древней Руси.

Кинезиологические упражнения направлены на развитие одновременно физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья детей, и профилактику отклонений в их развитии. Упражнения развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.  В результате повышается уровень  эмоционального благополучия, улучшается зрительно-моторная координация, формируется пространственная ориентировка. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.

По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга– гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие.

Левое полушарие – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ. Когда человек находится в состоянии покоя, то оба полушария работают слаженно, как бы дополняя друг друга.

Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело). Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушария начинают работать без связи. Нарушаются: пространственная ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки. Ребенок в таком состоянии не может читать и писать, воспринимая информацию на слух или глазами. Люди с пораженным правым полушарием в лесу не видят деревьев, а с пораженным левым полушарием видят лишь деревья, не видя леса. Для успешного обучения и развития ребенка необходимо полноценное развитие в дошкольном детстве мозолистого тела через кинезиологические упражнения или комплекс упражнений, тогда повышается стрессоустойчивость, снижается утомляемость, а также улучшается работа психических процессов.

Любой момент жизни, в том числе и получение информации, мы переживаем эмоционально, но реагируем на происходящее по-разному. Стрессы подкарауливают наших детей, как впрочем, и нас, ежеминутно. НО ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЕТ НЕ ТО, ЧТО С ВАМИ СЛУЧАЕТСЯ, А ТО, КАК ВЫ ЭТО ВОСПРИНИМАЕТЕ. Стресс иногда является необходимым явлением в жизни человека. Он позволяет приспособиться к новым условиям, иногда оказывает положительное влияние на работоспособность и творчество. Стресс может быть информационным (перегрузка информацией) и эмоциональным (позитивным и негативным). В идеале между мышлением, телом и эмоциями должен быть баланс, при котором каждый элемент вносит свой оптимальный вклад в решение жизненных ситуаций.

С помощью специально подобранных упражнений наш организм балансирует процессы, происходящие в нем, координирует работу правого и левого полушарий, развивает взаимодействие тела и интеллекта.

Применение методики не требует специальных знаний и навыков. Проводить такие занятия могут воспитатели и родители.

Упражнения для развития межполушарного взаимодействия:улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, облегчают процесс письма.  

1.     Колечко. Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному) порядке. Вначале каждой рукой отдельно, а затем – двумя руками вместе

2.    Кулак – ребро – ладонь. Три положения руки на плоскости стола последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем двумя руками вместе. (8-10 раз). Можно проговаривать действия вслух или про себя.

3.    Лезгинка. Левую руку сжать в кулак, отставив большой палец в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью, направленной вниз, касается мизинца левой руки. Потом одновременно меняется положение рук. (6-8 раз). Повышение скорости усиливает эффект.

4.    Ухо-нос. Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Одновременно опустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук с точностью до наоборот.

5.   Горизонтальная восьмерка. 1-2 неделя занятий. Язык упирается в нижние зубы, стараясь их вытолкнуть наружу, затем расслабляется (10раз). Прижимается к левой и правой щеке (10 раз). Упирается в верхние зубы, прогибаясь вниз (1- раз). 3-4 неделя занятий. Вытянуть перед собой на уровне глаз правую руку, пальцы сжать в руках, оставив вытянутыми указательный и средний, нарисовать в воздухе этими пальцами лежачую восьмерку (знак бесконечности) как можно большего размера. Когда рука от центра будет подниматься вверх, начать следить глазами за линией между пальцами, не поворачивая головы. Высунутый язык усиливает эффект.

6.  Массаж ушных раковин. Массировать мочки ушей, а затем всю ушную раковину снизу вверх (8-10 раз). Растереть уши руками.

7.  Перекрестные движения. Правая рука впереди, левая нога сзади, затем в прыжке сменить положения рук и ног (8-10 раз).

8.  Качание головой. Глубоко дышать, расправив плечи, закрыть глаза, опустить голову вперед и медленно раскачивать ее из стороны в сторону (6-8 раз).

9. Симметричные рисунки. Рисовать в воздухе обеими руками линии, геометрические фигуры, цифры, буквы, слова и т.д. (20-30 сек.).

 Упражнения для развития правого полушария: развиваются творческие способности на основе наглядно-образного мышления, стабилизируется психика, развивается интуиция.

1.  Встать прямо, глаза закрыть, пальцы левой руки лежат на животе (5см ниже пупка), кончиками пальцев правой руки разминать копчик, представляя красный шар). Затем левая рука на копчике, правая – растирает живот, представляя оранжевый шар.

2.  Левая рука лежит в области пупка, правая рука – в области сердца. Сильно натирать грудь, представляя зеленый шар.

