Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольника

«Детское экспериментирование как средство развития

познавательной активности дошкольников»

Цель: повышение профессионального мастерства педагогов - участников мастер-класса.Распространение опыта по организации занимательных занятий детским экспериментированием.

Задачи:раскрыть особенности проведения детского экспериментирования;
познакомить педагогов судивительными свойствами мыльных пузырей на опытах.

Материалы и оборудование: глицерин, жидкость для мытья посуды, воронки, стаканчики, ложки столовые, ложки чайные, тарелки одноразовые пластиковые, ёмкости под воду, трубочки коктейльные, сахар, сода, краски акварельные, кисти, вода кипячёная, салфетки влажные.

I. Вводная часть.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Сегодня я представляю Вашему вниманию опыт своей работы по теме: «Занимательные занятия экспериментированием, как условие развития интереса у детей к окружающему миру»

Выбор темы определен тем, что одна из основных задач дошкольного учреждения — развивать у воспитанников устойчивую потребность в познании, мотивацию к учению. Решению данной задачи во многом способствует организация и проведение опытов и экспериментов с дошкольниками, так как у детей повышается интерес к наукам, воспитывается желание постоянно узнавать что-то новое, быть пытливым наблюдателем и исследователем.

Итак, цель моей работы: - развитие познавательного интереса и исследовательской активности у детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.

Для достижения поставленной цели я определила ряд задач:

- расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;

-развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях (магнетизм, оптика, звук, температура, состояние веществ, сила тяготения, трения, а также электричество и инерция);

-развитие у детей познавательных способностей, мыслительных операций: анализ, классификация, сравнение, обобщение;

-активизировать работу по повышению уровня представлений детей об окружающем мире через взаимодействие с семьёй.

Свою работу по организации опытно экспериментальной деятельности я строила, исходя из следующих принципов:

Принцип научности:

- содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.

Принцип доступности:

—Ведущим видом деятельностей детей дошкольного возраста является игра, поэтому обучение происходит в игровой форме.

Принцип последовательности:

— предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития;

— формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

— обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка.

Принцип целостности:

— основывается на комплексном построении непрерывности процесса опытно — экспериментальной деятельности;

— предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагога, детей и родителей.

Принцип активного обучения:

— предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой экспериментальной детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач;

Принцип результативности:

— предусматривает получение положительного результата проводимой работы независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Организация работы по опытно – экспериментальной деятельности идёт по трём направлениям:

-живая природа (характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов);

-неживая природа (воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др.);

-человек(функционирование организма; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и явлений)

Для работы в этом направлении использовала разработки ведущих авторов: А.И Ивановой, О.В. Дыбиной , Н.А.Рыжовой .

Мною разработана серия занятий с использованием обучающих игр «Свойства воды», «Кто играет ленточками?», «Солнечный зайчик».

Чтобы повысить интерес к экспериментальной деятельности, часто использую новый приём - интеграцию «сказка +эксперимент». Он состоит в том, что на основе сказки мы вместе с детьми создаём новый персонаж, придумываем новый сюжет, в основе которого лежит знакомство с основными физическими свойствами, явлениями.

Чтобы педагогический процесс был более эффективным , широко использую проектную деятельность.

В проекте «В мире растений», дети с удивлением узнали, что растения - это тоже живые объекты и по-другому начали относиться к ним в окружающей среде.

Недавно мы завершили ещё один проект «Экспериментаторы», который был опубликован на Образовательном портале «Продлёнка».

Для полноценного проведения этих мероприятий, мне понадобилось овладеть знаниями в области биологии, химии, физики, ботаники.
Предлагая детям поставить опыт, я сообщала им цель или задачу таким образом, чтобы дети сами определили алгоритм действий. Затем даю время на обдумывание, привлекая детей к обсуждению методики и хода эксперимента.
В своей работе я использую принцип от простого к сложномупредоставляю возможность детям в зависимости от возраста самостоятельно работать с разными материалами и предметами.

Итоги эксперимента подвожу в игровой, форме, обязательно поощряю детей за их старание, внимание, наблюдательность.

После занятий у детей возникает множество вопросов, в основе которых лежит познавательный мотив. Их интересует, например, почем тает снег? Почему варежки, полежав на батарее, становятся сухими? Куда исчезает вода?

Я не тороплюсь с ответом, а способствую тому, чтобы дети нашли его самостоятельно.

