Образовательная деятельность по развитию речи дошкольников,осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность по развитию речи дошкольников, осуществляемая в ходе режимных моментов

Предлагаю вам поговорить о работе по развитию речи не в организованных занятиях, а в повседневной жизни, т. е. в ходе режимных моментов.

Так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет использование различных игр. Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь.

Игра в режимных моментах необходима для снижения психических и физических нагрузок. Игра развивает язык, а язык организует игру. Главное назначение игр – развитие ребёнка, коррекция того, что в нем заложено и проявлено, вывод ребёнка на творческое, экспериментальное поведение.

Во все режимные моменты включаются дидактические игры по развитию речи, занимательные, фонетические, лексические, грамматические упражнения. Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

Главное место в игре отводится работе со звуком, буквой, предложением. Опыт показывает, что необходимо достаточно времени уделять звуковому восприятию слова, формируя фонетический и речевой слух ребёнка. У многих детей есть дефекты произношения. Наличие даже слабовыраженных дефектов в фонематическом развитии создаёт серьёзные препятствия для успешного усвоения ребёнком программного материала по чтению и письму, так как оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова. Мы знаем, как дети любят загадки, с каким восторгом они стараются их разгадать. Поэтому в игры включается множество загадок. Совсем не важно, что некоторые из них не отгадываются детьми самостоятельно. Ведь главное в загадках, то, что они развивают воображение, помогают освоить умение характеризовать кого- либо или что- либо. Формируют быструю реакцию на слово.

Во время утреннего приема можно поговорить о настроении ребенка, закрепить знания о семье, домашнем адресе, транспорте, работе родителей, о любимой игрушке, потренировать в произношении ласковых форм слова. И все это возможно сделать в ненавязчивом диалоге между ребенком и воспитателем. Так например, я вношу в группу игрушечного котёнка. Ребята, к нам пришёл гость. Кто это? Обращаю внимание детей на гладкие ушки, лапки и мягкую пушистую шерсть. Давайте поближе познакомимся с ним. Котёнок как тебя зовут? А теперь, ребята, назовите свои имена нашему другу. (Каждый ребёнок называет своё имя.) А как зовут маму котёнка, папу? (ответы детей). А что любит кушать котик? (ответы детей). А как можно назвать ласково нашего друга? (ответы детей) Обращаю внимание в утренний приём на настроение детей. Если я заметила, например, Серёжа пришёл в детский сад нахмуренный, ни с кем не поздоровался. Предлагаю быть моим помощником в игре «Какой, какая, какое» Помощник Серёжа достаёт из конверта картинку, а дети по очереди называют как можно больше признаков, которые могут быть присущи данному предмету.

Белка — пушистая, рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.

Пальто — теплое, зимнее, новое, старое, длинное, короткое, красное.

Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая, веселая, грустная.

Мяч — резиновый, круглый, большой, синий.

Дом — деревянный, каменный, панельный, высокий, низкий, старый, заброшенный, пустой, новый, двухэтажный, многоэтажный.

Очень детям нравятся игры с «тайнами». «Дети, к нам пришла посылка. Но чтобы ее открыть, нужно сказать слово-пароль. А слово-пароль сегодня у нас начинается со звука [м]. Только нужно, чтобы все назвали пароль правильно». И дети изо всех сил стараются придумывать нужное слово. Но здесь необходимо учитывать один момент: если воспитатель заметит, что кто-то из детей в силу каких-то причин не может подобрать слово, то нужно прийти ненавязчиво на помощь этому ребенку и, желательно, чтобы помощь исходила от детей.

Очень детям нравятся игры с картинками например, «укрась ёлку игрушками на звук К». Дети выбирают картинки в названии которых есть данный звук.

А так же можно предложить детям следующую игру «Кем я буду и каким?» эта игра посвящена будущему ребят, о котором они начинают мечтать уже в старшем дошкольном возрасте: Самолётом правит… (лётчик, стены выкрасил… (маляр, доску выстрогал… (столяр, трактор водит… (тракторист, электричку… (машинист, за прилавком… (продавец, кто всё знает молодец.

Так, во время одевания или раздевания детей, воспитатель разговаривает с ними о том, что они надевают или снимают, какого цвета одежда и т.д.

Для этого хороша дидактическая игра «Одень куклу на прогулку». Сейчас зима. На улице холодно. Куклу Катю надо одеть тепло. Какую одежду надо надеть на куклу? (Теплую, зимнюю.)

2. Показ и рассматривание одежды.

