Обучение дошкольников английскому языку по авторской программе «Театр английского языка» с использованием проектной технологии

Гагарина Оксана Радиковна

Педагог дополнительного образования, высшая квалификационная категория

МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №298» г. Перми

Обучение дошкольников английскому языку

по авторской программе «Театр английского языка»

с использованием проектной технологии

В связи с интегративными процессами, происходящими в обществе, роль иностранного языка постоянно возрастает. Иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяет разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать чужую [5, 3]. Средством международного общения становится английский язык.

Дошкольный возраст традиционно считается наиболее благоприятным, сенситивным периодом для овладения иностранным языком. Исследования как отечественных, так и зарубежных педагогов и лингвистов показали: при раннем старте овладение вторым языком опирается на те же механизмы, что и усвоение родного языка [3, 15; 5, 5]. Было доказано, что раннее начало обучения второму языку формирует у детей металингвистические способности, языковую интуицию, способствует творческому развитию.

Ребенок дошкольного возраста не воспринимает иностранный язык как средство общения, что является серьезной проблемой при обучении. Мы предлагаем пробудить и активизировать интерес  к языку посредством театрального искусства, которое уже стало частью образовательного процесса.

Театрализованные игры, представления, драматизации – один из любимейших видов детского творчества, так как драма, основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близка, действенна и непосредственно связывает художественное творчество с личным переживанием [2, 10]. Кроме того, драматизация тесно связана с игрой, которая является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте.

В 2001 году нами была разработана авторская программа обучения английскому языку детей дошкольного возраста «Театр английского языка», получившая положительную оценку специалистов Пермского государственного педагогического университета.

Реализация программы предполагает выход взаимоотношений в детском коллективе на другой уровень, так как театр - коллективный вид искусства: дети понимают важность доброжелательных отношений друг к другу, умения общаться со сверстниками и взрослыми. Предопределяется и педагогический рост педагога по английскому языку: приходится искать новые способы воздействия на детей, методы развития их языковых способностей.

Программа «Театр английского языка» составлена с учетом психологических особенностей дошкольников каждой возрастной группы. Условно программа предполагает 4 этапа обучения:

1 этап – младший возраст (первый год обучения, пропедевтический курс);

2 этап – средний возраст (второй год обучения);

3 этап – старший возраст (третий год обучения);

4 этап – подготовительный к школе возраст (четвертый год обучения).

В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами продолжительность занятий в сетке нашего ДОУ составляет в младшей и средней группах – 15-20 минут два раза в неделю, в старшей и подготовительной – 25-30 минут два раза в неделю [4, 23]. Занятия по английскому языку, которые требуют умственного напряжения, проводятся в первой половине дня. Наполняемость группы 10-12 воспитанников.

Целью программы «Театр английского языка» является общее развитие детей дошкольного возраста и развитие их языковых способностей в театрализованной деятельности. Данная цель представляет собой целый комплекс задач:

- практические задачи состоят в формировании навыков самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках предложенной тематики и в приобретении элементарных страноведческих знаний;

- воспитательные задачи предполагают развитие интереса к английскому языку и театральному искусству, формирование уважительного отношения к культуре другого народа и к партнерам по игре;

- развивающие задачи подразумевают целостное развитие личности ребенка, его отдельных психических функций и свойств, фонематического слуха и дикции, познавательных и языковых способностей, а также развитие эмоционально-эстетической культуры и творческих основ личности ребенка в совместной и самостоятельной деятельности;

- общеобразовательные задачи заключаются в расширении кругозора дошкольников за счет знакомства с традициями и фольклором страны изучаемого языка.

На каждом возрастном этапе занятия носят специфический характер, зависящий от психологических особенностей детей.

В младшей и средней группе преобладают «занятия-действия», имеющие следующую структуру: музыкально-ритмическая разминка тела – дыхательная и речевая гимнастика – игра – этюды – минуты шалости – рефлексия.

В младшей группе такие встречи носят пропедевтический характер: «введение» детей в театральное искусство и английский язык, снятие тревожности и стеснения малышей.

У детей средней группы в «занятии-действии» превалирует художественно-эмпирическая часть: в процессе игр и упражнений дети учатся внятно, громко, эмоционально говорить, передавать интонации, эмоции, характерные для разных животных и сказочных героев. В соответствии с программой в этой возрастной группе проходят постановки сказок «Теремок» и «Репка» на английском языке.

