Знакомство дошкольников ТНР с многозначными словами

Многозначность слова

Словарная работа в детском саду

Введение в теорию

Многозначные слова

Работа над многозначными словами в разных возрастных группах

Практический материал.

I.

Слово является важнейшей единицей языка, которая служит для наименования предметов, явлений, процессов, свойств, а работа над словом является одной из важных в общей системе работы по развитию речи.

Овладение словарным составом родного языка является необходимым условием освоения его грамматического строя, развития связной монологической речи, воспитания звуковой культуры речи.

Неотъемлемым свойством слова как единицы языка является его значение. Понимание всего многообразия значений слов развивается у человека на протяжении многих лет. Необходимо знакомить ребенка с разными значениями одного и того же слова, чтобы обеспечить семантическую точность его использования. Развитое у ребенка умение употреблять слова и словосочетания в соответствии с контекстом, речевой ситуацией способствует развитию умений свободно выбирать языковые средства при построении связного высказывания, свободно пользоваться словами и связывать их по смыслу.

Наименования предметов дети усваивают при ознакомлении с окружающей их действительностью. Однако словарь дошкольников нуждается не только в количественном росте, но и в качественном совершенствовании (уточнение значений слов, семантической точности употребления синонимов, антонимов, многозначных слов, понимание переносных значений).

II.

Многозначностьюназывается свойство слов употребляться в разных значениях. Так, слово ядро в современном русском языке имеет несколько значений: 1) внутренняя часть плода в твердой оболочке: А орешки не простые, все скорлупки золотые, ядра – чистый изумруд; 2) основа чего-либо: Под Сталинградом было уничтожено ядро немецкой армии; 3) центральная часть чего-либо: ядро атома; 4) старинный орудийный снаряд в виде круглого литого тела: Катятся ядра, свищут пули, нависли хладные штыки.

Смысловая связь всех выделенных значений с основным очень тесная, потому все они и рассматриваются как значение одного и того же слова.

Таким образом, слово в процессе своего исторического развития кроме основного (номинативного), исходного значения может приобретать новое, производное значение.

Способы образования значений слов различны. Новое значение слова может возникнуть, например, путем переноса названия по сходству: ручка (человека) – ручка (двери); голова(человека, животного) – голова (отряда); зерно (пшеницы) – зерно (истины); золотой(браслет) –золотой (характер); высокий (дом) – высокий (пост) и т.д.

Новое значение может возникнуть в результате обозначения по смежности, например, не только материала, но и изделия из этого материала, не только процесса, но и результата этого процесса: выплавили чугун (название материала) – купили большой чугун (изделие из этого материала).

Новое значение может, наконец, возникнуть в результате сходства выполняемых функций. Например:перо (гусиное) – перо (стальное); кондуктор (должностное лицо, сопровождающее поезд) – кондуктор(в технике – приспособление, направляющее инструмент).

III.

Дошкольникам непросто понять, почему слова, звучащие одинаково обозначают разные предметы, явления, действия и признаки, поэтому, даже встречая их в контексте, дети иногда затрудняются в объяснении того, что эти слова обозначают, путаются, а в результате неверно воспринимают информацию.

Одинаково звучатмногозначные слова. Естественно, что объяснять детям все филологические тонкости различий между этими понятиями не следует; достаточно сказать, что различные значения одного и того же слова объясняются определенным сходством разных предметов, явлений.

Многозначность слова показывается дошкольникам на хорошо знакомых словах с конкретным предметным значением (ручка, игла, молния, спинка, ножка, лист, звонок), причем здесь могут использоваться слова разных частей речи: имена прилагательные(острый, старый, тяжелый, легкий, глубокий, мелкий, полный), глаголы (идти, бежать, прыгать, лить, плыть, бить) и т.п.

