Нарушение речи у детей в дошкольном возрасте

Статья. «Нарушение речи в дошкольном возрасте (дислалия)»

Автор: Башкова Ольга Сергеевна

МБДОУ «Детский сад № 72»

Воспитатель

Среди детей дошкольного возраста неправильное произношение звуков чаще всего является распространенным дефектом речи ребёнка. Такие случаи нарушения звукопроизношения принято называть дислалией.

На сегодняшний день существует несколько определений понятия «дислалия». В одних определениях понятия «дислалия» и «косноязычие» дифференцированы, в других – нет.

Согласно Б.Г. Мещерякову - « дислалия – неправильное произношение звуков речи, выражающееся в их искажении или замене» [Мещеряков 2002: 415]. 

«Дислалия – нарушение артикуляции отдельных или нескольких звуков, звукосочетаний или целых групп звуков. Эти отклонения от артикуляционной нормы объединяются также под общим названием «косноязычие» [К.-П. Беккер, М. Совак 1981: 111].

По Л.С. Волковой, дислалия – это нарушение произносительной (звуковой) стороны речи при сохранной иннервации речевого аппарата, которое наиболее часто проявляется в детском возрасте [Волкова 1997: 83].

Среди нарушений произносительной стороны речи наиболее распространенными являются избирательные нарушения в ее звуковом (фонемном) оформлении при нормальном функционировании всех остальных операций высказывания.

Эти нарушения проявляются в дефектах воспроизведения звуков речи: искаженном (ненормативном) их произнесении, заменах одних звуков другими, смешении звуков и — реже — их пропусках.

На основании вышеизложенного, можно дать следующее определение понятию  «дислалия»: «дислалия – это когда ребенок неправильнопроизноситзвуки  и только звуки». Сюда относится пропуск звуков (согласных), их замена на другие звуки [С на Т, на Ш, на С…], и неправильное произношение имеющегося звука (С произносится межзубно, с верхним подъемом языка, одной половиной языка).

Самыми распространенными нарушениями звукопроизношения являются следующие группы звуков: свистящие [с, с', з, з', ц], шипящие [ш, ж, ч, щ], сонорные [л, л', р, р', j], заднеязычные [к, к', г, г', х, х'], звонкие [в, з, ж, б, д, г], мягкие [т', д, н]. Отсутствие звука в речи может выражаться в его выпадении в начале слова (например, вместо рыба ребенок говорит «ыба»), в середине (пароход — «паоход») и в конце (шар — «ша»).

Искажение звука проявляется в произнесении звука, которого нет в фонетической системе русского языка. Например, велярный [р], когда вибрирует тонкий край мягкого нёба, или увулярный [р], когда вибрирует маленький язычок, межзубный [с], боковой ш, двугубный [л] и др.

Звук может заменяться другим звуком, имеющимся в фонетической системе языка. Замены эти могут быть следующими:

1)замена звуков, одинаковых по способу образования и различающихся по месту артикуляции, например, замена взрывных заднеязычных к и г взрывными переднеязычными т и д («тулак» вместо кулак, «дудок» вместо гудок и т. п.) [Жарова 2011: 35];

2) замена звуков, одинаковых по месту артикуляции и различающихся по способу образования, к примеру, замена фрикативного переднеязычного переднеязычным взрывным т («танки» вместо санки);

3) замена звуков, одинаковых по способу образования и различающихся по участию органов артикуляции, замена язычного губ- но-зубным [ф] [Жарова 2011: 36].

4) замена звуков, одинаковых по месту и способу образования и различающихся по участию голоса, например звонких звуков глухими;

5) замена звуков, одинаковых по способу образования и по активнодействующему органу артикуляции и различающихся по признаку твердости и мягкости, например мягких твердыми и твердых мягкими («ряз» вместо раз, «пула» вместо пила).

Рисунок 1 – Сопоставительные данные о распространенности смешений и замен звуков на разных возрастных этапах (по данным М.А. Александровской).

Анализируя данные о распространенности смешений и замен звуков на разных возрастных этапах, приведенные на рисунке 1, мы видим, как изменяется нарушения звука на разных возрастных этапах. В частности, самым распространенным нарушением в возрасте 5лет является замена ш-с, а некоторые недостатки произношения оказываются более стойкими и их количество снижается незначительно.

Для обозначения искаженного произношения звуков используются международные термины, образованные от названий букв греческого алфавита (см. Таблицу 1).

Таблица 1 «Фонетические дефекты произношения звуков».

Далее рассмотрим факторы, влияющие на нарушение звукопроизношений при дислалии.

Причины дислалии могут быть связаны с патологиями речевого аппарата либо особенностями речевого воспитания ребенка. Если речь идет о физиологической форме заболевания, то в ее основе лежит возрастная недоразвитость органических структур, которая корректируется по мере взросления. Механическая дислалия является следствием генетически-обусловленных приобретенных или врожденных аномалий органов, ответственных за речь. Одной из частых причин механического типа болезни является укороченная подъязычная уздечка, затрудняющая движение языка. Правильная артикуляция может быть затруднена и при непропорциональных размерах самого языка.

В некоторых ситуациях факторами, способствующими возникновению дислалии, являются различные аномалии в  строении зубочелюстного аппарата: сильно выступающая верхняя или нижняя челюсть, промежутки в зубном ряду, аномальное строение неба, расщепление  неба, слишком короткая уздечка верхней губы.

Возникновение функциональной формы обуславливается социальными факторами [Волкова 1998: 479]: 

неграмотное речевое воспитание ребенка, подражание «детскому лепету» или чрезмерное «сюсюкание»;

воспитание ребенка в двуязычной семье, когда происходит заимствование особенностей произношения из одного языка и перенос их в другой;

неразвитость слухового восприятия фонем;

педагогическая запущенность, игнорирование неправильного произношения ребенка;

малая подвижность речевого аппарата, обуславливающая неумение правильно произносить звуки;

отклонения в умственном развитии.

В целом, любые дефекты психического развития ребенка способны спровоцировать возникновение дислалии. С дефектами звукопроизношения вполне можно справиться, для этого достаточно вовремя обратиться к логопеду.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300599-narushenie-rechi-u-detej-v-doshkolnom-vozrast