Письменное умножение на трехзначное число. Закрепление. 4 кл

Предмет:математика

Тема:«Письменное умножение на трехзначное число. Закрепление».

Класс: 4Д

Учитель: Сирук Надежда Эдуардовна

Цель урока: организация деятельности обучающихся по закреплению изученного материала; формирование активной личности; воспитание самостоятельности; развитие у учащихся интереса к предмету.

Задачи:

1.Образовательные: Закреплять письменный прием умножения многозначного числа на трехзначное, навыки устных и письменных вычислений, умение разбивать объекты на группы по каким-либо признакам.

2.Развивающие:Развивать УУД,внимание, память, логическое мышление, умение аргументировать свои ответы.

3.Воспитательные: Воспитывать интерес к предмету, культуру поведения на уроке, правильную организацию труда при самостоятельной и совместной работе. Формировать умение работать индивидуально, в паре и коллективно.

Форма урока: Урок-практикум

Тип урока: Закрепление изученного материала.

Вид урока: комбинированный (комплексное применение ЗУН, обобщение и систематизация, контрольного учета и оценки ЗУН.)

Используемые технологии: технология развития критического мышления (на этапе организации урока и актуализации опорных знаний), современная технология оценивания (на этапе рефлексии), технология «Педагогики сотрудничества» ( мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)

Базовые способности обучающихся, на которые ориентирован урок: развитие мышления, способность к организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению.

Группы формируемых компетенций:

Предметные:Совершенствовать умение применять алгоритм письменного умножения на трёхзначное число, решать текстовые задачи.

Метапредметные (УУД): Регулятивные: овладеют способностью понимать, ставить учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, строить логические рассуждения, планировать свои действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Коммуникативные: уметь работать в паре, уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение, договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнеров. Познавательные: переработка полученной информации для формулировки выводов, владеть общим приемом решения задач, использовать схемы для решения задач, проводить сравнение по заданным критериям, устанавливать причинно – следственные связи, группировать по заданному или самостоятельно установленному признаку

Личностные УУД: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, уметь сотрудничать с учителем и сверстниками, осуществлять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Формы работы: фронтальная (совместное выполнение задания), групповая (помощь однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа)

Приемы работы: деятельностный подход к обучению (самостоятельный поиск решения примеров и задач)

Методы работы: метод самоорганизации познавательной работы на всех этапах урока.

Дидактические средства: проектор, экран, презентация, таблички с алгоритмом, бланки, рабочая тетрадь.

Ход урока.

1.Организационный этап.

2. Устный счёт 

Как называются числа при умножении?

Чему равна площадь прямоугольника, если его длинна 9 см, а ширина 7 см?

Какое число меньше 24 в 3 раза?

Какое число надо уменьшить в 8 раз, чтобы получить 9?

Назови число, которое больше 6 в 9 раз

Найди произведение чисел 7 и 4

Найди частное чисел 64 и 8

Найди произведение чисел 5 и 8

Найди частное чисел 56 и 8

Какое число больше 9 в 5 раз?

Какое число меньше 72 в 9 раз?

Да или нет

1. Делимое – 75, делитель – 25, частное – 3.

2. Число 28 больше 7 в 4 раза.

3. 10 меньше 5 в 5 раз.

4. Числа 42, 48, 54 делятся на 6 без остатка.

5. Все двузначные числа делятся на 2.

6. Частное чисел 8 и 4 равно 32.

ЗАДАЧА. «Пара лошадей пробежала 24 км за 2 часа.

Сколько километров пробежала каждая лошадь?

Сколько часов пробежала каждая лошадь?»

ЗАДАЧА. Муха летела со скоростью

5 м/сек 7 секунд.

Какое расстояние она пролетела?

S = Vt t = S : V V = S :t

Упражнение «Тандем» (устная работа в парах. Правила.).

3. Мотивация к учебной деятельности

-Какую учебную задачу сегодня на уроке мы будем решать?

-Эта тема для нас новая?

- Какую тему изучали на прошлых уроках математики? (письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число)

-Какого типа задачи решали?

Итак, сегодня на уроке мы будем тренироваться в решении примеров на умножение в столбик

Будем закреплять умение решать задачи на движение

-Будем работать дружно, помогать друг другу справляться с возникшими трудностями.