Работая над этой темой, важным является принцип объединения слов в тематические группы. Так, многозначное слово игла в значении «лист хвойного дерева» входит в семантическое поле: дерево - ствол – ветви – хвоя зеленая – пушистая, растет – опадает; игла для шитья входит в другое семантическое поле: шить – зашивать – вышивать, платье – рубашка – одежда – узор, острая – тупая – тонкая.

Подбор антонимов к многозначным словам расширяет представления детей о слове, помогает уточнить его значение. А подбирая словосочетания со словами близкого и противоположного значения, дети глубже осознают многозначность слова (старый дом – ветхий; старое платье – рваное, старый друг – давний, старый билет – недействительный, или:свежий хлеб – черствый, свежая газета – вчерашняя, свежая рубашка – грязная).

Составляя предложения с многозначными словами, дети показывают, на какой смысл того или иного слова они ориентируются. Работа над многозначными словами может идти по такому направлению:

название слова

подбор к нему признаков и действий

составление словосочетаний, затем предложений

использование многозначных слов в связном тексте.

Активно используются рисунки, помогающие ребенку понять разные значения одного слова.

IV.

Младшая группа

На основе наглядности проводится работа по ознакомлению с многозначными словами (ножка стула – ножка стола – ножка у гриба, ручка у сумки – ручка у зонтика – ручка у чашки, иголка швейная – иголка у ежа на спине – иголка у елки)

Средняя группа

При знакомстве с многозначными словами (лапка, ручка) необходимо использовать наглядность (рисунки, иллюстрации), необходимо находить на картинке предметы, которые называются одним словом игла (швейная, медицинская, игла у ежа, елки, сосны).

Для закрепления ориентировки в разных значениях многозначного слова можно предлагать доступные детям слова разных частей речи (лежит, льет, бежит; ножка, нос, молния; сильный, слабый, острый).

Дети учатся не только соотносить слова по смыслу, но и объяснять их, давать слова и словосочетания в играх («Кто (что) может быть легким, тяжелым, добрым, веселым…?» «Как сказать по-другому?» «Почему меня так называют?»)

От объяснения отдельных слов дети переходят к составлению словосочетаний, затем предложений, и наконец они могут выполнить задание на составление рассказов с многозначными словами, т.е. переносить усвоенные лексические навыки в связное высказывание.

Старшая группа

Развивая понимание детьми значений многозначных слов разных частей речи (молния, кран, лист; лить, плыть; полный, острый, тяжелый), мы учим их сочетать слова по смыслу в соответствии с контекстом.

От отдельных упражнений на подбор многозначных слов дети переходят к составлению связных высказываний, используя все названные характеристики предмета, явления, персонажа, их качества и действия.

Подготовительная группа

Продолжается работа с многозначными словами разных частей речи (бежит река, мальчик, время; растет ребенок, цветок, дом; острый нож, ум, язык, глаз, суп, слух) подводит детей к пониманию переносного значения слов.

Углубленная работа над смысловой стороной слова помогает детям в точной передаче творческого замысла в самостоятельных рассказах.

V.

Детские стихотворения вызывают интерес у детей

Игры:

«Какие бывают иголки»

Цель: дать детям представление о многозначном слове игла,упражнять в подборе однокоренных слов, согласовывать имена существительные и имена прилагательные в роде, числе, падеже.

Отгадай, какое слово есть у каждого портного?

Вместо шубы это слово ежик носит на спине.

Это слово вместе с елкой в Новый год придет ко мне. (Игла.)

Какие иглы вы знаете? (Швейные, сосновые, еловые, меди­цинские.)

Чем похожи все иголки? (Они острые, тонкие, колючие.)

Какой иглой мы шьем и вышиваем? (Швейной.)Что шьют швейной иглой? (Одежду.)Что делают медицинской иглой? (Укол)

Есть у ежика и елки. очень колкие иголки,

В остальном на елку еж совершенно не похож.

Где живет еж? Для чего ему нужны иголки?(Защищаться.)Откого еж защищается? Вспомните стихотворение Б. Заходера про ежа:

- Что ж ты, ёж, такой колючий?

- Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Волки, лисы и медведи.

- Дети, можно ли ежа погладить рукой? Почему нельзя вдеть нитку в ежиную иголку?

- Закончите предложения: Ты ежа е трогай лучше потому что он.. (колючий).Лиса потрогала ежа и ... (укололась).

- У папы-ежа иголки длинные и толстые, а у ежат… (короткие и тонкие).

- Иглы на елке еловые, а на сосне ... (сосновые).Отвечай поскорей, какие из них длинней?

- Придумайте рассказ про девочку, которая пошла в лес за грибами и встретила ежика.

«Кого можно гладить»

Цель: познакомить детей с многозначным глаголом гладить

Помните, мы с вами говорили, что ежа нельзя погладить?

А кого можно погладить?(Зайчика, котенка, ребенка.) А можно погладить? (брюки, платье, юбку). Как одним словом можно назвать? (Одежда)

Глажу платье утюгом, а кота и кошку,

Что ryляют под окном, глажу я ладошкой.

- Что делает котенок, когда его гладят?(Мурлычет, выгuба­ет спинку.) У каких предметов есть спина, а у каких спинка? У собачки.., у дивана ...

«Ручка – ножка»

Ц е ль: познакомить детей с разными значениями слов ручка, ножка.

Oтгадайте загадку:«Одной ручкой всех встречает, другой провожает. Всем, кто придет ручку подает», (дверная ручка.)

У каких предметов есть ручка? Что можно делать ручкой?

Нарисуйте предметы, у которых есть ручка.

Закончите предложения: Ручка нужна, чтобы… За ручку можно…

А какие предметы мы называем словомножка?

Нарисуйте предметы, у которых есть ножка.

«Как сказать по-другому»

Ц е ль: учить детей заменять многозначные слова в словосочетаниях.

Скажите по-другому! Часы идут (ходят ... ). Мальчик идет (шагает..).Снег идет (падает ... ). Поезд идет (едет, мчится).Весна идет (наступает... ). Пароход идет (плывет ... ).

Закончите предложения: Мальчик пошел ... Девочка ушла …Люди вышли…. Я пришел.. Саша идет медленно, а Вова идет …Можно сказать, что он не идет, а ...

Отгадайте загадку, нарисуйте отгадку.

Стучат, стучат, не велят скучать.

Идут-идут, а все тут да тут. (Часы.)

Сказочные истории.

Ярмарка слов

В тридевятом царстве, в тридесятом государстве была особая ярмарка — ярмарка слов. На ней продавались самые разные слова — кому какие нужны. Слов было много, и продавали их целыми партиями. Продавцы на все лады зазывали покупателей:

— Кому, кому иголки?

Иголки понадобились многим: ежам, дикобразам, ершам, кактусам, соснам, елям и, конечно же, портным.

Нашло разных покупателей и слово «язык». За ним выстроилась огромная очередь из людей, животных, птиц. Даже костру понадобилось это слово: какой же костер без языка пламени?

Слово «нос» шло нарасхват. Оно понадобилось и людям, и животным, а еще лодкам, кораблям и катерам, которые стали гордо бороздить своими носами воды морей, океанов, озер и рек.

Слово «хвост» пригодилось всем животным, птицам, а также поездам, самолетам, ракетам и кометам. За ним сразу же выстроилась большущая очередь, в конце которой тоже был хвост.

— А вот шляпки! Кому шляпки? — кричали продавцы.

К ним побежали женщины, ведь шляпки — неотъемлемая часть их гардероба. Когда женские шляпки были распроданы, к продавцу, неуклюже подпрыгивая на одной ноге, приковыляли грибы и гвозди. Им тоже достались шляпки: грибам — хрупкие и разноцветные, гвоздям — крепкие, железные.

— У кого нет рукавов? Срочно приобретайте! — советовали зазывалы.