Педагог показывает детям предметы зимней одежды, называет их, рассказывает о цвете, материале, из которого сшита одежда, обращает внимание на детали одежды (карманы, рукава, воротник, отделку). Подчеркивает, что зимняя одежда очень теплая, потому что зимой холодно.

3. Совместная деятельность: последовательное одевание куклы на прогулку.

Коля одевает кукле штаны. Что Коля надел на Катю? Теперь надо надеть теплую кофту, застегнуть все пуговицы. Где пуговица на кофте? А это петля. Маша, Женя, Алина, покажи, где петля? Вот пуговица на кофте, а это петля. Надо пуговицу застегнуть в петлю. Вот так (показывает и объясняет несколько раз). Что Маша надела?

В своей работе я использую и такие игры: «Жили – были дети в д/с…» - они очень любили гулять на улице. А для этого они должны знать названия одежды и последовательность её одевания. К нам сейчас пришла зима, какой цвет символизирует приход зимы (ответы детей). У кого из вас одежда имеет зелёный цвет? (ответы детей). На что похожи ваши кофты и свитера? (ответы детей). А перед приходом зимы, какое время года мы провожали? Какой цвет символизирует вам зиму. Перечислите одежду таких цветов. Дальше дети обувают обувь. У кого ботинки со шнурками, на что они похожи? (ответы детей). Далее дети надевают куртки, пуховики. Какие они? (ответы детей);

«Узнай, как кого зовут?» - игра может проводиться как в первую половину, так и во вторую половину дня. Ведущий ребёнок выбирает для себя одного ребёнка, но имя при этом не говорит. И составляет свой описательный рассказ. Это девочка (мальчик, волосы (тёмные, светлые, во что одет (перечислить название одежды и её цвет).

«Дикие и домашние животные» - детям предлагается закончить предложения названиями детёнышей. У волчицы появились, у медведицы родились, у белки родились, и т. д.

Всеми любимая игра «Чудесный мешочек». С закрытыми глазами дети нащупывают предмет затем предлагаю вынуть предмет из мешочка и составить рассказ (из чего сделано? Где растёт? Для чего применяют? Какую пользу приносит?

Так же детям нравятся игры «Добавлялки»

Ра-Ра – Ра - начинается … (игра)

Ры-ры-ры – у мальчиков… (шары)

Ри-ри-ри - на ветках… (снегири)

Ло-ло-ло – на улице… (тепло)

«Ловушка» Взрослый предлагает детям «открыть ловушки», т. е. поставить руки локтями на парту, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть «ловушки». Ведущий дает задание детям: если в слове услышите заданный звук, то «ловушки» нужно захлопнуть, т. е. хлопнуть в ладоши. Слова подбираются в зависимости от темы занятия по развитию речи.

«Поймай слог» Воспитатель «бросает» детям слог, а дети должны «превратить»его в слово. Например: ПА — папа, ма — мама, ку — кукла, ар — арбуз и т. д.

Во время дежурства по столовой воспитатель привлекает внимание детей к посуде, которую расставляют на стол, рассматривают и называют ее форму, окраску.

Например:

• Вика, что ты делаешь?

• Умываюсь.

• Дима, что ты моешь?

• Лицо (руки).

• Чем мы моем руки, Миша?

• Водой (мылом).

• А какая у нас вода, Даня?

• Теплая (холодная).

• Марк, какое у тебя мыло?

• Душистое (туалетное, белое).

• Дети, чем будем вытираться?

• Полотенцем.

• Давайте скажем все по одному слову, какое у нас полотенце?

• Белое (мягкое, чистое, глаженое) и т. д.

Такие беседы способствуют расширению у детей словарного запаса, упражняют их в произношении уже знакомых слов и знакомятся с новыми словами.

Беседа с детьми в процессе режимных моментов обеспечивает прочность знаний, хорошее запоминание слов и новых, и ранее пройденных на занятиях по развитию речи.

Дежурство по столовой.

• Дети, сегодня у нас дежурные Лиза и Ваня. Они накрывают на стол, а вы послушайте нашу беседу.

• Лиза, какую посуд ты расставляешь?

• Тарелки.

• Куда ты ставишь тарелки?

• На стол.

• Какие у тебя тарелки: глубокие или мелкие?

• Глубокие.

• Какой формы твои тарелки?

• Крупные.

• Какого цвета тарелки?

• Белые с рисунком.

• Из какого материала сделаны тарелки?

• Из фарфора.

• Сколько тарелок на одном столе?

• Две тарелки.

• Как ты их ставишь? Как с ними обращаешься?

