Методические особенности организации кружковых занятий по созданию сувенирной куклы

Скурятина Елена Сергеевна

Старший воспитатель

МКДОУ «Д/с№7» комбинированного вида

город Лиски

Методические особенности организации кружковых занятий

по созданию сувенирной куклы

Внимание направлено на возраст 5-10 лет. Возрасту хорошо подходит тема создания сувенирной куклы. Во-первых, этот возраст еще, по сути, является детством и очень недалек от того возраста, когда основной деятельностью детейбыла – игровая. Сувенир – это, прежде всего, предмет, несущий в себе смысловую нагрузку и информацию о том месте, в котором он был изготовлен. Сувенир всегда несет на себе отпечаток народной культуры. А сувенирная кукла – это часто игрушка в народном костюме, либо украшенная характерными народными росписями и орнаментами.

Кукла-игрушка помогает ребенку приобрести в игре жизненный опыт взаимодействия с окружающим миром. Среди всех игрушек дети выделяют именно «куклу», так как она является моделью человека, на нее ребенок переносит свои качества, а так же качества знакомых людей.

С другой стороны, дети являются сами – творцами и создателями куклы. Таким образом, мы совмещаем, и их желание быть взрослыми – создавать из материала тот предметный мир, который создают взрослые. И при этом они разрешают себе включаться в игру-урок. Учащиеся лучше и быстрее запоминают визуальный ряд, чем набор слов произнесенных или написанных на доске, не подкрепленных визуальными примерами. Любые понятия, особенно абстрактные, нуждаются в подкреплении яркими фактами, образами. В сообщении новых знаний детям необходимо делать упор на чувственное восприятие. А именно: то, что дети могут представить визуально – показать картинками или видеорядом, то, что можно ощутить тактильно (в нашем случае с сувенирными куклами – ткань, нитки, для обрядовой сувенирной куклы – деревянная ложка, солома), представить в виде предметов и дать возможность детям подержать эти предметы в руках.

Мелкая моторика и сенсорная активность способствует выстраиванию сложных нейронных связей и развитию мышления. При этом педагогу важно следить за тем, чтобы у учащихся сформировывалась систематизация получаемых знаний. Чтобы ученик мог выстраивать логические связи между одними и другими предметами. И чтобы это не зависело от того, в какой последовательности был преподнесен материал занятия. Следим за тем, чтобы наглядных пособий было достаточное количество: не меньше, но и не больше, чем это необходимо ля раскрытия темы урока.

Основной формой обучения в данной системе является урок. Тип урока – декоративно-прикладное искусство. Формы проведения урока: игровая, беседа в системе диалога, самостоятельная работа учащихся.

Средства обучения: наглядные пособия, методические таблицы с изготовлением простого типа сувенирной куклы, в то время, как более сложный тип сувенирной куклы, выполненный педагогом, включен в урок, как ведущий, с которым ребята в игровой форме следуют по теме урока. На уроке используются выполненные педагогом, вырезанные из бумаги и прикрепленные на доску изображения предметов быта, и других встречающихся ученикам понятий.

Необходимо обратить внимание на объяснение, на первый взгляд, незначительных деталей, которые, в то же время очень сильно влияют на весь ход работы. Как правильно держать ткань и ножницы, нитки. Как удобно организовать рабочее пространство, как использовать опорные наглядные таблицы при самостоятельной работе.

Задания должны быть построены от простого к постепенно усложняющемуся. Каждая задача должна быть направлена на зону ближайшего развития. То есть не только быть доступным и легким, но и содержать возможность роста, через приложение посильного усердия.

Список литературы

Алехин А. Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. М., Просвещение 1984.

Бархаев Б.П Педагогическая видеотехнология. М., 1996.

Барщ А. Рисунок в средней художественной школе. М., 1963.

Воронин Ю.А. Технические и аудиовизуальные средства обучения: Учебное пособие. -Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет,2008.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1990

Голдовский Б. П. Художественные куклы. Большая иллюстрированная энциклопедия. М., 2009 г.

Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. М., 1989.

Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М.: 1960.

История развития художественного образования (зарубежная и русская школы): Учебно-метод. пособие /Cост. Г.А. Поровская – Великий Новгород: НовГУ, 2005.

Карпов Г.В. ТСО в общеобразовательной школе. М., Просвещение. 2009.

Котова И. Н., Котова А. С. Русские обряды и традиции. Народная кукла. — СПб.: «Паритет», 2012. 

Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: Учеб. пособие. – М.: АГАР, 1998.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/308296-metodicheskie-osobennosti-organizacii-kruzhko