Для того чтобы занятия экспериментированием включить в различные режимные моменты, я систематично провожу работу над оснащением предметно – развивающей среды.

В группе создана мини – лаборатория, где дети с огромным удовольствием проводят опыты с объектами неживой природы: водой, снегом, воздухом, магнитом и пр.

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьёй, поэтому рекомендую родителям в домашних условиях проводить простейшие опыты и эксперименты , практикую консультации, анкетирование, индивидуальные беседы.
Опыты – те же фокусы. Только загадка фокусов так и остается неразгаданной, а все, что происходит в результате опыта, можно объяснить и понять. Процесс познания, освоение новых знаний очень важны для меня, поэтому я считаю, что в детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить!

Подводяитог моей работы, хочу отметить, что у детей сформировалась привычка задавать вопросы и пытаться 

самостоятельно на них ответить, они анализируют результаты экспериментов, делают выводы, составляют развернутый рассказ об увиденном.

В результате диагностики, я получила следующие данные.

II часть (практическая)

А сейчас уважаемые коллеги, я хочу пополнить Вашу методическую копилку и пригласить в НИИ «Мыльный пузырь» воспитателей, у которых имеются пригласительные билеты.

Просьба надеть халаты и занять свои места.

Как сказал Марк Твен: «Мыльный пузырь, пожалуй, самое восхитительное и самое изысканное явление природы»
Что же такое мыльный пузырь? (ответы) Это тонкая многослойная плёнка мыльной воды, наполненная воздухом, обычно в виде сферы с переливчатой поверхностью. Эта забава известна с давних времён, она привлекает как детей, так и взрослых.

Разумеется, Вы знаете, что мыльные пузыри можно купить в магазине, но мы с Вами приготовим их самостоятельно, своими руками, этому и посвящен наш сегодняшний мастер класс.

1. После долгих исследований, я нашла свою формулу

мыльных пузырей и сейчас мы попробуем навести этот состав.

Ингредиенты:

-Дистиллированная вода 6 столовых ложек

-жидкость для мытья посуды 2 столовые ложки

-глицерин 3 столовые ложки

-сахар 2 чайные ложки

-сода 1 чайная ложка

2. Мыльный пузырь вокруг предмета.
Вопрос: Можно ли поместить предмет внутрь мыльного пузыря? (ответы-предположения участников мастер-класса)

Проверка гипотезы:

В тарелку наливаем мыльный раствор  настолько,  чтобы дно тарелки было покрыто слоем в 2-3 мм.

В середину кладем предмет и накрываем его воронкой. Затем, медленно поднимая воронку, дуем в ее узкую трубочку -  образуется мыльный пузырь, наклоняем воронку, высвобождая из-под нее  пузырь. Тогда предмет окажется лежащим под прозрачным полукруглым  колпаком из мыльной пленки, переливающейся всеми цветами радуги. 

Затем поэкспериментируем. Для этого нам понадобится трубочка. Внутрь большого пузыря вводим трубочку и выдуваем второй пузырь. Чтобы пузырь не лопнул от прикосновения трубочки, её обязательно надо смочить в растворе. Можно вставить трубочку во второй пузырь и выдуть ещё один. Сколько раз вы повторите данную процедуру, столько у вас и будет пузырей по принципу "матрёшки". 

Разнообразие форм мыльного пузыря зависит от вашей фантазии.
Вывод: мыльная пленка пузыря достаточно прочна и эластична.

3. «Рисование по пене».

Эксперименты я использую в разных видах деятельности, например в рисовании.

Вопрос: Как вы думаете, можно ли рисовать на мыльных пузырях? (ответы-предположения участников мастер-класса)

Проверка гипотезы:

В ёмкость с водой добавляем несколько столовых ложек моющего средства и взбиваем в густую пену. При помощи кисти наносим рисунок на поверхность пены. Работаем всем ворсом кисти, без сильного нажима.

Вывод:Пена – это те же мыльные пузыри, только меньших размеров

Рефлексия.
Уважаемые коллеги, подведем  итог нашей работе.

Полезна ли была вам информация мастер – класса?
Если у Вас появился интерес к детскому экспериментированию и желание применять его в своей работе прошу вас выпустить каскад мыльных пузырей.

Ведущий: Мы пускаем пузыри, в воздухе летят они.
Открылся нам сейчас секрет,
Как детский организовать эксперимент.
Спасибо за внимание и участие в мастер – классе. Вручение памяток.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/304456-detskoe-jeksperimentirovanie-kak-sredstvo-raz