Картотека игр с кинетическим песком для развития речи дошкольников

Прочухан Екатерина Валерьевна

МБДОУ «Детский сад № 105 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Педагог-психолог

Картотека игр с кинетическим песком для развития речи дошкольников

Кинетический песок — это прекрасный материал для развития дошкольника, его способностей.

Работая с песком, можно выделить следующие задачи по преодолению нарушений речи у детей:

1.Коррекция звукопроизношения.

2.Развитие навыков звуко-буквенного анализа слов.

3.Развитие фонематического слуха.

4.Формирование связной речи у детей.

Сочетание песочной терапии и использование дидактических игр позволяет обогатить словарь ребенка, уточнить знание о предметах, их назначения, учат сортировать предметы по логическим категориям. Дети дошкольного возраста учатся составлять сюжетные рассказы, рассказы с использованием игрушек, рассказы из опыта на основе того, что они вылепили на песке.

Особенно хорошо подходит метод песочной терапии для детей, которые по какой-либо причине отказываются выполнять различного рода задания в их классическом виде.

«Спрячь ручки»

Цель: развитие фонематических представлений.

Оборудование: кинетический песок, музыкальные инструменты.

Ход: услышав заданный звук, ребенок прячет руки в песок.

«Два замка»

Цель: развитие фонематических представлений.

Оборудование: кинетический песок, предметы, игрушки, картинки с дифференцируемыми звуками.

Ход: под толстым слоем песка спрятаны предметы, игрушки, картинки с дифференцируемыми звуками. Ребенок откапывает их и раскладывает на две группы.

«Два города»

Цель: развитие фонематических представлений.

Оборудование: кинетический песок, игрушки.

Ход: песочница делится на две части. Ребенок раскладывает предметы на две группы по заданию взрослого.

«Выложи узор»

Цель: развитие фонематических представлений.

Оборудование: кинетический песок, цветные камешки.

Ход: дети выкладывают на песке бусы из цветных камешков (синих и зеленых) — в зависимости от того, какой звук они услышали в слове.

«Клад»

Цель: развитие фонематических представлений.

Оборудование: кинетический песок, цветные камешки.

Ход: взрослый закапывает в песок зеленые, синие, красные камешки, обозначающие согласный мягкий, согласный твердый и гласный звуки. Ребенок достает камешек и называет слово на данный звук.

«Сильный мотор»

Цель: автоматизация произносимых звуков.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: произносить звук [р], проводя указательным пальцем по песку (сделать дорожку).

Вариант этого упражнения: рисовать на песке букву «р», произнося одновременно звук [р]. Аналогично можно работать с другими звуками, сочетая написание буквы с произнесением звука.

«Слабый моторчик»

Цель: автоматизация произносимых звуков.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: произносить мягкий звук [р], делая мизинцем дорожку на песке.

«Горочка»

Цель: автоматизация произносимых звуков.

Оборудование: кинетический песок, игрушки.

Ход: Набрать в руку песок и произносить звук [с], насыпая горку.

Вариант этого упражнения: выбрать из лежащих или наполовину закопанных в песке игрушек ту, в названии которой есть звук [с]. Набрав песок и произнося этот звук, засыпать игрушку.

«Дорожка»

Цель: автоматизация произносимых звуков.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: произносить заданные взрослым слоги, «прошагивая» их пальчиком или легко отшлепывая по песку ладошками.

«Совпадение»

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики.

Оборудование: кинетический песок, игрушки.

Ход: Взрослый закапывает в песок игрушки со звуком [ш] — мышку, мишку, матрешку, кошку — так, чтобы игрушка на песке обозначалась невысоким холмиком. Затем предлагает ребенку вспомнить игрушки, в названиях которых есть звук [ш]. Ребенок называет игрушку и раскапывает песок. Если происходит совпадение выкопанной игрушки с названной ребенком, то он получает возможность поиграть с этой игрушкой.

«Строители»

Цель: развитие навыка правильно употреблять в речи предло­ги от, к, над, между, в, из-за, у, перед; приставочные глаголы построили, пристроили, надстроили; наречиядалеко, близко, быстро, медленно, глубоко

Оборудование: кинетический песок, формочки, мелкие игрушки.