За рукавами степенно выстроились платья, костюмы, пальто, блузки, футболки и прочая одежда. А потом... прибежала река, и от нее во все стороны тут же разбежались журчащие и говорливые рукава. А через минуту примчались пожарные: шланги, которыми они пользуются при тушении пожара, так похожи на длинные, длинные рукава, что их так и стали называть.

— А вот слово «кисть!» Кому? Кому? Подходи, не жалей, покупай поскорей! — раздавалось на другом конце ярмарки.

Рдея от смущения, подошла рябина, а за ней смородина, калина, виноград. Поспешил за этим словом и человек: что за рука без кисти? А еще это слово понадобилось художнику: без кисти он не сможет рисовать картины. Через некоторое время появилось большое, развевающееся на ветру знамя — ему срочно понадобились тяжелые золоченые кисти для праздничного парада.

Слово «дворник» очень понравилось человеку, убирающему мусор на улице и во дворе, а также шоферу, которому надо очищать стекла машины от потоков дождя и капелек грязи, ведь приспособления на переднем (лобовом) стекле машины, выполняющие эту работу, называются дворниками.

Поля достались крестьянам и фермерам. Где еще им растить урожай и пасти скот? Слово «поля», на свою голову, купили ученики, и с тех пор на полях их тетрадей строгие учителя отмечают ошибки и ставят отметки. Без полей не смогли обойтись издатели книг, журналов и газет: на их страницах обязательно должны быть чистые места по бокам от напечатанного текста — это и есть поля.

— Кому в хозяйстве нужна плитка? — не унимались продавцы.

Плитка понадобилась многим. Хозяйки готовят на ней обед. Мастера кафельными плитками выкладывают ванную и кухню, чтобы было чисто и красиво. За этим словом, шурша оберткой, пришла и шоколадка. «Хочу, чтобы меня называли плиткой шоколада!» — проговорила она и жеманно поджала губки.

— Только у нас и только сейчас — ножки всех размеров и видов,— продолжался бойкий торг.

За ножками поспешили столы, стулья, шкафы, кровати, диваны — одним словом, мебель. Весело приплясывая, прибежали дети на своих резвых ножках. Охая и вздыхая, приковыляли грибы, каждому из них была нужна всего одна ножка!

Торговля шла бойко. Одни слова приобретались одним покупателем, другие — разными. Вот и получилось, что одно и то же слово мы можем встретить в нескольких местах и в совершенно разных значениях.

Буратино открывает удивительный мир слов

1. Все идут и всё идет

Куда ни посмотришь, все куда-то идут и всё куда-то идет: поезда и уроки идут строго по расписанию; на биржах идут торги; по телевизору идут разные передачи, спектакли, фильмы; за окном который день не переставая идут осенние дожди...

Однажды идем мы с Мальвиной по улице и слышим, как одна женщина другой говорит: «Мне так идут эти новые сережки!» Я шепчу Мальвине: «Ага, здорово идут! Просто бегут и спотыкаются!»

Мои друзья Миша и Сева сначала в детский сад ходили, потом заявляют:

«Мы в школу идем!» десять лет ходили, а недавно встречаю их, они мне говорят: «Мы в институт идем учиться».

Ну, с людьми все понятно, у них ноги есть, вот они и идут. А часы? Они-то почему идут? Снял я со стены у папы Карло часы; поставил перед собой и стал ждать, когда же они хотя бы один шажок сделают. Ждал, ждал — нет! Не двигаются с места, только «тик-так», «тик-так». Идут, значит, по-своему. Стрелки по циферблату двигаются: одна — медленно, другая — побыстрее, третья вообще бежит, а вместе с ними идут секунды, минуты, часы — одним словом, время идет.

Вот и мысли в мою голову приходят разные-разные. Одни приходят, другие уходят: это так называемый мыслительный процесс идет (об этом я в одной очень умной книжке читал). Как же интересно получается: у одного и того же слова так много значений? Здорово, правда!?

