Формирование коммуникативной и языковой компетенции на уроках татарского языка и литературы

Тема: «Формирование коммуникативной и языковой компетенции на уроках татарского языка и литературы».

Идея изменений.

Наш мир сегодня подвержен постоянным изменениям. Образование играет важнейшую роль в формировании общества нового уровня.

И в настоящее время школа, так же как и образование в целом, повернулась к личности ученика и пытается создать все условия для становления его как субъекта жизни.

Если ранее результатом обучения являлся ученик, владеющий всеми знаниями, умениями и навыками, которым научили его учителя, то сегодня результатом обучения является личность, компетентная в конкретной области знаний.

Основным результатом своей деятельности, я считаю, получение детьми прочных знаний, умений, навыков по татарскому языку и литературе. Умение их применять на практике. Обучение будет успешным, если знания, умения, навыки усваиваются учащимися в строгой последовательности, постепенно в порядке возрастающей трудности и сложности, чтобы школьник поднимался по ступеням.

При изучении любого языка мира человек старается научиться его коммуникативной деятельности. Поэтому работаю над проблемой: «Индивидуальный подход в формировании коммуникативной и языковой компетенции на уроках татарского языка и литературы».

Концепция изменений.

Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Выходит, что компетенция для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения.

Языковая компетенция предполагает знание самого языка, его устройства и функционирования, языковых норм, в том числе орфографических и пунктуационных.

Коммуникация – акт общения, связь между двумя и больше индивидами, основанная на взаимопонимании, сообщение информации одним лицом другому или ряду лиц.

Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию.

Ученики должны уметь решать реальные коммуникативные задачи, которые возникают на уроке татарского языка в процессе реального общения «ученик – учитель», «учитель – ученики», «ученики – ученик», «ученик – ученики». Причем решать эти задачи нужно так:

- поздороваться, попрощаться с учителем / одноклассником;

- поблагодарить за урок / за помощь;

- поздравить с праздником;

- попроситься выйти, ответить на вопрос, пересесть;

- попросить ручку;

- уточнить домашнее задание / оценку / содержание грядущей контрольной работы;

- вызваться к доске;

- спросить о разнице между словами, понятиями;

- попросить объяснить правила;

- восхититься / порадоваться оценке, каникулам и т.д.

Именно языковая и коммуникативная компетенции способствуют формированию умений и навыков речевого общения. А для этого необходимо создавать на каждом уроке условия речевого общения. Речевая деятельность формируется во всех её видах – чтении, говорении, письме, аудировании. “Обучать общению, общаясь” – без этих условий нет урока.

Ценности и ценностные ориентации.

Процесс преподавания татарского языка и литературы в школе носит не только образовательный характер, но и направлен на воспитание успешной личности, ориентированной на общечеловеческие и национальные ценности.

На уроках татарского языка и литературы, также на внеклассных мероприятиях мною ведется работа, направленная на всестороннее развитие личности. Подготавливаю подрастающее поколение к жизни, труду, учу детей, любить Родину, уметь трудиться, быть чуткими и заботливыми по отношению к людям и животным.

Я вижу свое место в школе, и как учитель, обязан формировать творческие способности детей, развивать логическое мышление и умение адаптироваться в жизни.

Цели и задачи.

Основная цель: формирование коммуникативной и языковой компетенции учащихся на уроках татарского языка и литературы.

Для достижения поставленной цели мною определены следующие задачи:

1. Изучить индивидуальные особенности учащихся с помощью консультации с психологом.

2.Подобрать индивидуальные формы и методы для повышения мотивации учащихся к изучению татарского языка.

3.Проанализировать результаты внедрения данных форм и методов работы и скорректировать в дальнейшем их эффективное применение.

4.Приобщать учащихся к нравственным ценностям; воспитывать толерантность и чувство принадлежности к своей национальности.

Условия реализации изменений.

Что надо, чтобы стать интересным детям и увлечь их своим предметом? Надо любить свою профессию, постоянно работать над повышением своего профессионального уровня. А чтобы быть творческой личностью, необходимо постоянно изучать опыт других и анализировать свои достижения и неудачи.

Работу с детьми веду на принципах открытости и доверия и предполагаю овладение как коммуникативной, так и межкультурной компетенциями.. Поэтому на уроках я часто применяю различные методы и приемы, вовлекаю детей в разнообразную деятельность, чтобы ребенок мог сам добывать знания, наблюдая, делать выводы. Между мною и моими учениками должна царить атмосфера уважения и взаимопонимания, доверия и сочувствия. На всех уроках стараюсь создать непринужденную обстановку, настроить детей на урок.

Средства, методы, организационные формы, ресурсы.

