Урок окружающего мира «Значение кровеносной системы. Кровь» 4 класс

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Этап самоопределения к деятельности.

Цель: Включение в учебную деятельность

Я хочу рассказать вам притчу:

- Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».

- Как вы понимаете его высказывание?
В наших руках наше здоровье. Сегодня мы продолжаем цикл уроков «Человек. Организм человека»

Дети высказываются: В наших руках жизнь, счастье, здоровье и т.д.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Цель: Готовность мышления и осознание потребности построения нового способа действий.

- Бывает, что раненый в ногу или руку воин может погибнуть от потери крови, даже если все внутренние органы у него целы и здоровы.

- Подумайте, почему человек без крови погибает?

– А что такое кровь? Какова её роль в организме? Из чего она состоит?

- Каждый из вас не раз был в такой ситуации, когда лаборант надевает белый халат, протирает спиртом безымянный палец, достаёт маленькую стрелочку – пику и…. Что же происходит дальше?

(Надеваю белый халат, имитирую действия лаборанта, подхожу к «пациенту», беру кровь.

- Для чего?

Выдвигают гипотезы

-Узнать, из чего состоит наша кровь.

- Какую роль кровь играет в нашем организме?

3. Постановка учебной задачи

Цель: выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

– Как вы думаете полные ли у вас знания о крови?– Сегодня мы постараемся их расширить.

- Кто догадался, какой же будет тема нашего урока. Сформулируйте её?

СЛАЙД: Тема урока: Значение кровеносной системы. Кровь.

-Какие цели вы поставите для приобретения новых знаний?

Сегодня на уроке нам предстоит заняться исследовательской деятельностью, будем наблюдать, делать выводы и узнаем много интересного об организме человека.

Формулируют тему, ставят задачи.

4. Построение проекта выхода из затруднения( открытие нового знания)

Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способности к выполнению.

- Давайте рассмотрим под микроскопом мазок крови.

( демонстрация на экране через цифровой микроскоп)

– У каждой группы на столе стоит микроскоп, на предметном столике которых установлены стеклышки с мазком крови человека. Рассмотрите его.

– Что вы увидели?

Кровь – это прозрачная жидкость с красными шариками.

Кровь – неоднородная жидкость. ЕЕ основу составляет прозрачная желтоватая жидкость – плазма, которая состоит из воды, и растворенных в ней веществ. В плазме находятся клетки крови. Больше всего красных кровяных клеток, они то и окрашивают кровь в красный цвет. Другие группы клеток мы в наших микроскопах не видим, т.к. нужно еще большее увеличение.

- Чтобы их увидеть мыс вами отправляемся в необычное путешествие. А куда, вы мне сейчас скажете сами.

Просмотр видео

- Какие кровяные клетки вы еще выделили?

– Правильно, эти клетки называются :

красные кровяные клетки – эритроциты;

белые кровяные клетки – лейкоциты;

кровяные пластины – тромбоциты

Работа в группах.Задание: пользуясь научно-художественным текстом, справочной лит-рой энциклопедиями выявить какую функцию выполняет каждая группа клеток. Приготовить небольшие сообщения.

Физминутка

Работа с микроскопами.

Рассматривают под микроскопом препарат «Кровь человека», обращают внимание на то, что кровь – это неоднородная жидкость. Кровь состоит из разных клеток.

Высказывают предположения:

- Внутрь организма, в кровяной поток.

Дети работают в группах, исследуют, обсуждают.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: Усвоение нового способа действий.

Эритроциты выполняют самую важную работу - переносят в потоке крови от лёгких ко всем тканям кислород, а от тканей к лёгким- углекислый газ. Красные кровяные клетки живут около четырёх месяцев, потом их сменяют новые, которые образуются в костном мозге.

Другая группа клеток- лейкоциты. Это белые кровяные клетки. Точнее, они бесцветные. Лейкоциты значительно крупнее эритроцитов и их в крови гораздо меньше. Они, как сторожевые катера, передвигаются в крови, отыскивая врага. Эти клетки борются с инфекциями, ядами, убивают микробов, проникающих в организм. Если в палец попала заноза, и он нарывает, это значит, в бой с микробами вступили лейкоциты. Гной – это мёртвые тельца защитников организма – лейкоцитов. Когда в организм человека попадают возбудители болезней, в борьбу с ними вступают не только лейкоциты, Но и плазма крови. Лейкоциты пожирают микробов, а плазма обеззараживает их яды.

Третья группа кровяных клеток - тромбоциты, кровяные пластинки, которые помогают крови сворачиваться, когда при порезе, ранении она вытекает из раны. Остановить кровь – главная задача тромбоцитов. Ведь её не очень много. У взрослого человека 4,5 – 5 литров, а у детей 8 -12 лет всего 3,5 литра.

Если вы внимательно слушали товарищей, то сумеете ответить на проблемные вопросы, вытекающие из новой темы.

– Почему порезав палец, кровь через некоторое время перестает течь?

- Почему иногда в том месте, куда попала заноза, образуется гной?

Презентация своих сообщений.

Ответы детей.

6. Сам. работа с самопроверкой.

Цель: Применение нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели.

Тест.

1.Всего несколько капель крови позволяют получить информацию

П) о состоянии организма

Б) о характере человека

2.Повышенное количество лейкоцитов говорит

А) о заболевании

Я) о здоровье

3.Чтобы инфекция не попала в кровь необходимо

Т) обработать рану зелёнкой

Д) помочить слюной

4. Подвижные игры на свежем воздухе способствуют

Ь) поступлению кислорода в кровь

Ъ) попаданию микробов в организм

В результате правильного выполнения теста получается слово ПЯТЬ.

Выполняют тест.

7. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: включение нового открытия в систему знаний, повторение и закрепление

Вернемся к проблемному вопросу, с которого мы начали наш урок. Кто напомнит?

- Что может спасти раненого?

(Переливание крови)

При переливании нужно учитывать и совместимость групп крови: О (I ), А (II ), В (III ), АВ (IV). Ученые доказали, что нужно следует учитывать и резус –фактор.

Раненый в ногу или руку воин может погибнуть от потери крови, даже если все внутренние органы у него целы и здоровы.

- Подумайте, почему человек без крови погибает?

8.Рефлексия деятельности.

Цель: самооценка результатов деят-ти. Осознание метода построения, границ применения новых знаний.

Составление синквейна по плану.

Синквейн — французское слово «5» и означает стихотворение, состоящее из 5 строк.

1.Существительное Кровь — тема урока)

2.Подобрать к нему 2 прилагательных.

Подобрать к существительному 3 глагола.

Составить фразу, выражающую основную тему урока.

-Какие новые открытия сделали в ходе урока?

- Оценки

-Д/з: прочитать материал в учебнике с.32-35, по желанию составить кроссворд по теме кровь.

( Кровь жидкая, красная. Разносит кислород, борется с микробами и сворачивается. Кровь — это жизнь.)

(Кровь красная, солоноватая, течёт, снабжает кислородом, защищает. Без крови мы не сможем жить.)