Передача настроения в декоративной работе с помощью цвета. Хохлома. Повтор и вариация элементов орнамента хохломы

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент.

Цель: создание эмоционального настроя;

самооценка готовности к уроку

- Встали ровно, прозвенел звонок. Начинаем наш урок.

- Ребята, давайте возьмем друг друга за руки, почувствуем тепло ладошек соседа, улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошей работы.

- Садитесь.

 Проверка готовности класса к уроку

- Перед началом работы прошу своих художников проверить готовность: лист бумаги, краски, кисти, воду.

Настрой на урок.                              

Самооценка готовности к уроку.

Регулятивные(правильность выбора учебных принадлежностей)

II. Актуализация знаний.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к знаниям

- Ребята. Давайте послушаем песню (Звучит отрывок из песни В. Леонтьева «Ярмарка»)

- О чём песня?

- А что обозначает слово ЯРМАРКА? 

- Обратимся к толковому словарю.

(ЯРМАРКА -Устраиваемый регулярно, в определённое время года и в определённом месте базар, на который съезжаются для продажи и закупки товаров, .на котором бывают также различные увеселения. )

- Посмотрите на картину

Б. Кустодиева «Ярмарка»

Ярмарки всегда были центральным местом для времяпровождения многих деревенских жителей. Повсюду идет, кипит яркая жизнь.

- А почему все посетители одеты нарядно?

- Что делают люди на ярмарке?

( разговаривают, обсуждают все происходящее вокруг, обсуждают привезенный товар, советуются, торгуются.)

- Кого еще кроме взрослых мы видим на картине ?

- А что делают дети?

- Какое настроение у посетителей ярмарки?

Помимо этого, ярмарка – место развлечений, различных конкурсов, общения. Именно такая ярмарка изображена на картине.

Беседа по уточнению и конкретизации знаний

- Ребята, я тоже съездила на ярмарку и продала много посуды.

- Все предметы были яркие и нарядные, украшены растительным орнаментом.

Посмотрите!

Эти вещи нынче в гости к нам пришли,

Чтоб поведать нам секреты древней, чудной красоты.

Чтоб ввести нас в мир России, мир преданий и добра.

Чтоб сказать, что есть в России чудо-люди – мастера!

- Вы конечно же узнали – это ………………………….(Хохлома)

- О какой росписи пойдет речь?

- А давайте еще раз обратимся к толковому словарю и прочтем, что такое хохломская роспись.

(Хохломская роспись - это народный промысел, мастера которого создают дивные по красоте произведения декоративно-прикладного искусства.

Эти деревянные изделия расписанные сочными узорами трав, и лесных ягод, получили название хохломских от названия старинного заволжского торгового села Хохлома, что находится на территории Нижегородской области.)

- Но знаете, ребята, у меня осталась еще и вот такая посуда. Но толь я никак не пойму, почему ее у меня не купили.

Высказывание своих предположений

- Тема урока: хохломская роспись.

Она не расписана.

Познавательные(развитие способности смыслового восприятия текста)

III. Постановка учебной задачи.

Цель: постановка учебной задачи.

- Так как мы с вами художники, то просто обязаны ее изменить.

- Какими элементами мы с вами распишем посуду?

- Сегодня на уроке мы будем выполнятьэлементы хохломской росписи .

Регулятивные (в сотрудничестве с учителем ставить творческие и учебные задачи)

IV.Первичное закрепление в знакомой ситуации

Цель: проявление интереса к теме

Хохломская роспись – это удивительное искусство.

- Я хочу рассказать вам свою сказку о хохломе. А вы внимательно слушаете и выполняете работу вместе со своим соседом. У вас на партах находятся элементы хохломской росписи. Услышав знакомое название, вы сдвигаете элемент на нижнюю часть парты.

-Жил-был давным-давно мужичок, мастер деревянную посуду делать. Вот как-то раз и решил на базаре сбыть выработанную продукцию. Пол дня на базаре провели все без толку развернулся в обратную дорогу Доехал до опушки и остановился – стыдно домой с пустыми руками возвращаться … Прилёг на травку, а солнечный Лучик поиграть с ним задумал: бочек припекает, в глазок заглядывает, а мужик хмурый как тень.

Спрашивает его Лучик, чего он такой не живой прям как горшки его. Поведал мужик беду свою, что не продал ничего, а дома его детки с гостинцами ждут. Жалко Лучику стало мужичка и решил он ему помочь.