Важнейшей характеристикой коммуникативного обучения для меня является использование связного текста в качестве дидактической единицы учебного материала.

Опора на текст помогает мне объединить процессы формирования языковой и коммуникативной компетенции. В учебной деятельности придаю значение общению с учеником. Через общение учащиеся усваивают новый материал.

Главным средством общения на моих уроках является специальная система ситуативных упражнений.

Это:

- коммуникативные целевые установки, требующие от учащихся умения выражать согласие, поддерживать сказанное, присоединиться к сказанному, дополнять собеседника (согласитесь, продолжите сказанное);

- установки, формирующие у учащихся умение выражать свое отношение к явлениям, событиям, фактам (выразите радость, огорчение, сомнение, удивление);

- установки, требующие уточнения, выяснения предмета разговора (поправьте меня, объясните, возразите мне).

Преподавание татарского языка в русскоязычных классах с использованием технологии коммуникативно-развивающего обучения по альтернативным учебникам Р.З.Закиевой (в начальной школе), Р.Р. Нигматуллиной (в средней школе) даёт возможность повышать практическую направленность уроков, развивать разговорную речь учащихся.

В своей практике я использую современные технологии: личностно-ориентированные технологии, компьютерные технологии, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии. Это повышает продуктивность обучения, вызывает стойкую мотивацию к изучению татарского языка и литературы.

Индивидуальный подход к школьнику предполагает создание положительной мотивации к изучению татарского языка и литературы. В этой связи учитель должен знать и учитывать природные возможности ученика, его интересы, так как учащиеся имеют разные способности. Некоторым детям нужно уделять больше внимания, постоянно контролируя их действия, другим для получения желаемого результата достаточно объяснить один раз. Так как у меня все классы русскоязычные, обучение этих детей татарскому языку – сложный, длительный по времени процесс. Чтобы вызвать интерес к предмету у русскоязычных учащихся, я стараюсь использовать разные методы. Например, рассказ, объяснение, описание; толкование понятий, беседа; демонстрация и иллюстрация; самостоятельное наблюдение; упражнения (устные и письменные); объяснение фактов и явлений природы, труда, общественной жизни; творческие письменные работы, аудирование, диалоги; разные игры и другие.

Сегодня можно с уверенностью сказать, что компьютер как новое техническое средство начинает активно внедряться во все сферы преподавания татарского языка.

Я использую информационно-коммуникативные технологии обучения, как на уроках, так и во внеурочной работе. Для этого я применяю текстовый редактор, создаю презентации по изучающим темам, пользуюсь услугами Интернет, использую различные тесты на бумажных носителях и тестовые задания на компьютере для оценки знаний учеников. Компьютер помогает повысить уровень преподавания, обеспечивая наглядность, контроль, большой объем информации, являясь стимулом в обучении. В старших классах ребята с большим интересом занимаются проектной деятельностью. Опыт показывает, что в процессе обучения татарскому языку как иностранному, компьютер может выполнять функции, которые должны обеспечивать формирование языковой или коммуникативной компетентности:

1.Осуществлять обучение и тестирование в режиме диалога;

2.Моделировать реальные речевые ситуации с помощью графики, мультипликации и видео,

3.Наглядно представляя речевую ситуацию, использовать её как стимул, опору в процессе учебного диалога;

4.Обеспечивать общение на изучаемом языке с помощью компьютерных линий связи.

Игра активизирует внимание детей к изучаемому материалу, вызывает желание не только участвовать в игре, но и побеждать, а это вселяет уверенность в свои силы, способствует сообразительности, находчивости.

Я считаю, что создание игровой атмосферы на уроке развивает познавательный интерес и активность учащихся, снимает усталость, позволяет удержать внимание. На мои уроки приходит то неунывающий Шәвәли, то любимый младшими школьниками славный деревянный человечек Буратино, Кызыл калфак (Красная шапочка), Кирлемән, Шүрәле и другие сказочные герои.

Развитие интереса к предмету глубоко связано и с развитием индивидуальных способностей учащихся. В классе есть одаренные дети, которые стремятся получить высокий процент ЗУН, имея высокий потенциал к обучению. Наряду с ними есть и слабоуспевающие учащиеся. Учитывая эти особенности, широко применяю технологию уровневого обучения.

При этом учебные группы в классах, где я веду уроки татарского языка, формируются по темпу (высокий, средний, низкий) обучения; в процессе каждого обеспечивается переход обучающихся с одного уровня на другой.