2. Бьют, это как?

Каждый час настенные часы в доме папы Карло бьют. Вы думаете меня? Я бы им ударил! Нет, каждый час из них громко так раздается: «Бом! Бом! Бом!» Вот это и называется — бьют.

А недавно я видел, как какие-то негодные мальчишки бьют стекла в телефонной будке. Я к ним подбежал, говорю: «Этого нельзя делать!» Так они на меня набросились с кулаками и начали бить. Представляете? Хорошо еще, что я деревянный — они все руки себе отбили, а мне хоть бы что! Потом мои друзья подоспели и отбили меня у этих хулиганов.

Пушки и другие военные орудия тоже бьют по врагу: Бах! Бах! И враг разбит!

Еще я знаю загадки, где встречается это слово.

Поняли, что это такое? Конечно же, мяч! Я с ним очень люблю играть!

З. Кто во что играет?

А еще мне нравится играть со словами.

Все дети любят играть с куклами, машинами и другими игрушками, а еще — в компьютерные игры.

Вы думаете, только дети играют? Взрослые тоже любят играть. Они играют на разных музыкальных инструментах: скрипках, пианино, барабанах... Актеры и актрисы в фильмах и спектаклях играют разные роли.

А еще (я об этом недавно узнал) взрослые играют на биржах: что-то там покупают, продают и ужасно расстраиваются, когда проигрывают, некоторые из-за этого даже плакать начинают.

У взрослых и другие игры есть, в которые они играют, когда у них появляются свободные деньги и время. Мне эти игры, правда, не очень нравятся: рулетки всякие, карты, бильярд. Играя в них, взрослые, наверное, вспоминают, как были маленькими детьми и целый день только и делали что играли. А сейчас им, бедным, приходится в основном только работать. Так что себе иногда играют, только бы при этом о делах не забывали, а еще о том, что у них дети есть, которые очень любят, когда с ними играют их дорогие мамы и папы.

4. Летите, голуби, летите!

Летят годы, дети взрослеют, у них появляются свои дети, и вот, сидя вечером за столом, взрослые начинают вздыхать: «Как быстро летит время!»

Когда я эти слова первый раз услышал, представил себе самолет, летящий высоко в небе. А еще птиц, которые стремительно и красиво летят по воздуху. Задумался я, про еду забыл, ложку уронил, и тут до меня доносится голос папы Карло: «Ты у меня сейчас из-за стола вылетишь, раз есть не хочешь!» Сказал он это совсем не грозно, даже можно сказать — шутливо. И я вспомнил, как уже летал, уцепившись за лапы лебедя, а еще с моста в пруд. От этих воспоминаний на меня такой смех напал, что я не удержался и полетел со стула на пол. Вот тогда уж мне влетело от папы Карло!

А мой старинный приятель Сена недавно из института вылетел, потому что все экзамены завалил. Теперь он служит десантником и летает на больших самолетах. С этих самолетов его сбрасывают, и он летит уже на парашюте. Сена рассказывал, что, когда их поднимают среди ночи по тревоге, надо сломя голову лететь и строиться.

Жалко, что я ростом не вышел, а то бы тоже в десантники пошел!

5. Все ли золото блестит?

Гуляем мы как-то с Барбосом. Я его на поводок не беру: он послушный! Навстречу женщина собаку ведет, вернее — собака ее за собой тащит, а женщина еле успевает ноги переставлять. Поравнялась со мной и говорит:

«Твой пес золото...» Хотела еще что-то сказать, да ее собака дальше поволокла. Посмотрел я на Барбоса. Почему, думаю, он золото? Цвета он черного, а

золото — желтое. На ощупь он мягкий, пушистый, золото металл, значит, твердый.

Решил спросить у папы Карло, что бы это значило? А у него приятель сидит, стул чинить принес. Папа Карло стул починил, отдал. Приятель говорит: «Руки у тебя, Карло, золотые, цены им нет, и вообще золотой ты человек, никогда никому в помощи не откажешь». Сказал «спасибо» и ушел.

