Описание практики: Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями через опытно экспериментальную деятельность

Описание практики:Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями через опытно - экспериментальную деятельность

В постиндустриальном обществе, где решены задачи удовлетворения базовых потребностей человека, на передний план выдвигаются ценности самовыражения, личностного роста и гражданской солидарности. Применительно к образованию это означает переход от задачи обеспечения доступности и обязательности общего, "массового" образования к задаче проектирования пространства персонального образования для самореализации личности. Дополнительное образование становится для взрослеющей личности смысловым социокультурным стержнем, ключевой характеристикой которого является познание через творчество, игру, труд и исследовательскую активность.

Таким образом, сфера дополнительного образования детей создает особые возможности для развития образования в целом, в том числе для расширения доступа к глобальным знаниям и информации, опережающего обновления его содержания в соответствии с задачами перспективного развития страны.

Название практики:

«Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями через опытно - экспериментальную деятельность»

Основная идея практики:

Детскоеэкспериментированиедает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта. В процессеэкспериментаидет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, стимулируетразвитие речи.

Цель:

Создание условий для формирования основ целостного мировосприятия ребенка старшего дошкольного возраста средствами экспериментирования.

Задачи:

- расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира

- формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов

Результат

В ходе реализации задач по экспериментированию предполагается, что дети приобретут:

- представления о свойствах веществ

- умения устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способами их использования

- навыки исследовательской деятельности самостоятельно делать выводы, выдвигать гипотезы, анализировать

- расширять знания об объектах и их свойствах

- научаться правилам безопасной работы с приборами для проведения опытов

- к концу второго года обучения будут демонстрировать ответственное поведение при организации эксперимента, доводить начатое дело до конца.

Практика направлена на детей дошкольного возраста.В ней использованы технологии проблемного обучения, технологии разноуровневого обучения, технологии проектной и экспериментальной деятельности.

Основными формами реализации программных задач является наблюдение, экспериментирование, беседы, решение проблемных ситуаций, опыты, исследовательская деятельность.

Учебная деятельность реализуется через систему занятий, досуговых мероприятий.

Содержание программы раскрывает процесс достижения результатов обучения, по всем видам деятельности обучающихся: учебно - познавательная, учебно - поисковая, трудовая, творческая, коммуникативная.

Согласно ФГОС ДО, детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка, после игровой деятельности. В образовательном процессе дошкольного учреждения детское экспериментирование позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установление взаимосвязей, закономерностей, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка.

Цели обучения

Развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи обучения

- развитие у детей умственных способностей:

- развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение;

- формирование способов познания путём сенсорного анализа. 

Предметное содержание состоит из трёх основных блоков «Развитие», «Обучение» и «Наука», каждый из которых имеет свою специфику.

Реализация даннойтехнологиипредполагает использование исследовательского и деятельностного подходов. Дети учатся анализировать,делать выводы, могут сами объяснить некоторые закономерности в природе. Они с большим интересом проводят опыты, сами создают условия для проведения опытов и наблюдений.

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:

- начальный контроль (октябрь-ноябрь);

- текущий контроль (в течение всего учебного года);

- промежуточный контроль (декабрь);

- итоговый контроль (апрель).

Контроль и оценка проводятся в различных формах:

- начальный контроль – собеседование, наблюдение;

- текущий контроль - учебная игра, практикум;

- промежуточная (полугодовая) аттестация – наблюдение;

- итоговая аттестация – диагностика.

Все виды контроля ориентированы на следующие критерии:

- теоретическая подготовка (определение уровня развития познавательных способностей: перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей)

- практическая подготовка (усвоения знаний, навыков и умений);

- воспитанность (выявление уровня развития коммуникативных способностей, умение взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования педагога, контролировать свое поведение

Практика реализуется в рамках образовательной организации дополнительного образования

Результаты и достижения при реализации практики Результаты промежуточной (годовой) аттестации 2016-17 учебный год:

группа № 3 (18 человек) - 100%

- количество обучающихся (%), полностью освоивших программу - 65%;

- количество обучающихся (%), освоивших программу в необходимой степени - 35%;

- количество обучающихся (%), не освоивших программу - 0%

Дети, которых я обучаю, регулярно принимают участие в творческих и интеллектуальных конкурсах:

Всероссийский интеллектуальный конкурс «ЭРУДИТ», «Талантоха», городской конкурс «Умники и умницы

Есть и проблемы, трудности в реализации практики: нет лаборатории – места, где дети самостоятельно могут заниматься исследовательской деятельностью. Недостаточно методической литературы по организации экспериментирования, которая помогла бы раскрыть методику работы по данному направлению.

При разработке программы команда педагогов учитывала следующий опыт:

- «Программа предшкольного образования детей» разработанная авторским коллективом КИПК: Огнева Н.Э., Фомичева Т.П., Раицкая Г.В., Евдокимова Т.В., Лопатина Л.Л., Шапкина О.А., Мещерякова СВ., Петрова И.В., Якушина Т.Е.;

- программа факультативного курса «Развитие познавательных способностей» (РПС), автор Л.В. Мищенкова, О.А. Холодова;

-«Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст» И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир;

- «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» под редакцией Прохоровой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/312686-opisanie-praktiki-sozdanie-blagoprijatnyh-usl