Такое разделение учащихся облегчает их обучение. Но индивидуальные задания на своих уроках не превращаю в средство дискриминации отдельных учеников, наоборот, они способствуют укреплению веры учащихся в свои силы, в возможность преодолеть трудности. Поэтому в моих классах нет неуспевающих. Индивидуализируя задания, имею в виду не только слабых учеников. Ведь в каждом классе есть учащиеся, которые быстрее и успешнее усваивают материал по данному предмету. Различные опорные схемы, таблицы, видеофильмы, занимательные истории, рассказы и сказки благотворно влияют на отношение учащихся к татарскому языку как учебному предмету.

Большое значение на уроках уделяю здоровьесберегающей технологии для того, чтобы помочь ученику преодолеть усталость, уныние, неудовлетворённость. У учащихся развита способность улавливать эмоциональный настрой учителя, поэтому с первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой. Здоровьесбережение становится приоритетной задачей не только родителей, но и педагогического коллектива. Работа, направленная на сохранение и укрепление здоровья учащихся, может только тогда считаться полноценной и эффективной, когда в полной мере, профессионально и в единой системе реализуются здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии. Здоровьесберегающая среда создается на уроках, в дополнительных мероприятиях, проводимых во внеурочное время.

В своей работе я создаю условия для гармоничного развития личности. При проведении уроков учитываю психологические особенности учащихся. На уроках провожу физкультминутки, зарядки, подвижные и развивающие игры. Проведение подвижных игр способствует укреплению здоровья детей. Интересны рифмовки песен с движениями. Четверостишия о животных, природе, о детях легко запоминаются и делают физкультминутки увлекательными и полезными. Тексты, звучащие на физкультминутках, сопровождаются движением рук и туловища.

Уроки литературы помогают воспитывать. Обращаю внимание на уроках выразительному чтению, правильному и полному ответу учащихся. Учащиеся переводят прочитанный текст, выражают свою оценку, учатся применять готовые выражения из текста в своем ответе.

Большое значение придаю выразительному чтению учащихся, работе учащихся по группам, составлению диалогов - воспитываю в них дружелюбие, взаимопомощь.

Внеурочная работа по татарскому языку и литературе стимулирует мотивацию к учению; расширяет сферы применения татарского языка в качестве средства социального взаимодействия; развивает чувство патриотизма, толерантности у учащихся.

В творческой лаборатории имею дифференцированные задания в форме компьютерных тестов и дидактический материал по темам и классам. А также имеются методические пособия, сборники упражнений и контрольных диктантов, программы по татарскому языку и литературе; словари, газеты-журналы, фонотека с записями произведений татарских писателей и поэтов, аудио-видео кассеты, диски с музыкальными произведениями татарских композиторов и детских песен, компьютерные диски с обучающими программами по татарскому языку, мультфильмы, творческие работы учащихся и т.д.

Результат изменений.

Хороший уровень мотивированности обучающихся косвенно доказывается и показателями результативности деятельности. Больше половины учащихся осваивает предметное содержание на повышенном уровне. Серьезное внимание уделяю привлечению учащихся к участию в предметных конкурсах на уровне района и города. Ежегодно мои ученики занимают призовые места на школьных и городских конкурсах чтецов «Тукай мәңге күңелләрдә».Ученики становились призерами районных олимпиад. Учащиеся, подготовленные мною, также являются победителями Республиканского и Всероссийского конкурса рисунков.

Принимаю активное участие в работе методического объединения учителей татарского языка и литературы. Уже многие годы работаю руководителем МО татарского языка и литературы.

Вместе с коллегами провожу декаду родного языка, месячник, посвященный дню рождения Г.Тукая, поэтические конкурсы, КВН, викторины, праздники, готовлю учащихся творческим конкурсам и т.д.

Дети с увлечением посещают уроки татарского языка, активно участвуют в совместной деятельности по изучению истории родного края, культуры татарского народа и традиций. С родителями налажено тесное сотрудничество и взаимопонимание. В мой адрес приходят письма от выпускников, родителей со словами благодарности.

В заключении можно сделать вывод о том, что, еслив начальной школе заложить хорошую основу и привить детям любовь к татарскому языку, а самое главное, сделать так, чтобы они начали понимать о чем идет речь во время урока, то это и послужит тем фундаментом, на котором в будущем можно будет кирпичик за кирпичиком возводить дворец знаний татарского языка.

Мои ученики чувствуют мою любовь и на уроках всегда радуют меня знаниями. Могу уверенно сказать, что мои ученики любят татарский язык. Иногда даже от того, какая обстановка дома, у ребенка может быть плохое настроение, он замыкается в себе. Главное, найти индивидуальный подход к каждому, относиться к детям с пониманием и любовью.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300456-formirovanie-kommunikativnoj-i-jazykovoj-komp