Самоанализ и анализ урока по биологии в 8 классе: «Гигиена питания. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний»

Самоанализ урока по биологии в 8 классе

Тема: Гигиена питания. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

Образовательная: в результате урока учащиеся обобщают знания о:

• строении и функциях органов пищеварительной системы;

• гигиенических требованиях к составу пищи;

• мерах профилактики желудочно-кишечных заболеваний;

• влиянии курения, алкоголя на функции пищеварительной системы.

Развивающая: ученики продолжают развивать умения:• распознавать органы пищеварительной системы на рисунках;• анализировать, обобщать и обосновывать полученную информацию о гигиенических правилах и профилактике желудочно-кишечных заболеваний;• оказывать первую доврачебную помощь при пищевых отравлениях и желудочно-кишечных заболеваниях;• соблюдать правила личной гигиены питания и зубной полости рта.Воспитательная:• учащиеся убеждаются в необходимости соблюдения мер по предупреждению кишечных и глистных заболеваний, правил хранения продуктов и приготовления пищи;• осознают вредное воздействие алкоголя, курения на пищеварение;• воспитание любви к урокам биологии.

Структура урока соответствовала типу и целям. При изучении использованы материалы, мотивирующие познавательную активность учащихся. На уроке были использованы следующие методы обучения: по виду источника информации: словесные (рассказ, беседа с учащимися); наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации учебного материала), практические (работа с тестами, карточками); по виду учебной деятельности: проблемно - поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися задач). Словесный метод объяснения материала чередовался с наглядным. В начале урока был применен прием обратной связи «Ладошки», что мотивировало учащихся на урок, создало благоприятную атмосферу. Весь урок был проведен в форме групповой работы. Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа. В течение урока у детей формировались умение высказывать свою точку зрения. Смена видов деятельности на каждом этапе урока позволила предотвратить утомляемость и перенасыщенность каким-то одним видом деятельности. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.

На уроке был создан благоприятный, психологический климат, который повышал внимание и сосредоточенность учеников. Я считаю, что урок был результативным. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных целей, помогли обобщить и закрепить полученные знания. Цели урока были достигнуты.

Анализ урока

Тема: Гигиена питания. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

Образовательная: в результате урока учащиеся обобщают знания о:

• строении и функциях органов пищеварительной системы;

• гигиенических требованиях к составу пищи;

• мерах профилактики желудочно-кишечных заболеваний;

• влиянии курения, алкоголя на функции пищеварительной системы.

Развивающая: ученики продолжают развивать умения:• распознавать органы пищеварительной системы на рисунках;• анализировать, обобщать и обосновывать полученную информацию о гигиенических правилах и профилактике желудочно-кишечных заболеваний;• оказывать первую доврачебную помощь при пищевых отравлениях и желудочно-кишечных заболеваниях;• соблюдать правила личной гигиены питания и зубной полости рта.Воспитательная:• учащиеся убеждаются в необходимости соблюдения мер по предупреждению кишечных и глистных заболеваний, правил хранения продуктов и приготовления пищи;• осознают вредное воздействие алкоголя, курения на пищеварение;• воспитание любви к урокам биологии.

Начало урока было организованным. Учащиеся к уроку готовы, настрой на урок хороший. Учитель приветствует детей. В начале урока учитель применил прием «Ладошки», что мотивировало и настроило учащихся на урок.

Учителем определено целеполагание на урок.

Хорошо, что деление на группы произведено не случайным образом, а с помощью жетонов.

Проведение конкурса между группами с помощью карточек. В конце каждого конкурса проходило взаимооценивание, что способствовало саморегуляции учащихся.

Новая информация, сообщаемая учителем, была интересна по содержанию, что привлекло внимание, интерес учащихся к изучаемой теме.

Хорошо, что присутствует эпиграф урока. С помощью него учитель определил для учащихся цель изучения темы. Дети самостоятельно сделали вывод.

Учитель применил элемент технологии проблемного обучения (создание проблемных ситуаций). Проблемно – поисковый метод.

Физминутка для глаз, интересная по содержанию и музыкальному сопровождению, способствовала снятию напряжения и повышению внимания. Использование здоровьесберегающих технологий.

Рассказ учащимися о вреде алкоголя и никотина на процесс пищеварения. Хорошо, что задано на дом.

Закрепления материала в виде тестирования помогло оценить учителю, насколько учащиеся поняли данный материал. Взаимооценивание учащихся.

Рефлексия в виде незаконченных предложений, способствовала самооценке учащихся своей деятельности на уроке.

Четкий инструктаж по домашнему заданию.

Итог урока закончился притчей, что помогло обобщить урок и сделать вывод.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300346-samoanaliz-i-analiz-uroka-po-biologii-v-8-kla