3.  Левая рука на животе. Указательный палец правой руки находится над губой, а средний палец – под губами, открыть рот и растирать область губ.

4.   Левая рука – на животе, правая – чуть выше межбровья массирует эту область, представляя голубой шар.

5.    Сделать вдох левой ноздрей (правая ноздря – закрыта снизу большим пальцем правой руки), а выдох – через правую, таким же образом закрыв левую ноздрю левой рукой (3 раза). При вдохе представлять серебристый цвет, при выдохе – золотой.

6.    Сесть на край стула, спина прямая, положить голень правой ноги на колено правой, правую руку положить на щиколотку согнутой ноги ладонью вверх, на нее также положить левую руку. Посидеть спокойно 30 сек. Затем тоже сделать с другой ногой. Каждое упражнение выполняют 15-20 сек., затем время выполнения увеличивается до 30 сек.

7.  Встать, держась руками за спинку стула, одну ногу выставить вперед, делать выпады на колено выставленной вперед ноги. Нога, расположенная сзади должна быть прямой. Корпус держать прямо.

8.   Сесть на стул или на пол, на мягкую поверхность, руками держаться за сиденье стула или положить их ладонями вниз на пол. Подняв ноги вместе. Делать ими круговые движения по 4 раза в каждую сторону. 

9. Сесть, вытянув ноги и скрестить их. Кисти рук развернуть ладонями в стороны и переплести пальцы в замок на уровне груди, удобно вывернув их. Расслабиться, закрыть глаза и глубоко подышать. Каждое упражнение выполняется 15-30 сек.   

 Упражнения для развития левого полушария:улучшается память, повышаются интеллектуальные возможности, преодолеваются математические трудности, активизируется работа головного мозга.

1.   Оттянуть уши вперед, затем назад, медленно считая до 10. Начинать с открытыми глазами, продолжать – с закрытыми (7 раз).

2.   Одну минуту массировать щеки круговыми движениями пальцев. Затем двумя пальцами рисовать круги на подбородке и лбу, считая до 30.

3.    Массаж верхних и нижних век, не закрывая глаз, одну минуту.

4.     Массаж носа подушечками указательных пальцев, нажимая на кожу от основания ноздрей (20 раз).

5. Открыть рот и нижней челюстью делать резкие движения слева направо, потом наоборот (10 раз).

6.    Покачивания головой. С силой обхватить левое плечо правой рукой, головой медленно пересекать среднюю линию тела, поворачивая налево, потом направо. Повторить то же другой рукой.

7.  Вращение шеи. Поворачивать голову медленно из стороны в сторону, дыхание свободное. Подбородок опущен как можно ниже, плечи расслабленны. Сначала повороты головы совершаются при поднятых плечах, затем – при опущенных. Вращать головой, не закрывая глаз, потом – закрывая их.

8.   Сесть на стул, ноги вытянуть вперед, скрестив их. Делать наклоны вперед, доставая руками пальцы ног, наклонив голову вперед. Следить за дыханием: выдох при наклоне, вдох при подъеме. Повторить упражнение 3 раза и изменить положение ног.

9.  Перекрестный шаг. Делать попеременные перекрестные движения руками и ногами при ходьбе на месте, сначала прикасаясь руками к противоположным ногам перед собой, затем за спиной. Так же прыжки на месте.     

 Кинезиологические упражнения:улучшают внимание и память, формируют пространственные представления, устраняют дезадаптацию в процессе обучения, гармонизируют работу головного мозга.

1.  Рубим капусту. Постучать по столу расслабленной кистью правой, а затем левой руки.

2.   Домик. Соединить кончики пальцев вытянутых рук и с усилием сжимать их друг с другом. Потом отработать эти движения для каждой пары пальцев отдельно.

3.   Барабан. Постучать каждым пальцем правой руки по столу под счет: 1,1-2,1-2-3 и т.д. Затем тоже сделать левой рукой.

4.   Столбики. Раскатывать на доске небольшой комочек пластилина по очереди каждым пальцем правой и левой рук.

5.    Циркачи. Вращать карандаш между большим, указательным и средним пальцами одной и другой руки.

6.     Лучики. Сидя, согнуть руки в локтях, сжимать и разжимать пальцы обеих рук, постепенно ускоряя темп до максимальной усталости. Затем расслабить руки и расслабить ими.

7.    Маятник. Свободные перемещения глаз из стороны в сторону.

8.    Поглаживание лица. Приложить ладони ко лбу. Сделать выдох и провести ими с легким нажимом вниз до подбородка. На вдохе провести руками со лба через темя на затылок и шею.

