Литературная загадка. Сочинение загадок

Цели

Создание условий для усвоения обучающимися понятия «загадка» как жанр устного народного творчества.

Задачи урока:

Личностные.

Формирование позитивного отношения к произведениям устного народного творчества, развитие интереса к урокам литературного чтения.

Метапредметные.

Регулятивные:

-освоение способов работы с книгой; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Умение сочинять и отгадывать загадки; анализировать объекты с целью выделения признаков; формирование навыка выразительного чтения.

Коммуникативные:

Уметь взаимодействовать в парах, распределять роли; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу прочитанного; конструировать монологическое высказывание.

Предметные:

Способствовать формированию у обучающихся умения отличать загадку от других жанров устного народного творчества; обогащение словаря; развитие умения описывать объект в устной речи.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Планируемые
образовательные результаты

Научить определять типы загадок; составлять загадки.

Применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

Основные понятия

Загадка, алгоритм ,слова-определения, рифма, ритм

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; частично-поисковой метод, проблемный; индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в парах.

Ресурсы:

Интернет- ресурсы: http://zagadochki.ru/zagadka-na-zelenoy-hrupkoy-nozhke.html

http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_nature.php

Учебник Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий «Литературное чтение» Часть 1. М.: Просвещение, 2015, с.68 - 71.

Слайдовая презентация к уроку.

Карточки для работы в парах.

Интерактивная доска.

Ноутбук.

Структура технологической карты

Технология проведения

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Формирование УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; создание положительного эмоционального настроя.

Проговаривают правила поведения на уроке.

Проверяют готовность к уроку, дарят друг другу улыбки.

Мотивация учащихся к учебной деятельности, проверка готовности к уроку; концентрация внимания; настрой на успешную работу.

 Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно.

Нас оно торопит в класс,

Урок чтения у нас.

 Как вы думаете, умеет ли солнышко улыбаться?

 А теперь представьте, что солнышко улыбнулось вам. И вы подарите ему свою улыбку.

 Молодцы, каждый из вас сейчас стал похож на маленькое солнышко. 

- Улыбнитесь друг другу и начнем урок.

Правила работы на уроке:

- Какие правила работы на уроке мы должны выполнять? (Слушать и слышать, смотреть и видеть, думать и задумываться).

Личностные: Уметьвыделять нравственные аспекты поведения.

Регулятивные:Уметь соотнести известное и усвоенное с ещё неизвестным.

Коммуникативные:Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Познавательные:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

II. Актуализация знаний.

Цели: организовать повторение изученного; активизировать знания обучающихся, необходимые для открытия новых знаний.

Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения, делают выводы совместно с учителем. Объясняют значение слова «загадка»

Организует работу по формированию темы урока, работу по формированию умений делать выводы. Создает ситуацию познавательных противоречий для формулирования цели урока.

* Если горько на душе,

Шлёпнулся, впилась заноза...

Не из носа и ушей,

А из глаз польются (слёзы)

* Рты  растянулись до ушей

В глазах добра с  избытком.

Что вижу я у малышей

На личиках? (улыбка)

-Что это? ( Загадки)

- Как вы догадались?

-Русская народная поговорка гласит: «Загадка - ума зарядка»
- А почему так говорят?

Познавательные:

Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Логические:осуществляют поиск необходимой информации из других источников

Коммуникативные:Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Личностные:Уметь устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

III.Сообщение темы и целей урока Постановка учебной задачи

Предполагают тему урока. Ставят цель урока

Нацеливает на то, что дети должны узнать на уроке.

- Разгадав этот кроссворд, вы узнаете, чему будет посвящен сегодняшний урок.