Ход: взрослый предлагает ребенку построить в песочнице город, затем расселить жителей, достроить дома, перестроить их (проговаривая свои действия), придумать и рассказать, например, историю одного из жителей.

«Чего не стало»

Цель: закрепление умения использовать существительные в родительном падеже единственного и множественного числа.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: взрослый стирает часть предметов на песочной картинке и просит ребенка рассказать, что изменилось в песочной картине.

«Подбери слово»

Цель: закрепление умения согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе.

Оборудование: кинетический песок, мелкие игрушки.

Ход: ребенок обнаруживает спрятанные в песке различные предметы (игрушки) и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая их в роде с существительными (шарик — легкий, блюдце — пластмассовое).

«Родные слова»

Цель: закрепление умения образования и употребления родственных слов.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: в игре с песком при демонстрации отдельных действий образуются родственные слова: песок, песочек, песочница, песочные (часы), а для детей 7 лет в пассивный словарь вводится идиоматическое выражение пропесочить (кого-то).

«Я делал – я сделал»

Цель: развитие навыка в употреблении глаголов первого лица единственного числа настоящего и прошедшего времени (закапываю — закапывал, откапываю — откапывал).

Оборудование: кинетический песок, мелкие игрушки.

Ход: взрослый заранее прячет в песке плоскостные фигурки и предлагает ребенку откопать их, комментируя свои действия («Я откапываю игрушку. Я откопал игрушку. Это слоник»).

Затем взрослый предлагает ребенку самому закопать игрушки в песок, проговаривая свои действия («Я закапываю... Я закопал...» и т. п.).

«Зверюшки на дорожках»

Цель: развитие умения детей пользоваться моделями — уметь соотносить картинки с определенными знаками; умения употреблять имена существительные в единственном и множественном числе; развитие мелкой моторики рук; закрепление знаний о диких животных и их детенышах.

Оборудование: кинетический песок, плоскостные фигурки деревьев, пней, игрушка-лягушонок, цветные картонные кружки — модели, обозначающие диких животных (оранжевый — лиса, белый — заяц, серый — волк, коричневый — медведь и т. п.).

Ход: взрослый показывает лягушонка, рассказывает, что он живет в болоте, очень любит путешествовать, но он еще совсем маленький и глупый. Лягушонок заблудился и забрел в лес. Кто же встретился ему в лесу?

Взрослый и дети рассматривают цветные модели, определяют, какой цвет соответствует тому или иному обитателю леса. Детям предлагается выбрать себе животных и спрятать их за деревьями. Взрослый берет на себя роль лягушонка, который встречает разных лесных обитателей, вступает с ними в диалоги.

«Волшебный клад»

Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве согласно словесным указаниям; работать в песке пальчиками и находить спрятанные игрушки; добиваться четкого проговаривания окончаний слов; воспитывать самостоятельность, уверенность в себе, сообразительность.

Оборудование: кинетический песок, набор мелких игрушек, плоскостные зрительные ориентиры, кукла-волшебница.

Ход:взрослый держит куклу и рассказывает детям, что это волшебница, она очень любит делать сюрпризы. Пролетая над волшебным полем (песочницей), она заколдовала его, спрятав там много интересных сюрпризов. Но это еще не все! Где-то спрятан волшебный клад. Искать нужно двумя пальчиками, строго по указаниям волшебницы. Победит тот, кто первым отыщет и сюрпризы, и клад. Дети ищут по одному, проговаривая вслух план поиска клада.

«Полоски»

Цель: формирование слоговой структуры слова.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: взрослый (затем ребенок) чертит на песке заданное количество полосок, а затем по их количеству придумывает слово.

«Исправь ошибку»

Цель: формирование слоговой структуры слова.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: взрослый чертит на песке ошибочное количество полосок. Ребенок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку, добавляя или убирая лишнюю полоску.

«Цветы на клумбе»

Цель: формирование слоговой структуры слова.

Оборудование: кинетический песок, игрушечные цветы или нарисованные цветы на подставках.

Ход: взрослый говорит детям, что сегодня песочница по взмаху волшебной палочки превратится в цветочную клумбу. Зачитывает стихотворную инструкцию:

«На клумбе здесь растут цветы необычайной красоты.

На клумбе три бороздки проведем, названия цветов на слоги разобьем!

Один слог в верхнюю сажаем, два слога в центре оставляем.