9.    Кисточки. Вытянуть руки перед собой, сгибать кисти вверх и вниз (4-6 раз), потом вращать обеими кистями по часовой и против часовой стрелки сначала однонаправлено, затем в разных направлениях (по 4 раза), сводить и разводить пальцы обеих рук (4-6 раз). Движения рук сопровождаются широким открыванием и закрывание рта.

10. Да - нет. Делать медленные наклоны головы к плечам, затем кивать головой вперед - назад. Потом сделать по одному круговому движению головой по часовой и против часовой стрелки по одному разу. Весь цикл повторить 4 раза.

11. Плечики. Поднимать плечи вверх-вниз, вперед-назад, затем тоже сделать каждым плечом отдельно. Повторить 4 раза.

И еще одно интересное упражнение для читающих детей. Слово не читается, а называется цвет, которым оно написано.

Заниматься кинезиологией лучше всего до 11 часов. Перед выполнением кинезиологических упражнений желательно выпить стакан воды, для того, чтобы разжижить кровь и улучшить приток кислорода к головному мозгу, что способствует улучшению его питания. Каждое упражнение выполняется не более 2-х минут. Их можно делать в различных сочетаниях. При регулярном выполнении они снимают усталость, повышают концентрацию, умственную и физическую активность.Занятия по данной методике лишены монотонности, они не требуют чрезмерныхзатрат времени.

Основным требованием к квалифицированному использованию специальных кинезиологических комплексов является точное выполнение движений и приемов. Чем интенсивнее нагрузка (но в пределах разумного), тем значительнее изменения. Педагог обязан сначала сам освоить все упражнения, после этого обучать каждого ребенка. Разработанные комплексы упражнений можно выполнять с детьми разного возраста. При этом необходимо учитывать возрастные особенности при определении количества упражнений и количества повторений каждогоупражнения.

Каждое упражнение выполняются по 1 – 2 минуте.

Упражнения можно проводить в различном порядке и сочетании.

Перед выполнением упражнений не спеша выпить полстакана - стакан чистой воды.

Эти упражнения помогают молодым людям подготовиться к обучению, а пожилым - сохранить активное мышление и память. Но, пожалуй, самые значительные успехи в развитии наблюдаются у детей и взрослых с диагнозами «учебной неспособности», «гиперактивного расстройства с нарушением внимания», «отставания эмоционального развития», синдром Дауна.

Для развития мозга в комплексы кинезиологических  упражнений включены растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.

Упражнения собраны в 4 группы:

Первая группа: стимулируют работу как крупной, так и тонкой моторики.

Вторая группа: упражнения снимают напряжение с сухожилий и мышц нашего тела.

Третья группа: упражнения основаны на точном знании зон рефлекторного и «психологического» функционирования тела.

Четвертая группа: стабилизируют и ритмируют нервные процессы организма, также способствует спокойному, успешному чтению.

Необходимо учитывать следующее:

выполнение стандартных учебных действий может прерываться специальным кинезиологическим комплексом, тогда как творческую деятельность прерывать нецелесообразно. В случае, когда детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, специальный кинезиологический комплекс рекомендуется применять перед подобной работой.

Данные упражнения или комплексы можно использовать как основную часть утренней зарядки, для динамических пауз, для разминки на занятиях по физкультуре. Также можно рекомендовать использование комплексов общеразвивающих упражнений с элементами кинезиологии родителям для занятий с детьми в домашних условиях. Это немедикаментозная коррекция организма.

Широко используются кинезиологические упражнения в логопедии, психологии, дефектологии, нейропсихологии, педиатрии, педагогике. Такие задания не только развивают нервные связи, но и веселят детей, доставляя им удовольствие.

Зная их направленность, можно прицельно использовать упражнения для

подготовки к тому или иному виду деятельности. И.П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Вот почему следует помнить: неподвижный ребёнок не обучается!

Я надеюсь, что завтра за рутиной повседневной жизни вы не забудете мои рекомендации и найдете этим простым, но эффективным упражнениям место в своем образовательном пространстве, которое педагог создает сам. 

Список литературы:

1."Гимнастика мозга", интернет - социальная сеть:pandia.ru›text/79/159/16240.php

2. "Развитие правого полушария", Мэрили Зденек - интернет - издание:

MeriliZdenekRazvitiepravogopolusharia.pdf

3. "Применение методов кинезиологии в работе с воспитанниками и педагогами", И.К. Синельщикова, журнал"Справочник педагога –психолога. Детский сад", 5/2011г.

4. http://logoped.gmn25.edusite.ru/p48aa1.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298165-obrazovatelnaja-kineziologija-v-pomosch-pedag