Мир вокруг нас

МИР ВОКРУГ НАС

В дошкольном возрасте у ребёнка наблюдается огромная потребность познать окружающий мир. В этом возрасте ребёнок воспринимает природу очень эмоционально, обращает внимание на такие её особенности , которые взрослый человек и не замечает: свет утреннего солнца, брызги водопада, шелест травы и т.д.

Развивая у ребёнка интерес к окружающей его природе, умению наблюдать сезонные изменения, потребности любоваться природой и бережно к ней относиться, мы используем такие формы и методы работы.

Формы работы с детьми по экологическому воспитанию:

Экологические занятия.

Экологические экскурсии.

Уроки доброты.

КВН, викторины, конкурсы.

Проблемные ситуации.

Языковые логические задачи.

Несложные опыты и экспериментирование.

Неделя экологического творчества.

Экологические праздники, досуги.

Игры экологического содержания

Экологические прогулки

Экологическая тропа.

Наблюдения.

Поисково-исследовательская работа.

Занятия – проводим в определенные часы, по заранее разработанному плану, согласованному с программой. Занятия являются ведущей формой организации работы по ознакомлению детей с природой. На занятиях не только сообщаем детям новые знания, но и уточняем, и закрепляем их.

Главное в занятии - это усвоение детьми программного материала. Для этого используем разнообразные методы – наблюдение натуральных объектов, труда взрослых, дидактические игры, работа с картинами, чтение художественной литературы, рассказы, беседы.

Экологическая экскурсия – это занятие, на котором дети знакомятся с природой в естественных условиях: в лесу, на лугу, в саду, у водоема.

Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе.

Велика роль экскурсии в эстетическом воспитании детей. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Экскурсии в природу связаны с пребыванием на воздухе, с движением, что способствует укреплению здоровья.

Экскурсии по содержанию делятся на два вида: природоведческие экскурсии - в парк, лес, на реку- и экскурсии на сельскохозяйственные объекты- в поле, на огород, на птицеферму.

Экологические праздники и досуги.

Педагогический смысл праздников и досугов заключается в том, чтобы вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на их «природное» содержание. Эмоции рождают отношение, воздействуют на личность ребенка в целом, поэтому праздники и досуги проводим регулярно, завершая ими сезон или какой-либо содержательный блок. В сценариях этих мероприятий используется материал, который детям хорошо знаком.

Экологические праздники могут быть посвящены временам года, урожаю, снежной и ледяной скульптуре, весеннему возрождению природы. Летом проводим праздники, посвященные воде и солнцу, цветам, праздники оздоровительного характера.

Прогулки широко используются для ознакомления детей с природой. Они дают возможность накопить у детей представления о таких явлениях природы, которые протекают длительное время. Стараемся знакомить воспитанников с повседневными изменениями природы по сезонам, организуем разнообразные игры с природным материалом- песком, глиной, льдом, листьями и т. д.

Помогаем детям накапливать чувственный опыт, воспитывать любознательность, наблюдательность. Обращаем внимание детей на то, какое влияние оказывают изменения в неживой природе на жизнь растений и животных.

Прогулки доставляют ребятам радость и удовольствие от общения с природой, помогают почувствовать ее красоту. При проведении прогулок используем разнообразные формы организации детей (группа целиком, небольшие подгруппы, индивидуально).

Игры экологического содержания

Дидактические игры - в дидактических играх дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растениях и животных. Многие игры подводят детей к обобщению и классификации. Дидактические игры способствуют развитию внимания, памяти, наблюдательности, активизируют и обогащают словарь.

Предметные игры - игры с листьями, семенами, цветами, фруктами и овощами: «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», «Чьи детки на этой ветке?». Широко используются в младших и средних группах.

Настольно-печатные игры: «Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Четыре времени года», «Ягоды и фрукты», «Растения» - дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы.

Словесные игры «Кто летает, бегает, прыгает», «Нужно - не нужно» - проводятся с целью закрепления знаний.

Подвижные игры природоведческого характера - связаны с подражанием, повадкам животных, их образу жизни. Это такие как «Наседка и цыплята», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик».

Несложные опыты и экспериментирование - для того чтобы знания детей о природе были осознанными, мы с детьми проводим несложные опыты. Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях.

Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Опыты имеют большое значение для осознания детьми причинно- следственных связей.

Проводим опыты чаще всего со старшими детьми, а младшие дети являются наблюдателями или используем лишь отдельные поисковые действия.

Опыт всегда строим на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. Детям объясняем его задачу и цель. Проводя опыт, мы воспитатели не наносим вред и ущерб растениям и животным. Важно, чтобы в постановке и проведении опыта дети были активными участниками.

Проводим опыты с предметами неживой природы, растениями и животными.

Несложные опыты используем в играх детей; они могут быть связаны с их трудом на участке и на огороде, включаем и в занятия.

Для организации интересной мыслительной деятельности помогают нетрадиционные занятия: урок-путешествие, занятие-сказка, викторина, игра, и т.д. Проводим такие занятия в группе, если позволяют погодные условия на участке, в парке.

На таких занятиях широко используем:

•блиц опрос (предварительно дети повторяют материал, необходимый для изучения новой темы);

•проблемные ситуации или проведение опытов (позволяющих «открыть новое знание») ;

•практическую работу и поисковую деятельность;

•игровые приемы.

Природоохранные акции — это общественно–значимые мероприятия, направленные на сохранение объектов природы. Совместно с родителями мы часто проводим такие природоохранные акции:

«Чтобы деревья было тепло» (укрытие деревьев снегом)

«День цветов» (создание цветочных клумб)

«Лесная аптека» (сбор лекарственных трав)

«Птичья столовая» (изготовление кормушек и подкормка птиц в зимнее время)

«Чистое утро» (уборка территории)

«Чтобы дольше жили книжки» (уход и обновление) и т.д.

С уверенностью могу сказать, что, участвуя в акциях, дети пропускают знания через себя, используют их на практике, приходят к пониманию природных процессов, они осознают ответственность за последствия некоторых своих действий, они растут увлечёнными, не равнодушными людьми.

Вывод:

Ознакомление дошкольников с природой является важным средством воспитания экологической культуры дошкольников. Без знания природы, и без любви к ней невозможно человеческое существование. Важно закладывать основы экологического воспитания с раннего детства, так как, основные черты личности, закладываются в дошкольном возрасте. Очень важно использовать разнообразные формы, методы и приёмы в работе с детьми. Сделать ознакомление с природой интересной, творческой, познавательной деятельностью для детей, больше использовать практических занятий. И тогда через ознакомление с природой мы воспитаем чувственных, добрых, внимательных и заботливых жителей нашей планеты Земля.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301501-mir-vokrug-nas