4. Актуализация опорных знаний.

(Включение обучающихся в учебную деятельность)

812х346 379х254 483х356 35х14 248*4 324х3

12х15 56х100 36х11 40х32 623х22 524х11

-Рассмотрите примеры. Что вы можете о них сказать?

-Решим сначала те примеры, которые мы можем сосчитать в уме?

-Рассмотрите оставшиеся примеры. Что вы можете о них сказать?

-Как мы решим оставшиеся примеры? Способ?

-Что нам надо знать для того, чтобы правильно решить эти примеры? (Таблицу умножения и алгоритм.)

-Таблицу умножения уже повторяли, теперь вспомним алгоритм умножения.

Алгоритм умножения на трехзначные числа

1. Записываем единицы под единицами, десятки под десятками.

2. Умножаем первый множитель на число единиц. Начинаем подписывать под единицами.

3. Получаем первое неполное произведение.

4. Умножаем первый множитель на число десятков. Начинаем подписывать под десятками.

5. Получаем второе неполное произведение.

6. Умножаем первый множитель на число сотен. Начинаем записывать под сотнями.

7. Получаем третье неполное произведение.

8. Складываем неполные произведения

-Сравните алгоритмы умножения на 2,3зн. число.

Сходство: запись, вычисляем и складываем неполные произведения.

Отличие: количество неполных произведений

-Теперь решим оставшиеся примеры письменно.

-Сначала оформим запись в тетради. (Откройте тетрадь, выполните минутку чистописания, запишите число, классная работа)

-Кто уже готов, используя эти цифры назовите любые трёхзначные числа (цифры повторять можно)

-Саша и Маша решают примеры последних 2 столбиков у доски с объяснением. Остальные примеры дети решают самостоятельно в тетради.

Взаимопроверка (в презентации). Правила.

5. Физминутка. Показывает дежурный.

6.Закрепление изученного материала.

Решение примеров.

Посмотрите на примеры записанные на доске:

6769х524= 423х27= 7961х840=

327х406= 614х280= 605х102=

490х580= 456х803= 521х180=

-Какой пример лишний? (423х27)

-На какие группы можно разделить остальные примеры?

-А теперь я предлагаю вам решить эти примеры по рядам. Парты, которые получат бланк, будут выполнять это задание в форме «Наставник». Имя наставника и ученика указано на бланке.

Правила. Примеры решает ученик. Наставник помогает, проверяет, исправляет. В конце работы бланки сдаем мне.

-Остальные дети решают примеры самостоятельно в тетрадях, а я потом соберу тетради на проверку (или к доске пойдут…).

7. Закрепление изученного материала (продолжение).

Решение задач.

-Теперь будем решать задачи на движение.

-Работать будем следующим образом. Саша, Маша, Даня будут решать задачу вместе со мной. Для остальных ребят на доске записаны 2 задачи. Первая более легкая, вторая – сложнее.

-Вы можете выбрать для себя сами 1 любую задачу.

(1уровень-решаем фронтально со мной, повторяем взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

2,3 уровень -самостоятельное решение, 1 ученик у доски с последующей проверкой и сравнением решений 2 задач)

1.Задача первого уровня.

Катер плывет по со скоростью 32 км/ч. Какое расстояние он преодолеет через 17 часов?

2. Задача второго уровня.

Два вертолёта вылетели из аэропорта в противоположных направлениях. Один из них летел со скоростью 240 км\ч, другой -180 км\ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?

3. Задача третьего уровня.

Из городов А и В, находящихся на расстоянии 360 км друг от друга , выехали одновременно в противоположных направлениях две машины . Одна из них ехала со скоростью 98 км/ч, другая - со скоростью 86 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут эти машины через 6 ч после начала движения?

8. Итог урока.

Рефлексия.

-Какие мы цели ставили?

-Как вы считаете, достигли ли мы их?

-Нарисуйте в тетради шкалу успеха и отметьте на ней, довольны ли вы своей работой на уроке?

-Зачем нам надо уметь решать примеры на умножения в столбик?

-Зачем нам надо уметь решать задачи на движение?

9. Д/з

Откройте учебник на с. №

Вам нужно будет выполнить задание…………..

Кому не понятно как это делать?

10. Оценки

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/309190-pismennoe-umnozhenie-na-trehznachnoe-chislo-z