1. С бородою, а не старик,
С рогами, а не бык.
Не конь, а брыкается,
Доят, но не корова,
С пухом, а не птица,
Лыко дерет, а лаптей не плетет.
(Коза)

2. Он ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он … (жираф)

3. По весне к нам с юга мчится
Чёрная, как ворон, птица.
Для деревьев наших врач –
Ест букашек разных ...
(Грач)

4. Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
(Лиса)

5. Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(Медведь)

6. Не усат, а бородат,
И сердит на ребят,
Но не дедушка он все же.
Угадайте, дети, кто же?
(козел)

7. Кто с высоких тёмных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк?
(Белка)

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

(Мы будем знакомиться с тем, как устроена - загадка)

(Будем загадывать загадки.)

-А какую цель вы можете поставить для урока. (Научиться отгадывать загадки; находить в книге загадки…)

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям

Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные: проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока.

IV.Открытие нового знания

Цели: организовать изучение нового материала; формировать умение делать выводы; организовать практическую работу.

Рассматривают картинки, отвечают
на вопросы.

Составляют предложения.

Выполняют упражнения.

Работают с текстом в учебнике.

Учатся обобщать, делать выводы.

Сочиняют загадку по опорным словам

/коллективно/

Организует

Изучение нового материала.

Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о составлении алгоритма загадки.

Горел в траве росистой

Фонарик серебристый,

Померк, потух

И превратился в пух.

Л. Ульяницкая

- Что это за фонарик в траве? /одуванчик/

- Назвали ли в загадке

одуванчик? (нет)

- Название какого предмета его заменило? Почему? (фонарик)

- Какие важные признаки этого фонарика указаны? ( он был золотистый, а когда потух – превратился в пух)

- Послушайте ещё одну загадку.

У дорожки

На тоненькой ножке

Стоят сестрички,

Жёлтый глазок, белые реснички.

/ромашки/

- По каким признакам вам удалось отгадать эти цветы? (жёлтый глазок- серединка цветка и белые реснички – лепестки)

- В чем особенность этих текстов? (стихотворная форма)

- Что есть в загадке? (краткое описание предмета)

- На что похожа загадка: на стих или рассказ?

- Чем? (1-ритмом; 2-рифмой)

- Что же такое загадка? (то, что надо отгадать, узнать)

Вот как объясняют это слово в толковых словарях.

СЛАЙД.

Значение слова «Загадка» по Ефремовой:
Загадка - 1. Краткое иносказательное описание какого-л. предмета или явления, которые нужно разгадать. 
2. То, что непонятно и требует решения или разъяснения.

Значение слова «Загадка» по Ожегову:
Загадка - Нечто необъяснимое, непонятное

«Загадка» в Энциклопедическом словаре:
Загадка - жанр народно-поэтического творчества; иносказательное поэтическое описание какого-либо предмета или явления, испытывающее сообразительность отгадывающего.

Какие виды загадок бывают?

ВИДЫ ЗАГАДОК

1. Загадки – описания.

Крашеное коромысло

Через реку повисло./радуга/

2. Загадки – вопросы

Кто на себе свой дом носит? /улитка или черепаха/

3. Загадки – сравнения

Кафтан на мне зелёный,

И сердце, как кумач,

На вкус, как сахар сладок,

На вид похож на мяч. /арбуз/

4. Загадки – противопоставления

Не ездок, а со шпорами,

Не сторож, а всех будит. /петух/

Как же составляют загадки.

Откройте учебник на странице 69. давайте прочитаем «Как придумать загадку?»

Работа по схеме.

ПЛАН СОСТАВЛЕНИЯ ЗАГАДКИ

1. Предмет не назван.

2. Назван другой предмет, похожий на него.

3. Указаны важные признаки предмета.

4. Рифма и ритм.

- Придумаем загадку про зайца, давайте перечислим признаки зайчика, опишем зверька.

Уши какие?, а хвост?

Зимой шубка какая? А летом?

- Давайте прочитаем, какая же загадка получилась про зайчика? СЛАЙД – загадка про зайчика.

Уши длинные,

Хвост короткий,

Шубка зимой белая,

А летом серая.

- В загадке мы перечислили признаки зайчика, но не называли его.