В старшей и подготовительной группе в учебный процесс включаются занятия по технике исполнения, итогом которых является спектакль, праздник или театрализованное представление, где дети проявляют и закрепляют приобретенные речевые умения, простейшие знания и навыки актерского мастерства. Воспитанники участвуют в постановке программных сказок: «Три поросенка», «Рукавичка», «Три медведя», «Красная Шапочка», «Золушка». Широко используется и кукольный театр: перчаточные куклы, театр теней.

На занятиях по технике исполнения  происходит кропотливая работа над спектаклем, включающая в себя четыре этапа:

1. Подготовительно-мотивационный этап, на котором происходит ненавязчивое вовлечение воспитанников в игру-драматизацию, создание предпосылок для участия детей в игре.

2. Подготовительно-тренировочный этап предполагает коллективную работу по ознакомлению и тренировке в употреблении речевых средств, а также коллективное восприятие отдельных эпизодов сказки.

3.   На этапе применения речевого материала (постановка спектакля) дети переходят от коллективного исполнения ролей к индивидуальному.

4.   На творческом этапе воспитанникам предлагается развитие нового сюжета при введении нового персонажа и обстоятельств.

Программа «Театр английского языка» предполагает развитие языковых способностей детей дошкольного возраста в трех направлениях:

- развитие эмоциональной сферы;

- овладение способами действия;

- выход на самостоятельное творчество.

При этом подразумевается гармоничное сочетание и взаимопроникновение этих направлений, их постепенное усложнение. Одним из методов, позволяющих свести воедино три направления, является метод проектной деятельности, который позволяет развивать познавательный интерес ребенка и формирует у него навыки сотрудничества. Проектная деятельность, творческая, самостоятельная, познавательная, предполагает интеграцию различных видов деятельности в ДОУ, что повышает мотивацию овладения иноязычными речевыми умениями и навыками в дошкольном возрасте.

На практике мы убедились в том, что из всех рекомендаций по организации проектной деятельности наиболее приемлемы разработки Николая Евгеньевича Вераксы. Ученый выделяет три основных вида проектной деятельности, характерных для дошкольников: творческую, исследовательскую и нормативную [1, с. 32]. Каждый из перечисленных видов имеет общие особенности: наличие проблемной ситуации, мотивированность участников проекта, адресный характер. Данные особенности были учтены нами при разработке проектов.

Чтобы избежать хаотичности и спонтанности в работе, мы попытались создать «модель» проекта, состоящую из информационной и содержательной части. Информационная часть («паспорт проекта») включает в себя описание актуальности выбранной темы, концептуальные основы проекта, цели и задачи, проблемную ситуацию и мотив, планируемый социально-значимый результат. В содержательной части описываются  этапы реализации проекта, план-график мероприятий.

Нами были разработаны и реализованы следующие проекты:

- творческий проект «Little Red Riding Hood» (сказка «Красная Шапочка») в подготовительной группе;

- творческий проект «The Mitten» (кукольный театр «Рукавичка») в старшей группе;

- творческий проект «Театр теней на английском языке» в подготовительной группе;

- исследовательский проект «Театральная кукла. Давайте познакомимся!» в подготовительной группе.

Использование проектного метода в обучении старших дошкольников английскому языку имеет следующие достоинства:

- развитие ближайшей мотивации (дети понимают, зачем учат слова, речевые образцы);

- знакомство с речевыми оборотами, характерными для носителей английского языка;

- учет желаний детей в выборе костюмов, атрибутов, выразительных средств (мимики, жестов, движений), изготовлении кукол;

- интеграция английского языка с другими видами деятельности в ДОУ;

- целостное восприятие процесса подготовки к спектаклю;

- наличие завершенного практического результата в виде конкретного события, понятного ребенку; в нашем случае – это постановка спектакля.

Анализ результатов диагностики развития умений восприятия речи на слух, фонетических навыков,  умений диалогической и монологической речи в подготовительной группе свидетельствует об эффективности реализации программы «Театр английского языка» в рамках проектной технологии.

Ежегодно от 30 до 62% выпускников ДОУ продолжают обучение английскому языку в  специализированных школах, классах города Перми.

Литература:

1. Веракса Н.Е.,  Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

2. Доронова Т.Н. Играем в театр. – М., 2004.

3.  Раннее обучение английскому языку: теория и практика. Сборник научно-методических статей. – СПб.: «Детство-Пресс», 2004.

4.  Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы 2.4.1.3049 -13. – М., 2013.

5.  Тарасюк Н.А. Иностранный язык для дошкольников: Уроки общения (на примере английского языка). – М.: Флинта: Наука, 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/305574-obuchenie-doshkolnikov-anglijskomu-jazyku-po-