ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ШАРИКОВ МАРБЛС В ПРЕОДОЛЕНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ШАРИКОВ МАРБЛС В ПРЕОДОЛЕНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ

Никифорова Юлия Сергеевна,

учитель - логопед

Устимова Анастасия Анатольевна,

педагог-психолог

МБУ детский сад №167 «Долинка»

Стеклянный шарик Марблс - далёкий потомок глиняных шариков, которые многие тысячи лет назад служили игрушками для древних людей. Шарики получили своё название от английского «Марблс» (то есть мраморные). Шарики имеют разнообразную цветовую гамму. Шарики Марблс берут своё начало от развлечений древних римлян и греков. Они объединяют в себе морскую волну, звёздную пыль, янтарь и каплю воды. Игры с шариками Марблс – это физическое, умственное и речевое развитие ребёнка.

Задачи игр с шариками Марблс:

- расширяют представления об окружающей действительности;

- развивают мелкую моторику, познавательную деятельность путем систематического воспитания полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

- способствуют эмоциональному развитию и эстетическому воспитанию ребенка;

- способствуют обогащению чувственного познавательного опыта на основе формирования умений сопоставлять, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отра­жать их в речи;

- расширяют словарный запас;

- способствуют обучению грамоте.

В занятие может включаться одно или несколько видов упражнений. Каждое упражнение проводят несколько раз, постепенно их усложняя. Комплектование, загруженность и продолжительность занятия варьируется педагогом. Разноцветные шарики успешно применяю для создания сюрпризного момента, эмоционально-положительного настроения, для релаксации. Индивидуальные занятия можно начинать с массажа ладонных поверхностей стеклянными разноцветными шариками (Марблс).

Виды работ с шариками Марблс:

Чудесный мешочек.

Задачи: формировать умения сопоставлять зрительные и осязательные впечатления, развивать речь.

Ребёнок достаёт из мешочка камешек любого цвета и соотносит цвет с предметом, учась при этом правильно согласовывать слово-предмет и слово-признак. Зелёный камешек – зелёный огурец, лук, крокодил и т.д. Жёлтый камешек – жёлтое солнце, жёлтый подсолнух, жёлтая груша и т.д.

Выложи по заданию.

Задачи: развитие умения различать цвета, называть их, развитие зрительного внимания, памяти, мелкой моторики рук.

Оборудование: карточки с заданиями.

Задание: Педагог предлагает разложить камушки накладывая их на образец -карточку, на которой нанесен рисунок.

Сухой бассейн.

Задача: развивать тактиль­ную чувствительность, мелкую моторику, словарный запас, фонематический слух.

У ребенка глу­бокая чаша, наполненная шари­ками марблс, среди которых — мелкая игрушка. Педагог пред­лагает ребенку найти игрушку и на ощупь угадать ее, описать.

Лежит наш клад на дне морском,

Засыпан золотым песком.

Свернувшись в небольшой клубок,

На камне дремлет осьминог.

Зеркало.

Цель: профилактика дисграфии.

Детям рассказывается история о буквах — модницах, которые так любили смотреть в зеркало, что, в конце концов, запутались; где они и где их отражения. Детям предлагается помочь буквам, убрать их неправильные отражения.

Графический диктант.

Цель: учить ориентироваться на плоскости. Профилактика оптико-пространственных нарушений. Развитие мелкой моторики рук.

Педагог даёт устную инструкцию: положите красный камушек в центр листа. Синий - в левый верхний угол, зеленый - в правый верхний угол, синий - в правый нижний; зеленый - в левый нижний. Педагог предлагает эталон разложенных камушков на плоскости, ребенку необходимо повторить рисунок.

Техники.

Восстанавливаем сломанные слоги (АП, КИ, УХ).

Выбери корзинку.

Взрослый называет слова, например с мягким (твёрдым) звуком [c], ребёнок кладёт соответствующий камешек (зелёный, синий) в подходящую корзинку.

Помощь идёт.

Поможем Машеньке перебраться на другой берег, прыгая по камешкам, называя при этом слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом ИК. Например: мячик, столик, фантик и т. д.

Использование инновационных образовательных приемов, направленных на коррекцию речевого и познавательного развития детей позволяет:

- значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса в аспекте компетентностного подхода;

- индивидуализировать коррекционный процесс, учитывать образовательные потребности каждого ребенка.

Литература:

1.Климова Г. Б. «Учебно- методическая технология использования камешков Марблс в работе с детьми дошкольного возраста», журнал «Дошкольная педагогика»№8,2015

с.28-37

2.Л.А.Паромонова Развивающие занятия с детьми. М.ОЛМА Медиа Групп,2010

3.Л. А. Венгер Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. М. Просвещение, 1989.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307203-ispolzovanie-sharikov-marbls-v-preodolenii-po