Исследование. Поиск. Обучение

Бурлакова Ирина Васильевна,

методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска

Консультация для ПДО

«Исследование. Поиск. Обучение»

Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню,

Дай мне действовать самому, и я научусь.

Древнекитайская мудрость

В наши дни, в образовательных учреждениях, в том числе и в учреждениях дополнительного образования все более актуальным становится использование новых технологий, ориентированных на постоянное исследование и поиск информации, необходимой для качественного обучения детей и подростков.

Вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность, творческий поиск на занятиях и массовых мероприятиях, ориентировано на приобретение ими новых знаний, освоение новых умений и навыков.

Дополнительное образование решает одну из главных задач современного образования по формированию универсальной учебной деятельности ребёнка - системы учебных и познавательных мотивов по реализации учебных целей, планировании, контролю и самооценки собственных учебных действий. Исследования и поиск в основе которых, как всем известно, лежит важнейшая потребность человека в новой информации, новых впечатлениях и знаниях, в новых результатах деятельности, становятся основополагающими методами при осуществлении этого процесса.

Поисково-исследовательское обучение - особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего где главной целью педагога становится формирование у обучающегося способностей к самостоятельному и творческому освоению новых способов деятельности в любой сфере человеческой культуры.

В результате использования исследовательской и поисковой деятельности происходит формирование универсальных учебных действий в познавательных и личностных сферах, учебно-познавательного интереса к освоению новых знаний, умений и навыков. Ребенок осуществляет поиск необходимой информации при выполнении различных заданий, используя литературу и различные информационные ресурсы, строит логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Во время исследовательской работы каждый обучающийся имеет возможности для самореализации, применения имеющихся у него знаний и опыта, презентации свих компетентностей и ощущения успеха.

При организации исследовательской и поисковой деятельности возможно и целесообразно развитие следующих исследовательских умений:

понимание сущности проблемы и формулирование проблемного вопроса,

формулирование и обоснование гипотезы,

определение задач исследования,

отбор и анализ литературных и информационных данных,

проведение эксперимента или наблюдения,

фиксирование и обработка результатов,

формулирование выводов,

оформление отчета о выполнении исследования.

публичная презентация работы.

Структура поисково-исследовательской деятельности:

Поисковая активность —> гипотеза —> исследование и анализ —> прогнозирование развития ситуации —> действия —> поисковая активность.

Исследования проводятся в несколько этапов по определённому плану:

Первый этап - подготовительный

выбор темы

формулирование целей

составление плана исследования

Второй этап - основной

сбор материала

обобщение полученных данных

Третий этап - заключительный

представление результатов исследования

обмен мнениями

Организация исследования включает в себя следующие этапы.

1 этап. Изучение темы исследования:

Что я об этом знаю?

Какие мысли я могу высказать про это?

Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?

2 этап. Сбор информации.

изучить книги и издания периодической печати по теме,

записать важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов,

спросить у других людей, записать интересную информацию, полученную от их,

просмотреть телематериалы, записать все необычное и интересное, что узнал из фильмов,

использовать Интернет, записать то новое, что узнал с помощью компьютера,

понаблюдать, записать интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, удивительные факты и парадоксы,

сделать фотографии.

3 этап. Экспериментальный.

обозначить проблему по изученной теме,

выдвинуть гипотезу по изученной теме,

провести эксперимент,

записать план и результаты эксперимента.

4 этап. Заключительный.

презентовать результаты исследования

обменяться мнениями

Привлекая обучающихся к поисково-исследовательской деятельности, необходимо, прежде всего, базироваться на их интересах. Все исследуемое должно стать для ребенка личностно значимым, повысить его интерес и уровень знаний. Исследовательская деятельность должна вызывать желание работать, а не отталкивать своей сложностью и непонятностью.

Используемые литература и Интернет-ресурсы

Т.В. Ляшко, Е.О. Федоровская, Л.Ю. Ляшко Реализация непрерывного исследовательского образования учащихся. 2013. № 2. Исследовательская работа школьников.

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301487-issledovanie-poisk-obuchenie