Влияние цвета на формирование культуры здоровьесбережения воспитанников детского дома на занятиях по изобразительному искусству

Влияние цвета на формирование культуры здоровьесбережения воспитанников детского дома на занятиях по изобразительному искусству.

Как показывает наше исследование , на здоровье человека имеют влияние цвета.

Каждый акт визуального восприятия по Р.Арнхейму ( Рудольф Арнхейм – американский психолог, искусствовед ) “ это активное изучение объекта, его визуальная оценка, отбор существенных черт , сопоставление его со следами памяти “ . Р.Арнхейм отмечал , что эстетическое восприятие не пассивный акт , а творческий , активный. К созданию визуальных моделей относим и создание цветовых моделей т.е. моделей восприятия предметного мира цветом. Если обратить внимание на работы нескольких художников ( живопись ) , то можно заметить характерное цветовое решение живописных работ присущее только данному художнику т.е. цветовое восприятие индивидуально.

Цветовое зрение у человека врожденное. Если есть цветовое зрение – оно развивается в зависимости от методики работы, от педагога. Если цветовое зрение слабое – она развивается до определенного уровня и дальше развитие будет иметь стилевое - “ графическое” , “ акварельное “ и.т. - будет развиваться не видение цвета , а форма “ подачи “ цвета в тех или иных вариантах. Мы рассматриваем восприятие цвета во всех многообразиях индивидуального подхода – о цветовом модели данного художника при решении живописных задач.

Рассмотрим цветовые модели известных художников .

Преобладание в живописных работах теплохолодных контрастов с графическим решением.

Декоративность Графичность

Теплые цвета Холодные цвета

Цветовой контраст

К этой цветовой модели можно отнести художников – М.Сарьян ,

Т. Салахов, Ф. Леже, А.Аветесян.

Мягкое, размытое ( акварельное ) решение цветовой плоскости без яркого цветового доминанта

Акварельный Подмалевок ,

принцип лессировка

Тон Цвет

К этой цветовой модели можно отнести художника Н. Андронова .

Графическое решение , контурное , тональное с минимальным цветом -

1 или 2 цвета.

Тон Графическое решение, контур

Цвет ( 1-2 цвет )

Это цветовая модель характерна для художника И.Обросова

Жесткое ,конструктивное решение цветом – аналогия “ сезанизма “

Принцип “ сезанизма “ - освещенная сторона

предмета решается через цвет , тень – через цвет

графичность декоративность

Это цветовая модель характерна для художников А. Лентулова , Фалька ,

С.Осмеркина , В.Иванова . В принципе художники узнаваемы по индивидуальному живописному языку , по своему цветому “ видению “ .

Представленная система цветовых моделей есть результат сформированного

процесса восприятия цвета. Правда есть и исключение из правил – художники типа П. Пикассо , их изменчивость восприятия , отсутствие константности или творчество как многогранность видения , многоговариативность, экспере- ментаторство . Свидетельство этому в творчестве П.Пикассо - “ голубой “ ,

“ розовый “ период , период кубизма , абстракционизма и др. Но вывод однозначен – восприятие цвета индивидуально .

Такой же вывод можно сделать рассматривая работы на занятиях по живописи , по композиции у воспитанников детского дома. Особенно на занятиях по композици,где цвет изображаемого объекта не обусловлен предметным цветом и учащийся может свободно выбрать цвет в необходимости от идеи работы , а вскорее всего от цветового восприятия , от цветовых доминантов.

Возможные цветовые доминанты при восприятии :

Дальтонизм – неразличие цветов цветов , отсутствие или очень слабое восприятие цвета

Гармоничное восприятие цвета .

“ Холодное “ цветовое восприятие ( преобладание в спектре цветового восприятия синего , голубого, зеленого , фиолетовых цветов или смежных с ними ) .

“ Теплое “ цветовое восприятие ( преобладание в спектре цветового восприятия желтого, оранжевого , красного или смежного с ними цветов ) .

Преобладание , доминирование в цветовом восприятии одного или нескольких родственных цветов .

Преобладание ахроматических цветов ( тонов ) - черное , серое .

Контингент учащихся в обычной художественной школе и учащиеся художественного класса детского дома – это разные дети. Если дети в обычном художественном классе в целом уровновешенные, живущие с родителями , имеющие родительскую внимание , любовь , то дети детских домов находятся в другой ситуации. В основном это больные дети с невралогическим диагнозом - “ следствие нервнопсихических перенапряжений и конфликтов. При этом большое значение имеет социально – индивидуальное значимость переживаемого .” ( “ Справочник по невралогии М. “ Медицина “ 1989г. стр. 22 , под ред. Е.В.Шмидта, Н.В.Верещагина ). Дети нервны , быстро реагируют на любой раздражитель, вспыльчивы, эмоциональны , неадекватны в поведении . Все это следствие неблагополучной семейной жизни , трудного детства .

