Доклад «Эффективность коррекционной работы на уроках музыки с обучающимися с ОВЗ»

Муниципальное казенное общеобразовательное

учреждение «Белоомутская школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Муниципальное казенное общеобразовательное

учреждение «Белоомутская школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

«Эффективность коррекционной работы на уроках музыки с учащимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

ДОКЛАД НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

Подготовила учитель музыки: Григорьева Наталья Михайловна

2017 г.

Урок музыки и пения в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида является составной частью учебно-воспитательного процесса и в комплексе с другими предметами решает образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие задачи.

Для того, что бы ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) стал личностью и личностью творческой, востребованной и нужной обществу, на уроках и во внеурочной деятельности необходима коррекция и развитие его высших психических функций (ВПФ), эмоционально-волевой, двигательной, социальной сфер.

Оказывая сильное эмоциональное воздействие, музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для ребенка с ОВЗ, способствует развитию эстетических чувств, эстетического восприятия, а именно это делает человека человеком. Следовательно, очень важен правильный подбор педагогом музыкальных произведений для слушания и пения, а так же то, как он сможет пробудить у воспитанников интерес, стимулировать активность, поможет детям с ОВЗ, в развитии способностей, духовно-нравственном становлении личности.

нашей школе-интернате, где я работаю учителем музыки и музыкальным руководителем в течение 2 лет, ведется большая систематизированная работа по музыкальному воспитанию – как одному из направлений художественно-эстетического развития учащихся. Начинается эта работа на уроках музыки и продолжается на репетициях вокальной и хоровой студии, а так же при подготовке классных часов совместно с классными руководителями и внеклассных занятий совместно с воспитателями. В связи с этим, можно отметить, что цели, задачи и принципы для урочной и внеклассной музыкальной деятельности будут схожими.

Цельюурока музыки является овладение детьми музыкальнойкультурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности:

умение слушать музыку,

слухоречевое координирование,

точность интонирования,

умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней,

умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности;

исполнительские навыки.

Исходя из целей урока музыки, выделяется комплекс задач, решающихся на уроках музыки и во внеурочной музыкальной деятельности:

Задачи образовательные: (направленные на формирование знаний омузыке)

формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а так же в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

формировать музыкально-эстетический словарь;

формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности.

Задачи коррекционные: (решение которых,способствует коррекции сферличности ребенка с ОВЗ)

корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи;

помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;

способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими.

Задачи развивающие: (направленные на развитие и совершенствованиемузыкально-исполнительских навыков, творческих способностей)

совершенствовать певческие навыки;

развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память, эмоциональную отзывчивость и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки;

активизировать творческие способности.

Задачи воспитательные: (решение которых способствует воспитаниючувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи, ответственности, толерантности; повышению общего культурного уровня воспитанников)

повышать культурный уровень воспитанников;

развивать художественный вкус детей;

обогащать их музыкальный кругозор;

создавать атмосферу творчества;

воспитывать чувство товарищества, коллективизма, взаимопомощи, ответственности за общее дело, толерантности.

Кроме задач, при работе с детьми, имеющими особенности развития, нужно обязательно учитывать педагогические принципы:

доступности;

побуждение детей к познавательной деятельности;

последовательного формирования мыслительной деятельности от простого к сложному;

наглядности и эмоциональности, индивидуального и дифференцированного подхода, которые предполагают учет особенностей высшей нервной деятельности ребенка;

многократной повторяемости с элементами новизны, т.к. старые рефлекторные связи изменяются с трудом, а новые быстро разрушаются;

активизация внимания с использованием частой смены видов

понятий, не создает зрительно ощутимых картин, не пересказывает событий. Музыка не столько изображение предметного мира, сколько отображение человеческих чувств и мыслей. Поэтому восприятие слушателя достаточно часто нуждается в дополнительных «опорах», в роли которых могут выступать другие более доступные виды искусства.

связи с этим, очень важно на уроках и во внеклассной музыкальной деятельности, при прослушивании музыкальных произведений, знакомстве с новыми песнями опираться на имеющийся у школьников жизненный опыт (а это предметы и образы окружающего мира) и знания, полученные на других предметах.

