Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции

Этап урока (выбор зависит от типа урока)

Содержание урока

Деятельность учителя по созданию учебной ситуации

Деятельность ученика

Планируемые результаты (по учебной программе предмета)

Тема урока:Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции

Тип урока: комбинированный урок (решение практических задач)

Средства наглядности: презентация - физминутка для глаз, словарные слова,карточки с заданиями

Организационный этап.

Как вы думаете, для чего человеку нужна улыбка? (для хорошего настроения)

-Я дарю свою улыбку всем вам, поделитесь и вы своими улыбками друг с другом.

1.Начинается урок,

Он пойдёт ребята вам впрок,

Постарайтесь всё понять-

Будите грамотно писать.

Работаем под девизом: Ученье – путь к умению. Что потребуется с вашей стороны, чтобы достичь результата?

Настраивать учащихся на работу.

Обеспечить внимание, позитивный психологический настрой.

На доске слова (знания, внимание, терпение, успех)

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Актуализация знаний.

Определение темы

урока.

Выяснение опасений и ожиданий.

Физкультминутка

Словарная работа.

Прилетел к нам буйный ветер, перепутал все слова.

Что нам делать?

Что писать нам :О иль А?

Где словарные словечки?

Как проверить нам слова?

Записать слова в 2 столбика.

Диктую слова: гора, портфель, окно, страна,

работа, машина.

Можно ли проверить слабую позицию в словарных словах по числу?

Какие способы проверки мы знаем для написания нужных букв в словах?

Тема:Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции.

Знаки +,- (ожидания и опасения)

Записать с пропуском орф.сл. позиций.

1. Создаю проблемную ситуацию. Помогаю детям определить тему урока.

Выявить опасения и ожидания каждого ученика.

Кто сомневается в своих силах. Чего ждёте от урока?

Воспитывать у

детей бережное отношение к своему здоровью

Опред .слабые позиции в слове.

Работа со словарём.

Проверка по сильной позиции изменяя по числу, по словарю, по правилу, могу оставить пропуск.

Выбирают знаки +,-, объясняя по желанию свой выбор.

Проводят дети или с помощью компьютора.

Отработка орфографических

навыков.

Подвести детей к постановке цели урока.

К

М

П

Р

Эмоциональная, физическая разрядк

Изложение нового материала.

Организация поиска решения УЗ.

Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания). 

Физкультминутка для глаз.

1.Работа над схемой.

Отгадай загадку:

Как корова, но мала, правда, тоже есть рога..коза – козы а о

Сделайте вывод:

Буква выбирается по звуку в сильной позиции.

2.Работа в парах на картачках.

-Вставить пропущенные буквы в словах изменяя слова по числу.

В_да в м_рях с_лён_ _.

Белый к_вёр з_мы п_крыл х_лмы, луга.

Х_лодный вет_р гуля_ _ по голым в­_твям.

Можно назвать это текстом? Почему?

Какое слово не смогли изменить по числу? (к_вёр – ковр_ _)

3.Выбери проверочные слова. Обозначь буквой слабую позицию .

Стрелы

Стр_ла стрелок

стриж

Гн_здо гнёзда

гнёздышко

гнедой

3.Работа по учебнику. Упр.№156,

с.136(читают правило)

4.Работа по тренажёру.

Р_ка, бл_ны, д_ма, тр_ва.

Развивать мышление, речь учащихся.

Составление схемы.

Организовать работу в парах, обеспечить контроль за выполнением заданий.

Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

Проверка на доске.

Про Новый год.

Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

Объяснение домашнего задания

Участвовать в ответах на вопросы, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Оценивать правильность ответа соседа по парте.

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Умение слушать и понимать других; 
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Выполняют задания самостоятельно. Взаимопроверка по образцу в парах.

Подбирают проверочные слова.

Выявление признаков текста, осознание связи заглавия с темой и главной мыслью текста.

Продолжить открывать свойства печатного текста.

Эмоциональная, физическая разрядка.

Формировать умение выполнять установленную последовательность действий при списывании текста с пропуском орфограмм слабых позиций.

Итог урока. Рефлексия деятельности.

Оценивание учащихся.

Чему учились?

-Что повторяли?

Что было интересным на уроке?

-Что вызвало у вас затруднения?

-Что нового узнали на уроке?

-Оцените свою работу на уроке.

«Трудно», «Интересно», на шкале самооценки.

Д.Задание упр. №156,с.136

Урок сегодня был удачный,

Не прошёл для вас он зря.

Вы сегодня постарались,

Вам понравилось ,друзья!

Подводят итог урока по вопросам учителя.

Оценивают уровень своих опасений, ожиданий.