Использование здоровьесберегающих технологий как приоритетное направление образовательной деятельности с дошкольниками

Паршина Ирина Викторовна

МАДОУ №47 «Лесовичок»

Белгородская область, город Старый Оскол

Левыкина Лилия Валентиновна

МАДОУ №47 «Лесовичок»

Белгородская область, город Старый Оскол

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

КАК ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Аннотация : в статье авторы рассматривают проблему здоровья в дошкольном образовании, которая стала одной из ключевых в современное время. Это связано с одной стороны , со сменой образовательной пародигмы, ориентированной на личностное развитие каждого ребенка, а с другой стороны, интенсивное внедрение инноваций в современных дошкольных образовательных учреждениях, оставляющих очень мало шансов для сохранения здоровья ребенка.

Ключевые слова; дошкольное образование; дети дошкольного возраста, здоровьесбережение.

Охрана и укрепление здоровья – одна из важнейших задач дошкольного образования. Здоровье в настоящее время рассматривается как условие и базис для формирования и совершенствования социальных, духовных и интеллектуальных достижений человека. Такой взгляд на здоровье требует серьезного внимания к ребенку, так как ключевые вопросы количества и качества жизни человека сконцентрированы в периоде детства.

Понимая под здоровьем дошкольника интеграцию разнообразных характеристик его физического, психического и социально-нравственного развития, обеспечивающих определенный уровень умственной и физической работоспособности и быстрой, адекватной адаптации к непрерывно изменяющейся природной и социальной среде, работу по здоровьесбережению детей дошкольного возраста можно рассматривать в нескольких аспектах – коррекция, сохранение и приумножение.

Традиции системы дошкольного образования и их развитие обеспечивают положительные тенденции охраны и укрепления здоровья воспитанников. Однако, по данным системы здравоохранения, в настоящее время состояние здоровья детей дошкольного возраста снижается. И поэтому актуально значимым и востребованным сегодня становится поиск средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях. Усилия работников ДОО сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Не случайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий в конкретном детском саду зависит от:

• конкретных условий дошкольного образовательной организации ;   

• организации здоровьесберегающей среды;

• от ООП ДО;

• от показателей здоровья  детей;

• профессиональной компетентности педагогов.

Целью, которых является обеспечение возможности со­хранения здоровья детей за период нахождения в детском саду; формирование необходимых знаний и навыков ииспользование полученных знаний в повседневной жизни. Чтобы результативно реализовать здоровьесберегающие технологии в образовательной деятельности, необходимо применять некоторые технологии по их здоровьесберегающей направленности.

Во–первых это личностно - ориентированные, где в центр образовательной системы ставится личность ребенка, где необходимо обеспечить комфорт­ные условия его развития и реализация природных возможностей.

Во вторых - педагогика сотрудничества. Приоритет воспитания над обучением позволяет в рамках формирования общей культуры личности, последовательно воспи­тывать культуру здоровья дошкольника и их родителей.

В третьих - технологии развивающего обучения, которые строятся на идеях Л.С. Выготского, в частности - его гипотезе о том, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития детей. Ориентация на “зону ближайшего развития” дошкольника позволяет в максимальной степени учесть его способности, возможности, темпы развития, влияние окружающей среды и условий.

Приоритетными направлениями для детей дошкольного возраста является воспитание потребности в здоровье и здоровом образе жизни. Работая с детьми дошкольного возраста необходимо использовать следующие принци­пы:

1. Принцип «Не навреди!». Учитывать индивидуальные особенности каж­дого ребенка, в конкретных условиях.

2.Принцип сознательности. Нацеливать на формирование глубокого понимания, устойчивого интереса.

3.Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи в совместной деятельности педагога с детьми.

4.Принцип повторения является од­ним из важнейших. В результате многократного повторения выра­батываются динамические стереотипы.

5.Принцип постепенности важен для формирования здоровьес­берегающих условий всестороннего образования ребенка. Пред­полагает преемственность ступеней обучения

6.Принцип индивидуализации и доступности. Опираясь на ин­дивидуальные особенности ка­ждого ребенка, необходимо планировать и прогнозировать его развитие.

7.Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста является фундаментом для формирования знаний, уме­ний и навыков, развития функциональных возможностей организ­ма в процессе использования средств здоровьесберегающих тех­нологий.

8. Принцип наглядности - обязывает строить образовательный процесс с максимальным использованием форм привлечения органов чувств к процессу познания.

9.Принцип активности - предполагает высокую степень под­вижности, самостоятельности, инициативы и творчества дошкольников.

К факторам образовательной среды, которые значимы для сохране­ния здоровья дошкольника, относятся:

методы и формы обучения;

психологический фон совместной деятельности;

санитарно-гигиенические условия;

двигательный режим дня;

рациональное питание;

медицинское обеспечение и оздоровительные процедуры в течение дня.

Важной составной частью здоровьесберегающей работы дошкольного образовательного учреждения- является рациональная организация образовательной деятельности с детьми в течении всего пребывания ребенка в саду. Показателем, которой является правильная организация совместной деятельности педагога с детьми – это и время проведения деятельности и включение занятий активно-двигательного характера: (динамические паузы, занятия физической культурой, различные спортивные мероприятия). В образовательном процессе с детьми педагогам важно использовать оздоровительную технологию преодоления воздействия информационно-психогенных факторов, которая включает в себя:

- щадящий режим подачи информации;

- правильная дозировка заданий;

- использование элементов релаксации;

- использование элементов музыкальной терапии;

- проведение эмоциональной зарядки;

- определение и фиксирование психологического климата;

- организация контроля за соблюдением правильной осанки, позы, за её соответствием виду работы.

Важнейшей задачей совершенствования воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении является организация двигательной активности детей дошкольного возраста .

Недостаток двигательной активности - одна из наиболее распро­страненных причин снижения адаптационных ресурсов организма воспитанников. Учеными установлена прямая зависимость между уровнем двига­тельной активности детей и их словарным запасом, развитием речи и мышлением.

Таким образом, используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

   Применение в работе ДОО здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОО, если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку, то будут сформированы положительные мотивации у педагогов ДОО и родителей детей.

Используемая литература:

1.Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие – М.; Сфера, 2008.

2. Маханева М.Д.  Воспитание здорового ребёнка// Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. – М.:АРКТИ, 1999.

3. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста ( 3-7 лет). – М.: ВЛАДОС, 2002.

4. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. – М.,2006.

5. Оздоровительный комплекс в детском саду: бассейн – фитобар – сауна/ Методическое пособие // Под ред. Б.Б.Егорова. – М.,2004.

6. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.

7. Каралашвили Е.А.  Физкультурная минутка/ Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.,2002.

8. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.

9. Алямовская В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении /В.Г. Алямовская //Дошкольное образование. - 2004. - №17-24.

10. Зедгенидзе В.Я. Формирование здоровья ребенка /В.Я. Зедгенидзе //Современный детский сад. - 2007. - №1. 

11. Кучма В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. - М., 2001.

12. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. - М., 2002.

13. СергиенкоТ.Е. Работа с педагогами по повышению их компетентности в области здорового образа жизни дошкольников /Т.Е. Сергиенко //Методист. - 2006. - №10. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/309736-ispolzovanie-zdorovesberegajuschih-tehnologij