Таким образом, у учащихся, благодаря интеграции содержания учебного процесса, будет происходить формирование основных понятий. Но этого еще не достаточно для формирования личности человека.

Мне очень близко одно из направлений гуманистической психологии - экзистенциальная психология, которая говорит об уникальности личного опыта конкретного человека, несводимого к общим схемам.

Поэтому, я считаю, очень важно научить детей выражать свое, личное отношение к звучащей музыке, учить ребенка объяснять, почему у него возникло то или иное мнение. Нередко случается, что ребенок, разобравшись с помощью учителя, меняет свое негативное, скорее всего, спонтанно возникшее суждение, на позитивное. А если не меняет, то учится объяснять и доказывать, почему он думает именно так. Это происходит благодаря беседе, в которой я обращаюсь с вопросами по содержанию музыки, по ее эмоциональному воздействию, не только конкретно к этому ученику, а ко всему классу или ко всей вокальной или хоровой студии. При чем, рассматриваем это мнение как правильное, истинное. И в ходе беседы, в которую обычно постепенно включаются все учащиеся, высказывая свои предположения по данному вопросу, мы стараемся разобраться, где истинное, а где ложное.

Такие беседы на уроках музыки, репетициях я считаю самым важным фактором, оказывающим влияние на формирование личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Дети учатся высказывать свое мнение, а для этого нужна определенная смелость; учатся его отстаивать, т.е. брать ответственность за свои слова; учатся слушать и уважать мнение другого, т.е. толерантности; учатся анализировать информацию и делать выводы, т.е. рефлексии; учатся общению. Все эти качества, безусловно, пригодятся воспитанникам в их дальнейшей жизни.

Беседовать о музыке и не только я начинаю с детьми уже с первого класса. Спланировать, продумать все возможные вопросы при подготовке к уроку практически не возможно, поэтому нужно быть готовым к совершенно неожиданным вопросам. Я импровизирую на уроке и детей стараюсь учить импровизациям.

Используемые мною приемы на уроках и во внеклассной работе помогают детям лучше понять, осознать, разобраться в звучащей музыке, полюбить ее. У детей возникает желание и потребность слушать ее вновь и вновь, при этом они понимают, что музыка не абстрагируется от жизни, она составная и необходимая ее часть. Постепенно дети начинают понимать, что слушать прекрасное, видеть прекрасное, говорить о прекрасном – значит улучшаться!

Огромное влияние на формирование личности воспитанников оказывает подготовка и участие во внеклассных занятиях, которые в течение года проводят классные руководители и воспитатели. Тематика этих занятий разнообразна, зависит от рабочей программы воспитателя и планов классных руководителей. Участие детей в совместной подготовке своего внеклассного мероприятия, способствует созданию благоприятного психологического климата в классе, развитию творческих способностей учащихся. А главное формированию таких важных качеств личности как ответственность, взаимопомощь, толерантность, терпение.

Наиболее полное раскрытие способностей человека возможно лишь в общественно значимой деятельности.

Выступая с концертами, как в родной школе, так и в других учреждениях района и города, участники творческих коллективов, делая это

удовольствием, популяризируют виды деятельности как хоровое и вокальное пение, танец. Такой положительный пример очень важен для детей

ограниченными возможностями здоровья. Таким образом, происходит привлечение в творческие коллективы школы-интерната других учащихся, которые будут учиться не только танцам и пению. Кроме того, благодаря участию воспитанников в этой деятельности, у детей происходит формирование очень важных качеств личности, таких как - самоорганизация, дисциплина, взаимовыручка, ответственность за общее дело, приобретение бесценного опыта коммуникативного общения со сверстниками из других школ, другими людьми. Выступая перед публикой, дети приобретают уверенность в себе, в своих силах.

Таким образом, уроки музыки в общеобразовательной школе обеспечивают музыкально-педагогическую коррекцию деятельности и поведения учащихся

ограниченными возможностями здоровья, а также их личностное развитие и творческое самовыражение в художественной деятельности

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300703-doklad-jeffektivnost-korrekcionnoj-raboty-na-