Я подошел к папе Карло поближе и стал его разглядывать: может, где золото блеснет? Нет, не блестит ничего. Ладно, думаю, спрошу.

— Папа Карло, что у тебя из золота сделано?

— Ничего! — отвечает он.

Почему же тогда приятель тебя золотым человеком назвал?

— Ну, это он сильно преувеличил. А вообще-то золотым называют человека доброго, бескорыстного, трудолюбивого. Но это вовсе не значит, что он должен быть сделан из золота. Просто очень хороший, вот и все!

— А я-то думал... Мальвина мне вчера сказала: «Буратино, ты такой добрый, у тебя золотое сердце!» Я обрадовался, думал, достану свое сердце и сделаю из него много-много золотых монет для папы Карло. А сердце у меня, оказывается, самое обыкновенное, значит, монет у тебя, папа Карло, так и не будет...

— Не расстраивайся, золотце мое,— сказал папа Карло.— Не нужно мне никаких золотых монет, ты мое сокровище!

6. О замках, замках и ключах

Я, конечно, сокровище, а сокровища, как известно, за семью замками держат и, как правило, в замках. А мы с папой Карло в каморке живем. Не могу сказать, что плохо, ведь золотой ключик открыл нам дорогу к счастью. И теперь я понимаю: самое главное в жизни это знания. Они — ключ ко всем открытиям и свершениям. Я такие открытия каждый день делаю! Вот недавно изучал я словарь и узнал, что слово «ключ» обозначает не только те железные штуковины, что двери и замки открывают в замках и домах, но и еще кое-что.

У шоферов и слесарей есть гаечные ключи, которыми они закручивают и откручивают болты и гайки и без которых не починить машину, не исправить систему отопления или водопровод.

У разведчиков есть самый интересный ключ — ключ к шифру, при помощи которого можно прочесть зашифрованное послание или записку с важным сообщением. Зашифрованное сообщение можно передавать на большие расстояния с помощью рации. В ней тоже есть ключ, только передач, который отстукивает азбуку Морзе (точка — тире — точка...).

Еще ключом называют родник с чистой, свежей и прохладной водой. Этот ключ такой радостный, звонкий, искрящийся! О человеке веселом и жизнерадостном тоже говорят: жизнь бьет в нем ключом, Я это про себя часто слышал.

Есть ключи у музыкантов

Вот такие они разные — эти ключи!

7. Что бывает острым?

Папа Карло все-таки закрыл меня на замок. А все потому, что у меня начался острый катар горла. Какой он острый — я сразу понял, потому что в горло как будто острый ножик вонзили или как будто я наелся острой приправы из красного жгучего перца и там полыхает пожар. Я даже говорить не мог, только сипел. А папа Карло еще шутит: «Вот и хорошо, помолчишь малость, а то язык у тебя такой острый стал, что все соседи жалуются».

Я высунул язык и посмотрел в зеркало: действительно острый! Но ведь я его не всем соседям показываю, а только Дуремару и Карабасу Барабасу!

Папа Карло смеется: «Ты все буквально понимаешь, а я ведь про острый язык в переносном смысле сказал: слишком ты много шутишь и над всеми смеешься. О таких людях и говорят: у них острый язык. А у меня сейчас острая необходимость уйти из дома по делам. Только вот боюсь, что ты, несмотря на болезнь, из дома удерешь к своим друзьям, поэтому придется тебя, дружок, закрыть на ключ. Так что, извини и не скучай — скоро приду!» Сказал так — и ушел, а я остался один с острой обидой на папу Карло и на свой острый катар, из-за которых приходится теперь сидеть дома.

Ну, да ладно! Возьму-ка я свой любимый словарь, и буду изучать слова дальше!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/305941-znakomstvo-doshkolnikov-tnr-s-mnogoznachnymi-