Моделирование урока истории и обществознания с помощью ЦОР и ЭОР на основе системно - деятельностного подхода

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Татарск

Доклад

Тема « Моделирование урока истории и обществознания с помощью ЦОР и ЭОР на основе системно - деятельностного подхода »

Подготовила: учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

Дегтярёва Н.В.

Татарск 2017

Введение

Современный ритм жизни не щадит никого. Тяжело приходится и школьникам: объем информации стремительно растет, требования к школьникам повышаются. И здесь на помощь педагогу и ученику могут прийти новые технологии. Ведь большинство подростков воспринимает материал не столько по принципу «трудно» или «легко», а сколько – «интересно» или «неинтересно». Я считаю, что обучение должно быть естественным и приятным. Потому что приятное человек запоминает, а то, что ему не нравится или к чему он равнодушен, старается побыстрее забыть. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мертвый груз. На уроках наши ученики читают, отвечают на вопросы, работают в тетрадях, но эта работа их не затрагивает, им скучно и не интересно. Конечно, что–то они усваивают, но пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. Дети запоминают слабо, т.к. учеба не затрагивает их.Вот почему, на мой взгляд, использование современных электронных образовательных ресурсов (ЭОР) дают положительный результат. Использование ЭОР на уроках истории позволяет облегчить объяснение материала за счет наглядности, которой, к сожалению, не всегда достаточно, и вызывает интерес ребят. Какие преимущества даёт применение компьютера и мультимедиа программ на уроках истории? В первую очередь расширяются и обогащаются дидактические принципы обучения такие, как наглядность, доступность, систематичность, последовательность.

Моделирование урока с использованием ЭОР (интерактивных таблиц, карт, схем, компьютерного тестирования и т.п.) повысит интерес школьников к уроку, что, несомненно, поможет активизировать как интеллектуальную, так и творческую деятельность ребят. Использование компьютера способствует повышению мотивации к изучению истории, развивает наглядно-образное мышление, моторные и вербальные коммуникативные навыки учащихся, формирует навыки работы с информацией (поиск, отбор, переработку, упорядочивание и др.). Но нельзя забывать и об организации самостоятельной учебной работы школьников. Она имеет очень большое значение в современном уроке, так как ученик приобретает знания не только с помощью учителя, но и в процессе личной самостоятельной учебной деятельности, а учитель при этом руководит этим самостоятельным трудом, дает для него необходимый материал. И здесь также на помощь учителю и ученику могут прийти ЭОР.

«Электронный образовательный ресурс» – этот термин в настоящее время слышал каждый преподаватель. Это то, что требуют от педагога реалии сегодняшнего дня. Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных цифровых и электронных образовательных ресурсов (ЦОР и ЭОР).

Главной целью использования цифровых и электронных образовательных ресурсов, обеспечивающих изучение любого предмета на уровне основного общего образования, является повышение качества образования и увеличение степени его доступности.

1. Общие определения и классификация ЭОР

Современный образовательный ресурс объединяет:

Информационные образовательные ресурсы (ИОР)

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)

1.1 Информационные образовательные ресурсы (ИОР) объединяют ЭОР и ЦОР

Печатные издания

Картографические объекты на печатной основе

Электронные образовательные ресурсы ЭОР

Цифровые образовательные ресурсы ЦОР

Интернет-ресурсы

2. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)

ЦОР - это учебные (образовательные) материалы, представленные в цифровой форме...

фотографии,

видеофрагменты,

текстовые документы,

звукозаписи,

картографические материалы,

статические и динамические модели,

объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования,

символьные объекты и деловая графика,

или иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.

2.1 По типу информации выделяют следующую классификацию ЦОР

ЦОР с текстовой информацией: учебники и учебные пособия; хрестоматии; книги для чтения; задачники и тесты; словари; справочники; энциклопедии; периодические издания; нормативно-правовые документы;

ЦОР с визуальной информацией: коллекции: иллюстрации; фотографии; портреты; видеофрагменты; видео-экскурсии, презентации. Символьные объекты: схемы; диаграммы; карты.

ЦОР с аудио информацией: звукозаписи выступлений; звукозаписи музыкальных произведений;

Также можно выделить следующие типы ЦОР:

размещенные в сети Интернет;

размещенные на оптических носителях.

2.2 Требования к современным ЭОР

соответствовать содержанию действующего ФГОС

ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;

организовывать виды учебной деятельности;

обеспечивать использование самостоятельной - индивидуальной и групповой работы;

2.3. Использование ЦОР (слайд)

Рассмотрим некоторые примеры использования ЦОР на разных этапах урока.

-ЦОР на этапе актуализации знаний: эффективно использовать электронные тесты. Использование тестов дает возможность оценивать уровень соответствия сформированных знаний, умений и навыков учащихся на уроках истории и позволяет педагогу скорректировать учебный процесс.

-ЦОР на этапе объяснения нового материала: электронные учебники; мультимедийные презентации; учебные видеофильмы. Презентации и видеофильмы служат наглядностью во время подачи материала.

-ЦОР на этапе закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков.

-Для контроля и оценки знаний, умений и навыков можно использовать ЦОР следующим образом:

тестирование

проектная деятельность

программы-тренажёры

интерактивные задания

3. Применение ЭОРов и ЦОРов на практике(приложение 1,2)

При составлении технологической карты, опорного конспекта все важные этапы урока фиксирую на слайдах презентации заранее, включив туда видеофрагмент, иллюстрацию какого-либо события или портрет исторического деятеля, исторический источник, поэтому мне не приходится отнимать от урока время для записей на доске. Ещё одним положительным моментом презентаций является постоянное наличие необходимой информации перед глазами детей, а так же возвращение к нужной информации при необходимости на любом этапе урока. Таким образом, у учащихся сразу работают два вида памяти (визуальная, слуховая), что способствует лучшему усвоению нового материала. (см. презентацию)

Заключение:

Полноценное внедрение электронных образовательных ресурсов, с их встраиванием в учебный процесс позволит гармонично дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использующими информационные технологии, расширять возможности учащегося в самостоятельной учебной работе и рост творческой составляющей в деятельности учителя

Я считаю, что использование ЭОР позволяет:

заинтересовать детей, путём яркого, наглядного
представления материала;

привлечь учащихся к созданию собственных ЭОР при
выполнении проектов;

осуществлять объективный контроль за уровнем
успеваемости обучающихся.

Все эти составляющие, по моему мнению, должны заинтересовать обучающихся в изучении предмета и, как следствие, к повысить уровень успеваемости.

Приложение 1

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока

__________________________________________

(Тема урока)

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Приложение 2

Наиболее популярные коллекции ЭОР

Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru)

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК) (http://school-collection.edu.ru).http://school-collection.edu.ru

Полезные интернет ресурсы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/311254-modelirovanie-uroka-istorii-i-obschestvoznani