Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Энциклопедия одного слова» для основного общего образования

РАССМОТРЕНО

МО учителей начальных классов

Протокол №1 от «___»_________________2017г

Руководитель МО

__________________Фомина И.В..

«___»____________________2017г

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

___________________Столярова И.В.

«___»____________________2017г

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Энциклопедия одного слова» для основного общего образования

Срок освоения программы: 1 год (6 класс)

Составитель:Фомина И.В..,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Личностные УУД

воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края;

формирование ответственного отношения к учению;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, вере, гражданской позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

осознание социальных норм, правил поведения;

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности;

формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи

Регулятивные УУД

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы

Познавательные УУД

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, проектные работы.

Коммуникативные УУД

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ

№

п/п

Дата

Тема занятия

Виды деятельности

Планируемые результаты

Метапредметные УУД

Личностные

1

1 неделя

Великий, могучий, волшебный язык.

Составление текста по пословице или поговорке о языке. Составление этимологического словаря народной мудрости о языке. Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

К: слушать и отвечать на вопросы, с достаточной полнотой и точностью формулировать собственные мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

2

2 неделя

Чудесные превращения слов.

Лингвистические конкурсы: шарады, метаграммы, лого-грифы, перевертыши, анаграммы

К:определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства

Р:проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности

3

3 неделя

В гости к фонетике и графике

Анализ и характеристика отдельных звуков речи.

Овладение основными правилами литературного произношения и ударения.

Практикум по составлению транскрипции поэтического текста.

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р:переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

П: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

выражать свое отношение

воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края

4

4 неделя

Путешествие в страну Орфоэпия.

Инсценировка. Работа со словарями. Игра «как правильно сказать

К:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми.

Р: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения

П: осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями

Формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи

5

5 неделя

«Словарь – это вселенная в алфавитном порядке.

Групповая форма. Работа со словарями. Игра «Кто быстрее?» Загадки.

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

6

6 неделя

Наш друг – толковый словарь.

Беседа. Работа со словарем. Осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотеки и Интернета

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать)

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участие в творческом процессе.

7

7 неделя

«Необыкновенные родственники».

Беседа. Работа с этимологическим словарем. Групповое исследование.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: пределять/ находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи

П: делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

8

8 неделя

Слова-близнецы. Словарь омонимов.

Работа со словарем.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

К: слушать и отвечать на вопросы, с достаточной полнотой и точностью формулировать собственные мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению.

9

9 неделя

Слова-друзья. Словарь синонимов.

Беседа. Работа со словарем. Групповые мини-исследования. Игра «Подбери синоним».

К:определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства

Р:проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Формирование устойчивой мотивации для творческой самореализации и социореализации.

10

10 неделя

Слова-антиподы. Словарь антонимов

Беседа. Работа со словарем. Игра «Вспомни пословицу».

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р:переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

П: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

выражать свое отношение

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности

11

11 неделя

Слова-старики и слова-младенцы.

Работа с толковым словарем в группах. Игра «Найди устаревшее слово».

К:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми.

Р: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения

П: осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями

Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края

12

12 неделя

Путешествие в страну иностранных слов.

Беседа. Работа со словарем. Лингвистические загадки

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи

Формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи

13

13 неделя

«Родные россыпи жемчужин»

(В.И. Даль и его словарь)

Знакомство с его словарем.

Изучение правил подготовки ответа-монолога: определение темы сообщения; подбор материалов на данную тему; выделение важных мыслей, подбор примеров, цитат; расположение мыслей в логической последовательности; обобщение высказывания, вывод.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать)

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

14

14 неделя

«Почему мы так говорим?» (из истории слов и выражений)

Инсценировка. Сообщения учащихся. Загадки-складки.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: пределять/ находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи

П: делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участие в творческом процессе.

15

15 неделя

Веселая фразеология.

Игра-путешествие. Групповая форма.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

К: слушать и отвечать на вопросы, с достаточной полнотой и точностью формулировать собственные мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности

16-17

16-17 неделя

Выбор самостоятельной темы исследования. Подбор и анализ источников информации по теме.

практикум

К:определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства

Р:проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края

18-19

18-19 неделя

Разработка гипотезы, целей и задач исследования, их формулировка.

Беседа

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р:переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

П: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

выражать свое отношение

Формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи

20-21

20-21 неделя

Практическая работа в мини-группах в районной библиотеке, поиск информации в Интернете,

практикум

К:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми.

Р: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения

П: осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

22-23

22-23 неделя

Обработка полученной информации. Выделение главного и второстепенного в письменных источниках информации

Корректирование, цитирование, ссылки на источник информации.

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участие в творческом процессе.

24-25

24-25 неделя

Составление плана прочитанного, ксерокопирование, сканирование, вставление в текст рисунков, фотографий, тезисов

Практическая работа «Пишем реферат в Worde ».

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать)

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края

26-27

26-27 неделя

Использование различных принципов исследования (пересмотр научных фактов на новом, более качественном уровне)

Беседа, практикум

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: пределять/ находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи

П: делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными

Формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи

28

28 неделя

Основные требования к научному стилю изложения – точность, ясность, краткость. Отличия устного доклада от письменного.

Лекция, практикум

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

К: слушать и отвечать на вопросы, с достаточной полнотой и точностью формулировать собственные мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

29

29 неделя

Требования к оформлению работы (титульный лист,

лекция

К:определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства

Р:проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участие в творческом процессе.

30-31

30-31 неделя

Создание презентации

Практическая работа в компьютерном классе.

Электронная версия

Работа с программой Power Point

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р:переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

П: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

выражать свое отношение

Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края

32

32 неделя

Установки. Психологический тренинг «Как добиться успеха»

Беседа

К:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми.

Р: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения

П: осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями

Формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи

33

33 неделя

Подготовка к участию в работе школьной научно-исследовательской конференции

практикум

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

34

34 неделя

Защита работы

Представление собственного проекта

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать)

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участие в творческом процессе.

35

35 неделя

Обсуждение итогов работы

обсуждение

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: пределять/ находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи

П: делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными

Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края