–Вот держи мой лучик золотой, вижу что не бездельник. Так посмотри по сторонам и лучику моему применение найди. …

Посмотрел, подумал мужик взял горшочек и лучикомдорожкуна нем нарисовал и травинки да веточки золотые…

-Так увлекся мужичок, расписывая горшки, что не заметил, как солнышко садиться стало, и лучик в его руках покраснел и добавил он тогда красных травинок и ягодок.

Покатилась росинка по зеленой травинке, подхватил её мужичок и набросал зеленые завитки и капельки у себя на посуде.

Совсем стемнело на опушке – все стало черным казаться и лучик тоже. Тогда взмахнул он им и нанес последние мазки –усики, завитки, кустики.

И заснул утомленный.

- На этом я прерву свою сказку.

Познавательные(ознакомление с народным промыслом, мастерами которые создают дивные по красоте произведения декоративно-прикладного искусства)

Личностные (развитие эстетических чувств)

V. Упражнение в изображении отдельных элементов “травного” узора хохломскойросписи.

Цель: правильность выполнения задания  

- Назовите основные цвета в росписи?

- Название каких элементов хохломской росписи вы услышали ?

Составьте из них свой узор.

- Как мы нарисуем ягодки?

- Какие ягодки художники используют в хохломской росписи?

- Хохломские художники называют ягоды ласково, и никогда один и тот же мастер не напишет их одинаково.

- Как “оживим” наш орнамент?

Красный, черный, зеленый, желтый.

Осочки, травинки, кустики, капельки , усики, завитки.

- Тычком - свёрнутой трубочкой. Дети рисуют ягодки, используя ватные палочки.

- Клубника, малина, смородина, рябина, крыжовник.

- Кончиком кисти, другим цветом, чёрным или красным.

Регулятивные (развитие умения принимать и сохранять информацию, планируя свои действия в соответствии с ней)

Познавательные(ознакомление с отдельными элементами “травного” узора хохломской росписи).

Личностные(осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению;

применение на практике и последующее повторение нового материала).

VI. Физкультминутка.

Если б все на свете было

Одинакового цвета,

(Вращательные движения головой)

Вас бы это рассердило

Или радовало это?

(наклоны головы вперед-назад.)

Видеть мир привыкли люди

Белым, желтым, синим, красным

(Руки на поясе, наклоны туловища влево - вправо)

Пусть же все вокруг нас будет

Удивительным и разным!

(Прыжки на месте на левой, правой, двух ногах).

- Молодцы!

Выполняют упражне-ния за учителем.

Регулятивные (осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем)

VII. Самостоятельная работа учащихся.

Цель: применение новых знаний.

- А, сейчас, используя элементы хохломской росписи, мы с вами попробуем превратиться в мастеров Хохломской росписи, и распишем наши заготовки, что лежат у вас на столах.

- Приступай те к работе, но не забывайте, что рисуем мы все легкими, нежными движениями, на кисточку не нажимаем.

Рисование акварельными красками.

Регулятивные  (работа по образцу)

Личностные(составление своего узора) 

Коммуникативные(общение с соседом по парте)

VIII.Итог урока.Рефлексия.

Цель:самооценка результатов деятельности, осознание границ применения новых знания.

- А сейчас мы вернемся к сказке, которую я прервала.

А утром просыпается, диву дается – какая красота перед ним. Замерла на его посуде красота растительная;травки, листочки, завитки, ягодки да капельки. И сияет так будто золотое – Лучик красу свою подарил. Поехал тогда мужичок опять на базар и когда у него спрашивали: “Откуда такое диво? ”, он с гордостью отвечал: “Из Хохломы”. Вот и по сей день, расписную посуду хохломской зовут.

- С этой посудой не стыдно на ярмарку выйти. Отбоя не будет от покупателей. А почему?

-А сейчас возьмите в руки тот СМАЙЛИК, который показал бы ваше настроение после проделанной работы.

- Если вы считаете, что ваша посуда хороша, то отнесите её на ярмарочный лоток.

- Всем мастерам, исполнявшим работу, спасибо.

Удивляя. Прорастая.

Как- то празднично жива

Молодая. Непростая.

Чёрно – красная трава.

Литья рдеют. Не редея

От дыхания зимы:

Входим в царство Берендея –

В мир волшебной Хохломы

Потому что мы расписали ее элементами хохломской росписи.

Коммуникативные (оценка и самооценка учебной деятельности,

обобщение и систематизация знаний, выражение своих эмоции по поводу урока).