Три слога — в третью грядку. Теперь сажаем по порядку».

Односложные слова: мак.

Двухсложные слова: роза, тюльпан, пион, ирис, нарцисс, астра.

Трехсложные слова: ромашка, василек, лилия, гвоздика.

После выполнения задания взрослый задает детям вопросы:

1.Опиши цветок по цвету, форме.

2.Где растет этот цветок?

3.Какие цветы больше всего нравятся тебе? Маме? Папе? Бабушке?

Затем дети вместе сочиняют сказку о цветах.

«Построй ступеньки»

Цель: формирование слоговой структуры слова.

Оборудование: кинетический песок, домики с одним, двумя и тремя окошками, картинки с изображениями предметов.

Ход:на возвышенностях, сделанных из песка, расположены домики с одним, двумя и тремя окнами. Дети должны выложить ступеньки из картинок. Возле домика с одним окном выкладываются односложные слова, с двумя — двухсложные, с тремя окнами — трехсложные.

«Машинки»

Цель: употребление в речи предлогов: к, между, за, перед, из-за.

Оборудование: кинетический песок, машинки.

Ход: взрослый расставляет машинки по песочному полю. Ребенок рассказывает о местоположении машинки относительно других.

«Найди буквы и назови»

Цель: обучение грамоте.

Оборудование: кинетический песок, буквы алфавита.

Ход: взрослый прячет в песок пластмассовые буквы. Ребенок должен найти и назвать все буквы. Эту игру можно усложнить, давая инструкции типа «В правом верхнем углу», «В левом нижнем углу».

«Назови слово»

Цель:обучение грамоте.

Оборудование:кинетический песок, буквы алфавита.

Ход: ребенок достает спрятанную логопедом букву и называет слово, начинающееся на этот звук.

«Мой клад»

Цель:развитие связной речи.

Оборудование:кинетический песок, мелкие игрушки.

Ход: ребенок зарывает в песок предмет и описывает его, не называя. Тот, кто догадается, о каком предмете идет речь, откапывает его в песке.

«Нарисуй и расскажи»

Цель:развитие связной речи.

Оборудование:кинетический песок.

Ход: ребенок создает картинку на песке и сопровождает свои действия речью.

«Две игрушки»

Цель:развитие связной речи.

Оборудование:кинетический песок.

Ход: ребенок рисует на песке два предмета, например мяч и воздушный шар. Составляя диалог (меняя голос) от имени предметов, он сравнивает их, подрисовывая в процессе речи песочную картинку.

Ш а р. Я круглый.

М я ч. Я тоже.

Шар. Если меня ветерок подхватит, я полечу.

М я ч. А если по мне ударят, я высоко подскачу.

Ш а р. На мне нарисован красивый цветок.

М я ч. А я украшен разноцветными полосками.

Шар. Меня надувают воздухом.

М я ч. И у меня внутри воздух.

«Что случилось?»

Цель:развитие связной речи.

Оборудование:кинетический песок.

Ход: при создании картины на песке ребенок составляет сложноподчиненные предложения («Таня горько плачет, потому что ее шарик лопнул»).

«Друзья»

Цель:развитие связной речи.

Оборудование:кинетический песок.

Ход: при рисовании на песке ребенок составляет сложные предложения («У Тани воздушный шар, а у Миши резиновый мяч»).

«Начни предложение»

Цель:развитие связной речи.

Оборудование:кинетический песок.

Ход: ребенок рисует на песке предмет и начинает предложение, взрослый (или другой ребенок) заканчивает фразу (и наоборот).

«Дорисуй картинку и составь предложение»

Цель:развитие связной речи.

Оборудование:кинетический песок.

Ход: взрослый рисует на песке мяч, скакалку, воздушный шар или другие предметы. Задача ребенка — дорисовать песочную картинку и составить по ней предложение («Таня держит в руках воздушный шар»). Фраза проговаривается в момент действия.

Список используемой литературы:

Андреенко Т.А. Использование кинетического песка в работе с дошкольниками. – СПб.: Детство-пресс, 2017.

Грибенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии. – СПб.: Речь, 2002.

Кузуб Н.В., Осипчук Э.И. В гостях у песочной феи. Организация педагогической песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста. Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольных учреждений. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/302302-kartoteka-igr-s-kineticheskim-peskom-dlja-raz