Конспект НОД познавательно исследовательской деятельности в старшей логопедической группе «Кап кап Капелька»

Архипова Людмила Михайловна,

воспитатель высшей категории

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физминутка «Капелька»

Восприятие худ. литературы

Чтение (слушание) стихотворения Н. Рыжовой «Вы слыхали о воде?..»

Познавательно-исследовательская

Проведение опытов «Вода – это жидкость», «Вода прозрачная», «Вода не имеет вкуса», «Вода принимает форму сосуда», «Вода не имеет запаха».

Коммуникативная

Беседа о воде, проблемные вопросы, составление мини-доклада

Трудовая

Самообслуживание

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемый результат

Вводная часть.

Предлагает детям улыбнутся друг другу и поделимся хорошим зимним настроением!

Приход в гости капельки.

Показывает изображение грустной Капельки и предлагает послушать, почему капелька такая грустная (Капелька недавно родилась и совсем ничего про себя не знает. От этого ей очень грустно, ведь ничего о себе не знать – это совсем не весело. И поэтому она решила обратиться к вам за помощью, ведь вы умные ребята и наверняка что-то о ней знаете).

Спрашивает детей, как можно помочь капельке.

Подводит детей к выводу, что нужно капельке рассказать все о воде.

Улыбаются друг другу, рассказывают, какое сегодня у них настроение.

Рассматривают изображение капельки, слушают ее историю.

Делают предположения.

Проявление положительных эмоций, умение определять свое настроение.

Развито умение делать предположение.

Презентация «Вода, какая она?». Беседа о воде

Содержание:где находится в природе вода, для чего человеку вода? Какая нужна человеку вода? Почему вода не заканчивается? Как пополняются запасы воды?

Рассматривают слайды презентации, отвечают на вопросы, делают свои предположения.

Воспитание бережного отношения к воде

Сформированы представления детей о воде.

Предлагает заранее подготовленному ребенку прочитать стихотворение «Вы слыхали о воде?..».

Остальным детям послушать и ответить на вопрос: «В каком состоянии может находиться вода?»

Один ребенок читает стихотворение.

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает.

На плите у нас кипит.

Паром чайника шипит,

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить!

Остальные слушают.

Отвечают на вопрос

Развито умение слушать и анализировать

Физминутка «Капельки»

Раз, два, три, четыре, пять любят капельки играть.

Мы ногами топ-топ,

мы руками хлоп-хлоп

Мы глазами миг-миг,

мы плечами чик, чик

Раз туда, два сюда,

повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Руки кверху все подняли

Раз, два, раз, два

Вот и кончилась игра.

Топают

Хлопают в ладоши

Моргают

Поднимают и опускают плечи

Повороты туловища вправо и влево

Приседают

Поднимают руки вверх

Хлопают в ладоши

Проявление положительных эмоций при физической активности.

Предлагает пройти в исследовательскую лабораториюк демонстрационному столику.

Экспериментальная деятельность:

Опыт №1 «Вода – это жидкость».

Задает проблемный вопрос: «Как вы думаете, одинаково ли будет перемещаться крупа и вода из одного стаканчика в другой?»

Предлагает проверить свои предположения опытным путем (пересыпать крупу и перелить воду из одного стаканчика в другой)

Делает общий вывод: крупа – сыплется, а вода льется, потому что она жидкость. Если бы вода не была жидкой, то не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Предлагает детям зафиксировать результаты своих исследований.

Опыт №2 «Вода прозрачная».

Задает проблемный вопрос: «Как доказать, что вода прозрачная?»

Если затрудняются, то подводит детей к тому, что нужно отпустить камешек в стакан с водой и в стакан с молоком.

Делает общий вывод: Вода прозрачная, а молоко нет.

Опыт №3 «Вода – не имеет вкуса».

Предлагает подойти к столу, на которых представлены на каждого ребенка стаканчик с соком и стаканчик с водой и коктейльные трубочки.

Попробовать сначала сок и сказать, какой он на вкус, а потом воду и определить вкус воды.

Делает общий вывод: Вода не имеет вкуса, она безвкусна.

Опыт №4 «Вода принимает форму сосуда».

Предлагает детям взять по одной формочке.

Задает проблемный вопрос: «Как вы думаете, что произойдет с водой, если ее перелить в формочку «звезды», «дельфина», «зайчика» и т.д.

Предлагает проверить свои предположения опытным путем (налить воду в формочки).

Делает общий вывод. Вода – это жидкость, не имеет формы, принимает форму сосуда, в который ее поместят.

Опыт №5 «Вода не имеет запаха».

Задает проблемный вопрос:«Каквы думаете, имеет ли вода запах или нет?»

Предлагает проверить свои предположения опытным путем (понюхать стаканчик с чистой водой и лимонной водой). Сделать выводы.

Делает общий вывод: Чистая вода не имеет запаха, но если в нее добавить вещество с запахом, то у воды появится запах того вещества, которое в нее добавили.

Рассматривают представленное на столе оборудование (стакан с крупой, стакан с водой 2 пустых стаканчика)

Делают предположения.

Экспериментальным путем доказывают свои предположения. Делают выводы.

Записывают результаты своих исследований с помощью схем-помощников.

Рассматривают представленное на столе оборудование (стакан с водой, стакан с молоком, камешки)

Делают свои предположения.

Отпускают камешки в стакан с водой и в стакан с молоком. Делают вывод, что в молоке камешки не видны, а воде их видно

Записывают результаты своих исследований с помощью схем-помощников.

Пробуют сок и воду.

Высказывают свои предположения. Делают выводы.

Записывают результаты своих исследований с помощью схем-помощников.

Рассматривают формочки.

Берут себе по одной формочке.

Высказывают свои предположения.

Наливают воду в формочки. Делают вывод, что вода принимает форму емкости, в которую ее наливают.

Записывают результаты своих исследований с помощью схем-помощников.

Высказывают свои предположения.

Берут стаканчики с чистой водой нюхают, затем нюхают стаканчик с лимонной водой. Делают вывод, что лимонная вода имеет запах лимона.

Записывают результаты своих исследований с помощью схем-помощников.

Сформированы мыслительные операции: сравнение, обобщение, способность анализировать.

Сформированы представление детей о свойствах и состоянии воды.

Развито умение делать предположения и формулировать выводы.

Развито умение сравнивать, обобщать и анализировать.

Развито умение делать предположения и формулировать выводы.

Сформированы умения отвечать на вопросы полным предложением.

Проявление стремления самостоятельно выполнять задания.

Развит интерес детей к экспериментированию.

Рефлексия: предлагает детям рассказать Капельке о воде.

Делают мини-доклад о воде, используя схемы-помощники

Развито умение составлять связный рассказ, используя схемы-помощники.