Программа по математике

Дополнительная программа дошкольного образования

«Веселая математика»

Возраст 6-7 лет.

Срок реализации программы: 1 год.

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт программы……………………………………………………………………………...3

Пояснительная записка……………………………………………………...…………………..4

Актуальность, педагогическая целесообразность программы……..…………………………4

Цель и задачи программы…………………………………………..…..……………….5

Организация образовательного процесса.......................................…………………….6

Ожидаемые результаты………………………………………………………………….6

Учебно – тематический план……………………………………………………………7

Список литературы…………………………………………………………………………….10

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

В программе представлен учебно-тематический план на год по формированию элементарных математических представлений.

Актуальность, педагогическая целесообразность программы.

Спонтанно накопленный чувственный и интеллектуальный опыт ребенка может быть объемным, но непорядочным, неорганизованным. Направить его в нужное русло и необходимо в процессе обучения и познавательного общения, чтобы то и другое было развивающим.

Как сделать так, чтобы, познавая дошкольную математику ребенок становился умнее? Ученые отмечают, что, оберегая ребенка от необходимости осмысливать окружающий мир, мы наносим детям неисправимый ущерб: способствуем развитию у них интеллектуальной пассивности.

Успешное обучение детей в начальной школе зависит от уровня развития мышления у ребенка, умения сообщать и систематизировать свои знания, творчески решать различные проблемы.

Развитое математическое мышление не только помогает ребенку ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его современном мире, но и способствует его общему умственному развитию.

Предматематическая подготовка дошкольников по своему содержанию не исчерпывается развитием представлений о числах и простейших геометрических фигурах, обучением счету, сложению и вычитанию, измерению. Не менее важным является развитие математического мышления дошкольников, умения рассуждать, аргументировать, доказывать правильность выполнения действий.

Необходимо воспитывать у дошкольника потребность испытывать интерес к самому процессу познания математики не бояться ошибаться, стремиться преодолеть трудности, находить самостоятельный путь решения познавательных задач и желать достижения поставленной цели.

Ни знания, ни учебная деятельность не являются самоцелью обучения. Конечной целью является вклад в умственное развитие, количественные и качественные позитивные сдвиги в нем и еще что немаловажно – дать ребенку уверенность, что он способен постигать математику.

Цель и задачи программы

Цель программы: накопление, обогащение и упорядочивание представлений в соответствии с важнейшими категориями, составляющими математическую действительность, а именно количество и счет, величина, измерение, цифры, ориентировка во времени и пространстве.

Задачи программы:

Формировать активное отношение к собственной познавательной деятельности в области математических представлений, умение выделять в ней цель, основы и способы достижения, рассуждать о них, объективно оценивать свои результаты;

Развивать представления о свойствах (величине, форме, количестве) предметов окружающего мира на наглядной основе; о различных способах познания этих свойств;

Развивать умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие закономерности, связи и отношения; объяснять ход решения творческой или проблемной задачи;

Поощрять уместное использование математических терминов и символики;

Способствовать активному использованию математических понятий в познавательной и игровой деятельности, в повседневной жизни; совершенствовать представления о них.

Отличительная особенность и новизна программы

Программа "Веселая математика" разработана на основе комплексной программы по подготовке детей 5-7 лет к школе "Я хочу учиться" В.Н. Баранова, Р.Ю. Белоусова.

Принципиальным отличием данной программы от других программ подготовки детей к школе является ее направленность на целостное развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста как условие естественного, бесстрессового перехода на ступень начального общего образования.

Организация образовательного процесса

Система работы предполагает проведение с детьми занятий разного типа.

Традиционные занятия состоят из нескольких частей, на которых решаются задачи по основным математическим разделам (знакомство с цифрами, количество и счет, геометрические формы и т.д.)

Доминантноезанятие – как правило, посвящено изучению какой-то определенной темы (знакомство с числом и цифрой 5, «В стране геометрических фигур» На таких занятиях дети «погружаются» в определенное содержание, что позволяет ребенку более качественно усвоить программный материал. На подобных занятиях изучение материала происходит не вширь, вглубь. Главный принцип таких занятий – «знать лучше, а не больше».

Итоговоезанятие – после прохождения определенных тем проводится т.н. «итоговое» занятие. Всего «итоговых» занятий 9 (проводятся один раз в месяц). Всем известно, что сказка вызывает у детей большой эмоциональный отклик, поэтому в основе занятия лежит знакомое детям произведение, на материале которого и строится закрепление пройденного материала. Примерные темы итоговых занятий «Гуси-лебеди», «День рождения Мухи-Цокотухи», «Спасаем Красную Шапочку». Произведения подобраны в соответствии с возрастом детей.

Во всех типах занятия активно используются развивающие игры. Так, при ознакомлении с составом числа используются палочки Кюизенера. Для развития логического мышления, ознакомления с геометрическими формами и цветом используются Логические блоки Дьенеша. Для развития пространственного воображения – развивающие игры Б. Никитина, «Танграм», «Колумбово яйцо» и др.

Ожидаемые результаты

В результате обучения дети могут:

владеть навыком счетной (в пределах 10) и измерительной деятельности

различать и выделять свойства (величина, форма, количество) предметов окружающего мира

сравнивать, выделять и устанавливать простейшие связи и отношения между предметами или явлениями

владеть основными математическими знаками и понятиями

составить и решить арифметическую задачу

Учебно – тематический план

Список литературы

Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез,2006.-112с.

Давйте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет/ Под ред. А.А. Столяра. – М: Просвещение, 1991. – 80 с.

Дидактические игры-занятия в ДОУ (старший возраст). Выпуск 1: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Авт.- Сост. Е.Н. Панова. – Воронеж: ЧП Лаконец С.С., 2007. – 96 с.

Дидактические игры-занятия в ДОУ (старший возраст). Выпуск 2: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Авт.- Сост. Е.Н. Панова. – Воронеж: ЧП Лаконец С.С., 2007. – 96 с.

Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников: Кн. Для воспитателя дет. Сада. – М.: Просвещение, 1992. – 191 с.

Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет. –М.: Новая школа,1996. -288с.

Математика от трех до шести: Учебн. –метод. пособие для воспитателей детскихсадов / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. –СПб. : Акцидент, 1996. – 150с.

Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. М: Просвещение, 1990. – 94с.

Минкевич Л.В. Математика в детском саду. Старшая группа. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 96с.

Минкевич Л.В. Математика в детском саду. Подготовительная к школе группа. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. –192с.

Смоленцева А.А., Пустовойт О.В. Математика до школы. – Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1996. -107с.

Учимся думать: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей / Сост. Н.Касоларо. – СПб.: Сова, 1994. – 39с.

Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей от3 до 6 лет / Е.А. Агаева, В.В. Брофман и др. – М.: Просвещение, 1991. – 64с.

Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Формирование математических представлений: Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования. – М.: ВАКО, 2007. – 208с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/302022-programma-po-matematike