Консультация для воспитателей: «Развитие навыков ориентировки у детей с косоглазием и амблиопией»

МДОУ «Детский сад № 69»

Консультация для воспитателей:

«Развитие навыков ориентировки у детей с косоглазием и

амблиопией».

Провела: учитель-дефектолог

Кривцова Елена Александровна

Ярославль

2018

Консультация для воспитателей:

«Развитие навыков ориентировки у детей с косоглазием и

амблиопией».

Одним из важнейших направлений работы в детском образовательном учреждении для детей с косоглазием и амблиопией является формирование пространственных представлений и развитие навыков ориентировки на плоскости.

Большинство видов учебной деятельности (чтение, письмо, изобразительная деятельность, ручной труд и другие) осуществляются в пространстве ограниченной плоскости - это поверхность стола, страницы книги, тетради, альбома, листа бумаги. Именно поэтому оно становится наиболее значимым пространством для ребенка к концу дошкольного возраста и продолжает оставаться таковым в школьном возрасте, особенно в начале обучения, когда ребенок, активно осваивает новые виды деятельности.

Одной из причин нарушения ориентировки на плоскости листа и в пространстве является нарушение зрительных функций, цветовое зрение, поле зрения, острота зрения, нарушение мышечного аппарата глаз, неумение привлекать в помощь нарушенному зрению информацию полученную через сохранные анализаторы, нарушение мелкой моторики и микрокоординации движений рук, несформированность таких психических функций как зрительное внимание и зрительная память.

Овладение различными игровыми действиями помогает детям успешно освоить ориентировку на плоскости листа, а различные дидактические игры позволяют закрепить полученные знания и успешно овладеть ориентировкой в собственном теле и на плоскости листа.

На начальном этапе обучения дети учатся ориентироваться в собственном теле. Детям предлагаются такие задания как:

«Покажи где у тебя голова, руки, ноги, спина, живот»;

«Подними вверх левую, правую руки, ноги»;

«Назови, где находится голова, ноги, спина, живот».

Закрепив с детьми название и нахождение частей тела, учим ориентироваться в микроплоскости с точкой отсчета от себя. Детям предлагаются такие игры — упражнения как:

«Назови, что слева, справа»;

«Разложи предметы слева, справа, вверху, внизу на своей рабочей поверхности»;

«Назови, что где находится».

Таким образом, дети закрепляют знания о возможностях своего тела, учатся ориентироваться в собственном теле, внимательно слушать и ориентироваться на микроплоскости и предложенном игровом поле.

Представление дошкольников об основных пространственных направлениях и навыки ориентировки в этих направлениях закрепляются в разнообразных дидактических играх и упражнениях.

УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ПРАКТИЧЕСКОЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ:

Упражнение «Парные детали»: на противоположных сторонах листа (правой и левой, или верхней и нижней) размещаются пары деталей (пара кругов, пара квадратов, пара овалов и т.п.) - по одной детали из каждой пары на противоположных сторонах. По словесной инструкции педагога воспитанник должен подать ему деталь из пары: «Дай мне деталь из пары: «Дай мне деталь с треугольником, который лежит слева», «Дай круг, который лежит внизу». В случае затруднения внимание ребенка обращается на условные ориентиры, задаются наводящие вопросы, которые могли бы подтолкнуть его к верному решению: «Где у тебя правая рука?». После выбора предмета взрослый обязательно фиксирует в речи определенное ребенком направление; постепенно нужно вовлекать ребенка в самостоятельное словесное оформление осуществляемых действий.

Игра «Найти спрятанный предмет»: в ходе игры ребенок и взрослый исполняют роли двух персонажей (кошки и мышки, собачки и птички и т.п.), картинки с изображением которых поочередно прячутся под игровым материалом расположенным на игровом поле в середине, внизу, вверху, справа, слева.

Зрительный диктант используется с целью воспроизведения ребенком предметно - пространственной ситуации в соответствии с образцом. На образце могут быть изображены расположенные в различных местах листа детали игрового материала (домик, дерево, рыбка). Ребенок должен точно воспроизвести те направления на плоскости, в которых расположены объекты. В конце практических заданий ребенок должен иметь четкие представления о возможностях своего тела навыках пространственной ориентировки. Ориентировка - это сложная познавательная деятельность, в которой участвуют различные психические процессы: узнавание, восприятие, наблюдение предметов и явлений, воспроизведение прежних представлений. На всех коррекционных занятиях мы даем детям представления не только о возможностях зрения, но и других полисенсорных возможностях, которые развиваются в упражнениях типа: «Послушай, понюхай, и отгадай предмет», «Найди откуда идет звук», «Угадай по голосу», и другие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/313061-konsultacija-dlja-vospitatelej-razvitie-navyk