Развитие коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями

Развитие коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями

М.А.Глушак

Воспитатель

Процесс интеграции и инклюзии детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении является не только отражением времени, но и представляет собой реализацию прав детей на образование в соответствии с “Законом об образовании” Российской Федерации. С введением новых федеральных государственных образовательных стандартов перед педагогами встали новые цели и задачи, а именно образование детей с ограниченными возможностями здоровья.

В 2011 году мы впервые открыли группу комбинированной направленности для детей с умственной отсталостью. «Никому не нужно объяснять, насколько важно ребенку с нарушением интеллекта научиться общению. Способность выразить свои желания, нужды, попросить о помощи и прореагировать на слова говорящих с ним людей поможет ему войти в большой мир. Эта способность будет тем средством, с помощью которого он сможет адаптироваться в окружающем его мире, научиться жить в нем» (М.И. Лисицина, 1997).[12, с.57]. Усложняется развитие коммуникативной сферы тем, что у детей с нарушением интеллекта коммуникативная функция речи в недостаточно сформированном виде не компенсируется какими – либо средствами общения, например, мимико-жестикулярными. Для детей характерна амимичность лица, ограниченное понимание жестов, примитивное их применение. Детям данной категории свойственно выраженное отставание в развитии эмоций, недифферецированность чувств, эмоциональных переживаний на протяжении всего детства.

В своей практике мы столкнулись с тем, что для детей с ограниченными возможностями здоровья с умственной отсталостью характерно недостаточное развитие эмоционально-выразительных средств, которое осложняет овладение навыками коммуникативной деятельности. Они не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для установления полноценного контакта с окружающими, испытывают серьезные трудности в общении, особенно со сверстниками. Многие дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, порой даже стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается кто-либо. Они не могут поддержать и развить установившийся контакт, адекватно выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или замыкаются в одиночестве. Понимание того что общение - это основа социальной адаптации человека, приоритетным направлением в работе нашей группы является развитие коммуникативных навыков. Реализация поставленных целей и задач осуществляется посредством игровых приёмов.

Одним из игровых приёмов, который мы используем, является «смайловое общение». Научные исследования и практика подтверждают, что именно наглядные модели являются той формой выделения и обозначения отношений, которая доступна детям дошкольного возраста. Учёные также отмечают, что использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности дошкольника. К этим заместителям можно отнести и графические изображения «смайлы». При помощи смайлов дети, способны передать свои эмоции, просьбы, давать пояснения.(Приложение №1) Смайл от английского (smile-улыбка) – стилизованное графическое изображение, или набор символов, выражающих определённую эмоцию присущую людям. Знакомство детей со смайлами происходит в режимных моментах, где мы уточняем их понимание. Показывая смайл предлагаем опознать его и соотнести с реальным эмоциональным состоянием или действием. (Приложение №2) После усвоения значений смайлов учим детей выбрать нужный из ряда других, затем двух одинаковых смайлов среди определённого множества других. Научившись использовать при общении смайлы, дети, не владеющие речью, при помощи смайлов и подобранных к ним предметных картинок, способны конструировать фразы (Приложение №3) (ребёнок выбирает и показывает смайлик, прилагает к нему знак, затем предметную картинку в той последовательности, в какой произносятся слова, чтобы получилась нужная фраза). (Приложение №4) Далее задания усложняются до самостоятельного овладения невербального общения. Дети учатся составлять из них предложения, так же несущие какую-то просьбу в решении проблемы, пояснение, либо обозначают своё состояние на данный период времени.

При использовании смайлов, меняется характер деятельности детей: они получают возможность не только слышать свою или обращённую к ним речь, но и видеть её элементы. Ребёнок овладевает операциями анализа и синтеза на наглядно представленном материале. Как показывает практический опыт нашей группы, эффективным способом, позволяющим удовлетворить потребность неговорящего ребёнка в общении, является метод наглядного моделирования, в состав которого входит метод «смайлового общения».

Итак, смайлы относятся к невербальным средствам общения и используются нами в следующих качествах:

- как средство временного общения, для сохранения у ребёнка мотивации и желания общаться;

- как средство постоянного общения для ребёнка, неспособного говорить в будущем;

- как средство, облегчающее развитие общения, речи, когнитивных функций (символизации, формировании элементарных представлений и понятий);

- как подготовительный этап к освоению письма и чтения у детей с проблемами в развитии (символизация, знакомство со знаками, построение фраз, схема предложения).

Таким образом, использование метода «смайловое общение» развивает высшие психические функции, что положительно сказывается на результативности коррекционной работы.

(Приложение №5) А для удобства работы со смайлами и систематизации материала, нами были оформлены лэпбуки. Изготавливали их дети вместе с родителями, а так же совместно с педагогами. Используя подобранный материал мы продолжаем развивать коммуникативные навыки и эмоциональную сферу, продолжаем закрепление эмоционального словаря (настроения, эмоций) и умения общаться невербальным способом. Наполняются карманы лэпбука различными смайлами: весёлыми, грустными, печальными, хмурыми, удивлёнными, испуганными и т.д., различными знаками, также картинками обозначающими предмет, признак, действие. Подобранный материал наполненных лэпбуков, дети используют для общения, для воспитания желания и умения сотрудничать, сообща находить решения в проблемных ситуациях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/306998-razvitie-kommunikativnyh-navykov-u-detej-s-og