Особенности организации образовательной деятельности дистанционной физико-астрономической школы в учреждении дополнительного образования

Особенности организации образовательной деятельности дистанционной физико-астрономической школы в учреждении дополнительного образования.

В системе образования современного информационного общества дистанционная форма обучения играет существенную роль. Уже сейчас, доля дистанционного обучения в сфере высшего образования в зарубежных странах достигает 30-40%.Российские вузы тоже делают первые шаги в этой области и весьма активно. Дистанционное обучение в Российской Федерации начинает приобретать официальный статус с начала 1990-х гг., а в 1995 году была принята «Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России», созданная для повышения доступности и качества учебных программ и обусловленная «высокой социальной значимостью дистанционного образования, сформировавшихся потребностей в нем и наличия у России необходимого кадрового педагогического, научно-технического и научно-методического потенциалов и финансовых возможностей».

Создана головная организация — Центр информационно-аналитического обеспечения системы дистанционного образования в Москве. Существуют «дистанционные» университеты, созданные на базе Красноярского, Томского, Новосибирского Государственных университетов. В этой системе идет взаимозачет курсов, то есть студент может учиться сразу с трех серверов, а зачет получать на одном. Существуют курсы на базе Уральского университета, часть которых «выложена» на сервер. В Российской Федерации, практику дистанционного обучения активно используют многие вузы, причем ежегодно число их существенно возрастает. Не так интенсивно, но дистанционное обучение приходит и в дополнительное образование. Форма нынешнего школьного образования во многом уже не соответствует социальному заказу общества. Традиционная классно-урочная схема тормозит интеллектуальное развитие ученика, ограничивает возможности для углубленного изучения материала, исследования проблемы, самостоятельного поиска информации. Национальные проекты в сфере образования, реализуемые правительством, повсеместное подключение школ к сети Интернет дали новые стимулы для развития инновационных форм обучения. Основные положения современной концепции системы образования включают формирование у учащихся:

критического мышления;

духовно-познавательных ценностей;

системы фундаментальных знаний;

умений по решению разнообразных проблем;

потребностей приобретения новых знаний;

культуры социальной коммуникации;

рефлексии.

Анализ литературы по данной теме показал, что вопрос организации дистанционной формы обучения детей актуален, но недостаточно изучен. Крайне ограничен набор адаптированных тематических материалов и методик.

Недостаточно специализированных учебных заведений занимающихся дистанционным обучением детей. Практически отсутствуют педагоги, владеющие навыками дистанционной работы.

Основная часть работы дистанционного обучения учащихся физико-астрономической школы включает в себя дистанционную поддержку очного образования - используя средства электронного обучения.

Система дистанционной физико-астрономической школы устроена так, что может обеспечить:

выбор удобного времени и места для обучения, как для преподавателя, так и для ученика;

прочное усвоение знаний;

контакт преподавателя с учеником по мере необходимости;

индивидуализацию обучения.

Но применительно конкретно к дистанционному образованию физико-астрономической школы «Самара-Астроград», наиболее эффективной моделью является интеграция очной и дистанционной форм обучения. Использование дистанционных курсов профильного направления позволяет существенно улучшить качество знаний учащихся и уменьшить учебную нагрузку. Замена урочной формы на самостоятельные, проективные виды деятельности создает условия для продуктивного творчества учащихся. Дистанционную форму также эффективно применять в целях ликвидации пробелов в навыках и умениях или углубления знаний. Обучение, построенное на использовании интернет - технологий, позволяет решить проблемы обеспечения качественного образования в случаях недоступности или ограниченной доступности очного обучения: болезни, удаленность от учреждений образования и т.д.

Несомненным преимуществом школы «Самара-Астроград» является и модульный принцип, который положен в основу дистанционного обучения. Каждый отдельный курс создает целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых курсов-модулей формировать учебную программу, отвечающую индивидуальным потребностям учащегося.

Для более качественной работы педагогами и методистами школы удалось скорректировать образовательную программу так, чтобы учесть умственные особенности учащихся и уровень их знаний в определенной теме.

Преподаватели школы, виртуозно владеют всем необходимым инструментарием и методикой дистанционного обучения, способны с одинаковой эффективностью преподавать свой курс как очно, так и дистанционно, а также очно-дистанционно. Это позволяет работать с различными группами обучающихся, расширить их круг, выбрать для всех участников процесса дистанционного образования наиболее оптимальный режим работы (по времени, условиям, использованию ИКТ), сочетать научную и педагогическую деятельность.

С развитием информационных технологий дистанционное обучение перестает быть для нас диковинкой. Педагоги активно используют возможности дистанционного обучения используя Интернет.Мировая практика констатирует педагогическую и экономическую целесообразность интеграции дистанционных и очных форм обучения. Это прогноз развития школы будущего. При такой модели обучения учащиеся могут изучать ряд учебных предметов или разделов программы, или отдельные виды деятельности дистанционно, в удобное для них время.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/304268-osobennosti-organizacii-obrazovatelnoj-dejate