• Ставлю осторожно.

• Почему нужно ставить их осторожно? Что с ними случается, когда они падают?

• Они бьются.

• Ваня, а что кладешь на стол ты?

• Ложки и вилки.

• С какой стороны от тарелки ты положишь эти приборы?

• Справа.

• В какой руке дети будут держать ложку?

• В правой руке.

• Что мы будем делать ложкой?

• Кушать (суп) и т. д.

Беседу с детьми можно продолжить, когда они сядут за столы, но еще не кушают:

• Дети, скажите разными словами, как мы должны сидеть за столом?

• Прямо (ровно).

• Тихо (спокойно).

• Как мы должны кушать?

• Бесшумно.

• Молча.

• С закрытым ртом и т. д.

Подготовка к прогулкам дает возможность закрепить лексику, связанную с сезоном, предметные и обобщающие понятия одежды и обуви, умение вежливо обращаться за помощью к детям и взрослым. Прогулки, дидактические и сюжетно-ролевые игры позволяют осуществлять работу в любом коррекционном направлении. Так, например, на прогулке предлагаю поиграть детям в игру"Пароход".

• Дети, сегодня мы будем играть в игру "Пароход". В этой игре есть разные роли капитан, штурман, моряки, пассажиры и др. Сегодня капитаном будет Рома. Когда мы будем подходить к пристани и отчаливать от нее, Рома будет давать сигнал — длинный гудок: "У-у-у!" Во время плавания мы будем вести беседу.

•. В какую игру мы играем, Вика?

• Пароход.

• Кто есть на нашем корабле? Ты кто,Никита?

• Я штурман.

• А ты,Рома? Я капитан.

• Вика, какую роль исполнять будешь ты? Роль врача. И т. д.

• Какие атрибуты тебе нужны,Рома?

• Мне нужен бинокль.

• А тебе, Никита.

• Мне — штурвал.

• Вика, что возьмешь ты?

• Медицинскую сумку.

• Что ты будешь делать, капитан, во время плавания?

• Давать сигнал.

• Что делают моряки на корабле?

• Работают.

• Чем занимается штурман Рома?

• Управляет (пароходом). И т. д.

• Итак, пароход причалил к пристани, капитан дает гудок.

• У-у-у!

• Кому мы можем подарить букет цветов?

• Маме (воспитателю и др.). И т. д.

• Дети, слышите? Наш пароход гудит.

• У-у-у!

• Куда мы должны вернуться?

• На пароход. И т. д.

Так же можно предложить детям поиграть в игру «Найди себе пару».Взрослый делит детей на две команды. Первая получает картинки с изображением одного животного, а вторая – нескольких. Ребенок из первой команды говорит: “У меня кошка”. Ребёнок из другой – “У меня кошки”. Эти дети становятся рядом.

Хороши в работе игры с пальчиками, сопровождаемые чтением стихов, потешек, песенок поскольку движения пальцами, кистями рук так же благотворно влияют на развитие речи. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи кроме того, народная потешка является прекрасным материалом для обучения разговорной речи, так как большинство из них построено на диалогах. Так в утренний приём я использую игру «Пальчики здороваются» - кончик большого пальца правой руки поочерёдно касается кончиков указательного среднего безымянного и мизинчика.

«Пальчик – мальчик» Взрослый показывает большой палец Пальчик – мальчик где ты был? Правой руки и говорит, обращаясь к нему.

С этим братцем – в лес ходил. Прикасаясь кончиком большого пальца

С этим братцем - щи варил. Поочерёдно к кончикам всех остальных

С этим братцем – кашу ел. Пальцев, начиная с указательного.

С этим братцем - песни пел.

Во время одевания на прогулку предлагаю поиграть в игру «Домик» - Раз, два, три, четыре, пять. Вышли пальчики гулять. Раз, два, три, четыре, пять. В домик спрятались опять. И т. д.

На прогулке играем с детьми в игру «Птички» - Птички летали, крыльями махали, на деревья сели, вместе отдыхали. «В гости», «Вышли пальчики гулять» и т. д.

При выполнении каждой игры нужно стараться вовлекать все пальчики, упражнения выполнять как правой так и левой рукой.

В заключении хочу отметить, продуманное и хорошо организованное время детей в детском саду имеет большое значение в режиме дня. Вся работа по развитию речи должна быть подчинена главной задаче – подготовке к успешному обучению в школе и успех в этой работе может быть достигнут только при тесном контакте педагогов, родителей и логопеда.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/303045-obrazovatelnaja-dejatelnost-po-razvitiju-rech