Познавательные: уметь добыть информацию из текста, преобразовать информацию (вывести правило составления загадки)

Уметь работать с текстом учебника

Коммуникативные:

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Регулятивные: Работать по плану, находить и исправлять ошибки с помощью учителя.

V.Физминутка

Дети выполняют упражнения

Показывает движения

Давайте отдохнем.

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три- в ладоши три хлопка, головою три кивка.

Четыре – руки шире.

Пять - руками помахать.

Шесть – за парты тихо сесть.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

VI. Первичное закрепление.

Цель:

-организовать усвоение учениками нового; осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.

Составляют предложение, работают в группах.

Выполняют задание на закрепление полученных знаний

Показывает картинку с изображением белки, предлагает составить предложения с этим словом.

Сочинение загадки (по картинке или предмету).

Класс делится на 3 команды

Белка

( Часть загадки записана на слайде)

Белка

Рыжая, но не … (лиса, гриб-лисичка).

Прыгает, но не … (лягушка, зайчик).

Маленькая, но не … (мышка, бусинка).

Живёт в дупле, но не … (птица, сова)

Команды зачитывают свои загадки.

- Вот так и составляются загадки.

Личностные:Уметь

Самостоятельно выполнять учебные задания.

Познавательные: Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

логические – осуществляют поиск необходимой информации (по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные:работа в парах, группах по изучению учебного материала, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнёра; умение выражать свои мысли;

умение обобщать знания,

учащиеся делают вывод о построении загадок.

Регулятивные:Уметь действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

Физминутка для глаз

VII.Закрепление изученного материала.

Цели:

-зафиксировать новое содержание урока;

Работают в парах.

Отвечают на вопросы учителя.

Делают выводы.

Организует

Закрепление изученного материала.

Откройте учебник на стр.70. Прочитайте, как называется стихотворение Е. Трутневой. («Когда это бывает?»)

Прочитайте его жужжащим чтением. (Дети читают)

Выразительное чтение стихотворения подготовленными учениками.

-Чем это стихотворение похоже на загадку?

-Ответьте на вопрос: «Когда это бывает?»

- Что такое проталинки? Проталинки - места, где стаял снег, и открылась земля

-Прочитайте подчёркнутые слова стихотворения.

-Что с чем сравнивается? (Льдинки с кружевами, а луг – с ситцевым платком)

-Нравится ли вам такое сравнение?

- Как вы представляете себе ситцевый платок? Ситцевый - ситец - лёгкая ткань с рисунком или однотонная яркая.

-Попробуйте сами описать весенний луг.

-Какое настроение передаёт это стихотворение?

-С помощью чего можно передать радость и удивление при чтении этого стихотворения?

-Правильно выбрав интонацию и темп, прочитайте выразительно это стихотворение.

- Если вам понравилось сочинять загадки, попробуйте дома сами сочинить загадку.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Познавательные:поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VIII. Итог урока.

Цель: зафиксировать новое содержание урока.

Подводят итог урока

Организует подведение итога урока.

-Какую тему обсуждали?

-Какую цель ставили?

(Узнать,как сочинить загадку).

- Так какой алгоритм применили?

Личностные:Развивать навык сотрудничества со сверстниками, формировать осознанную мотивацию к выполнению задания.

Познавательные:Уметь структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задания, уметь осознанно и произвольно строить высказывания.

Коммуникативные:Уметь управлять поведением партнера, контролировать, корректировать действия партнера.

Регулятивные:Уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

IX.Рефлексия

учебной

деятельности на уроке.

Цели: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свои действия на уроке.

Организует фиксирование содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности.

-Закончите предложения.

Сегодня я узнал, что загадка…

Мне было интересно…..

У меня вызвало трудности выполнение задания……..

-Понравилось ли вам как вы работали на уроке?

Покажите.

- Мне понравилось, как на уроке работали…………

Спасибо за урок.

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные:Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные:Рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности.