Статья «Система работы воспитателя по художественно-эстетическому развитию детей»

«Система работы воспитателя по художественно-эстетическому развитию детей»

Эстетическое воспитание личности начинается с раннего возраста. Окружающая среда оказывает большое воздействие на ребенка: красивые, яркие игрушки, звуки музыки, окружающая природа вызывает у него восхищение, удивление, радость. Немного повзрослев, малыш рассматривает иллюстрации в книжке, сам пытается нарисовать на бумаге карандашом, красками создавать только ему понятную красоту. В старшем дошкольном возрасте он уже избирателен в выборе красивого, имеет на этот счет собственные суждения и сам, исходя из своих возможностей «творит» красивое в своем видении окружающего мира.

Важным средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, скульптура, народное творчество, живопись, музыка. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально – творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.

Действенность художественно – эстетического воспитания прямо зависит от соблюдения принципа художественно – творческой деятельности и самостоятельности детей. Хорошее пение, народные танцы, игра на инструментах, сочинение песен, стихов, рассказов, театральные постановки знакомят детей с произведениями искусства, формируют исполнительские навыки, становятся средством художественного развития, индивидуального и коллективного творчества, самовыражения детей.

Именно поэтому мы уделяем большое внимание художественно – эстетическому развитию своих воспитанников.

Основная цель моей работы – развитие творческого потенциала ребенка, создание условий для его самореализации.

Для получения ожидаемых результатов опираюсь на систему работы по художественно – эстетическому воспитанию, созданную в нашем дошкольном учреждении, которая состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:

* обновление содержания образования (выбор программ и технологий);

*создание условий для эстетического воспитания (учебно – методическое обеспечение, создание предметно – развивающей среды);

*организация учебно - воспитательного процесса ( работа с детьми и родителями).

Такая система работы предполагает тесное сотрудничество воспитателей, все специалистов ДОУ музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, психолога, заведующего детским садом, старшего воспитателя. Каждый сотрудник берет на себя определенные функциональные обязанности в области художественно – эстетического образования. Целенаправленная и согласованная деятельности всех специалистов достигается благодаря совместному планированию учебно – воспитательного процесса.

Работа в нашем детском саду строится в соответствии с требованиями образовательной программы «От рождения до школы» (автор: Н.Е. Веракса; Т.С. Комарова; М.А. Васильева) в сочетании с парциальной программой:«Приобщение детей к истока национальной культуры» (автор: Князева О.Л.), Одним из важных условий реализации системы художественно – эстетического воспитания в дошкольном учреждении является, правильная организация предметно – развивающей среды. Каждая группа детского сада эстетически оформлена в определенном стиле, имеются театральные, игровые, музыкальные уголки, уголки изодеятельности. В группах оформлены выставки народно – прикладного искусства и детских поделок.

Имеются в наличии предметы декоративно – прикладного искусства (дымковские глиняные игрушки, предметы хохломских, гжельских мастеров), необходимый художественных материал для рисования, лепки, аппликации и художественного конструирования. Для занятий музыкой в детском саду есть музыкальный зал. Эффективно используются раздевалки в групповых комнатах и коридорах: в них размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок из природного материала.

Созданная в детском саду развивающая предметно-пространственная среда способствует познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной деятельности, творчеству.

Система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на художественно – эстетическое развитие, строится в старшей группе в трех направления:

* организация деятельности (НОД, экскурсии, развлечения, индивидуальная работа, игры);

- проведена экскурсия в парк,

- экскурсия в библиотеку,

- в музей.

Проведены развлечения:

- «Приходите в гости к нам»

- Праздник осени.

* совместная деятельности педагогов и детей;

- изготовление поделок

- художественная выставка, посвященная Дню матери

* самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, концерты, инсценировки, импровизации, продуктивная деятельности).

- организовала самостоятельные игры

- рассматривание иллюстраций к сказкам, раскрашивание иллюстраций и т.д.

Вся работа по художественно – эстетическому направлению проходит интегрированным курсом через такие разделы программы:

* музыкальное воспитание;

* изобразительная деятельность;

* театрализованная деятельность;

* знакомство с художественной литературой;

* ознакомление с природой.

Интегрированный подход в художественно – эстетическом воспитании формирует у детей объективную картину окружающего мира, развивает творческие способности.

Несмотря на то, что ребенок проводит в детском саду большую часть времени, семья оказывает решающее влияние на развитие личности дошкольника. Поэтому сотрудничество с семьей строим по двум направлениям:

* вовлечение семьи в образовательный и воспитательный процесс, организованный дошкольным учреждением (организация выставок – конкурсов, поделки для которых изготавливаются совместно родителями и детьми; участие родителей в праздниках)

- родители старшей группы активно участвуют в конкурсах по художественно-эстетическому развитию: Принимают участие в художественных конкурсах, проходивших не только в детском саду, но и на муниципальном уровне, принимают участие в оформлении и проведении Новогодних утренников, изготовлении поделок и газет.

К концу дошкольного возраста дети любят и понимают искусство, у них развиты творческие способности, эмоциональная отзывчивость на произведения музыки и живописи, способность к импровизации.

Реализация программы художественно – эстетического развития детей требует от воспитателей постоянного совершенствования своего педагогического мастерства: участие в педагогических советах, семинарах – практикумах, консультациях, открытых НОД, смотрах – конкурсах, выставках, мастерах – классах.

В дальнейшем буду продолжать планировать работу по совершенствованию системы художественно –эстетического воспитания детей в соответствии с ФГОС, развивать чувство прекрасного, создавать условия для реализации творческого потенциала каждого ребенка.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Берёзка» р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области»

ДОКЛАД

на тему

«Система работы воспитателя по художественно-эстетическому развитию детей»

Воспитатель:

Антипова Е.А.

Декабрь 2017 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/303517-statja-sistema-raboty-vospitatelja-po-hudozhe