Для таких детей занятие изобразительным искусством является окном в их непростой мир. Темы композиции “ включают “ псхологическую цепочку

познания – ощущение – восприятие – представление – мышление . Любой

“ звонок “ в душу ребенка и возникают ассоциации . Дети , особенно учащиеся художественного класса , мыслят образами .

Это тем усиливается, если мы их обозначаем темами образа - “ Лето “ ,

“ Каникулы “ , “ Мои родители “ . Любой образ они представляют в цвете -

как результат занятий в художественном классе.

Ддя детей художественного класса Детского дома по моему наблюдению

( пед. мониторинг ) характерны следующие группы цветового восприятия :

1 группа – восприятие в более холодных цветах ( синий , зеленый ,

сине – зеленый , фиолетовый )

2 группа – в живописном решение выделение преимущественно

одного цвета ( красного , черного , синего )

3 группа – преобладание ахроматических цветов – тональное

решение ( черное , серое , черно – серое )

4 группа – восприятие более мажорных цветов ( яркое цветовое ,

декоративное решение )

Часто встречающие цвета при выполнении живописных работ по композиции: черный, серый, синий, красный, коричневый, зеленый и контурная обводка черным цветом.

Значение цветов в тесте Люшера:

Серый — преобладание серого цвета в работах чаще возникает у детей с неразвитой эстетической эмпатией или в состоянии интенсивной тревожности. Стрессовая ситуация в жизни ребенка иногда также не позволяет « переключить » эмоциональную сферу в « другую тональность ».

Черный — у всех народов этот цвет символизирует идею небытия,

исчезновения, предела, за которым больше ничего нет. Эмоциональное

содержание цвета — переживание стресса, глубокой неудовлетво -

ренности .

Синий — этот цвет означает полное спокойствие, удовлетворенность.

В тоже время психологически возрастает тенденция к чувствительности

ранимости, гармонии. Синий цвет связан с самоанализом, самоуглубле-

нием. Этот цвет рефлексии и потребности в коммуникативных

чувствах ( эмпатических переживаний). В « Философии искусства »

Шеллинг , используя символику чистого синего цвета, говорит

: « Безмолвие является необходимым условием красоты, подобно

покою невозмутимого мира. » Ассоциативно синий цвет

соответствует спокойной водной глади, глубине и бесконечности

космического пространства. Основное содержание синего цвета

- эмоциональная чуткость, синзетивность.

- Красный — психологически красный цвет символизирует состояние

« расходования энергии ».Это проявление эмоциональной активности,

импульсивных реакций, целеустремленности, стремление к созиданию.

- Коричневая - это цвет пассивности. Коричневые цветовые композиции

как правило , негативны по эмоциональному знаку, связаны с очущени-

ем дискомфорта, конфликта, опасности и тревоги.

Зеленый — символизирует « физиологическое состояние эластичной

напряженности ». Психологически это выражается в деятельной воле,

упорстве, уверенности, автократизме, твердости и сопротивляемости

изменениям. Это цвет глорических чувств ( эмоций успеха,

достижений, самоутверждения )

Маторика движения кисти руки при выполнении живописных работ

детей Детского дома – учащихся художественного класса и психологи -

ческая характеристика.

1 группа – жесткое, графическое решение с преобладанием

прямого мазка и контурной обводки . Как правило это

дети нервновозбудимые , резким характром .

2 группа – мягкие , расплывчатые мазки , с постепенным пере -

ходом из одного тона в другую. Общий тон светлый.

В целом это дети неуверенные в себе, подавленной

психикой , “ интроверты”

3 группа – подробное , тщательное письмо живописи ,

орнаментальность , дробность мазка.

Это дети с преимущественно с уровновешенным ,

аналитическим характером.

Занятия изобразительным искусством дают возможность более ясно

увидеть детскую психологию, более тщательно распознать происходящие

процессы в детской душе.

Также что немаловажно , занятия изобразительным искусством являются

действенным фактором воспитания детей Детского дома , развития их духовного мира.

Наблюдение велось за учащимися художественного класса Детского дома

в течении 2006 – 2010 г.г.

Таким образом , специально организованные нами дополнительные занятия показали :

В детских домах необходимо иметь студии, кружки изобразительным

искусством как часть дополнительного образования.

Занятия изобразительным искусством кроме обучения художественным

навыкам , дает возможность узнать по- лучше психологию

воспитанников детского дома.

Используемая литература :

1. Рудольф Арнхейм “ Искусство и визуальное восприятие “

М. “ Прогресс “ 1974 г.

2.“ Справочник по невралогии “ М. “ Медицина “ 1989г. стр.225.

под ред. Е.В.Шмидта , Н.В.Верещагина.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/30135-vlijanie-cveta-na-formirovanie-kultury-zdorov