Рабочая программа по русскому языку 4 класс (с нарушением зрения и ТНР)

ТОГБОУ «Школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Рабочая программа по русскому языку

4 класс (с нарушением зрения и ТНР)

Составитель: Первененко О.А.

Тамбов

2017г.

Пояснительная записка

   Рабочая Программа курса «Русский язык» в 4 классе 4 и 5 вида составлена на основе авторской программы «Русский язык». 1-4 классы. Рамзаева Т.Г. – М.: Дрофа, 2014, федерального перечня учебников, допущенных Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, базисного учебного плана на 2017-2018 учебный год.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 170 часов для обязательного изучения учебного предмета из расчета 5 учебных часов в неделю.

Цели и задачи программы

 Изучение предмета «Русский язык» направлено на достижение следующих целей:

достижение выпускником начальной общеобразовательной школы программных установок, знаний, умений, навыков и компетенций;

формирование и развитие личностной сферы выпускника начальной школы;

формирование языковой личности учащегося в первую очередь средствами ведущего учебного предмета начальной школы – русского (родного) языка;

реализация познавательной цели;

развитие коммуникативных компетенций.

     В связи с этим задачами учебного курса «Русский язык» являются:

совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения, письма;

освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики;

формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка;

совершенствование психических функций ребенка в процессе усвоения языка как средства общения: восприятия, анализа, синтеза, сопоставления, сравнения и др.

Планируемые результаты обучения по предмету «Русский язык»

к концу 4-го года обучения

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Ученик научится:

использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

слушать и слышать собеседника, вести диалог;

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

оформлять результаты исследовательской работы;

редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

различать звуки и буквы;

классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Обучающийся научится:

осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

понимать этимологию мотивированных слов-названий;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

работать с разными словарями;

приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;

определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

понимать роль союзов и частицы не в речи;

подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

различать родовые и личные окончания глагола;

наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

находить в предложении обращение;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять ранее изученные правила правописания:

подбирать примеры с определённой орфограммой;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

применять правила правописания:

объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

объяснять правописание личных окончаний глагола;

объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Тематическое планирование

Содержание учебной программы.

Повторение

(19ч)

Обобщениесведенийослове,предложении,тексте.

Предложенияпоцеливысказыванияипоинтонации.Знаки препинаниявконцепредложений.Связьсловвпредложении. Словосочетание.Текст—повествование,описание,рассуждение. Связьпредложенийвтексте.

Звукиибуквы.Слог.Ударение.

Составслова.Корень,приставка,суффикс,окончание—зна­чимыечастислова.Однокоренныеслова.Способыпроверкиор­фограммвкорнеслова.Правописаниеприставоки предлогов(сопоставление).Разделительныеьиъ(сопоставле­ние).

Частиречи.Обобщение признаковименсуществительных,именприлагательных,глаго­лов:общеезначение,вопросы,постоянныеииз­меняемыекатегории,рольвпредложении.Правописаниеродо­выхокончанийименсуществительных,именприлагательных, глаголов(впрошедшемвремени).

Ьпослешипящихнаконцесу­ществительныхженскогородаиглаголов,отвечающихнавопро­сычтоделаешь?чтосделаешь?

Однородные члены предложения

(11ч)

Главныеивторостепенныечленыпредложения(общеепоня­тие).Предложениесоднороднымичле­нами,соединеннымисоюзамии, а, но ибезсоюзов;интонация перечисления,запятаявпредложенияхсоднороднымичленами. Сопоставлениепредложенийсоднороднымичленамибезсоюзовиссоюзамии, а, но. Знаки препинаниявпредложениях.

Текст

(4ч)

Обобщениесведенийотекстекаксвязномвысказывании:те­маиосновнаямысль;заголовоксопоройнатемуилиосновнуюмысль;частитекста,связьмеждуними;связьмеждупредложе­ниямивкаждойчаститекста;плантекста.Видытекстов(пове­ствование,описание,рассуждение).Изобразительно-выразитель­ныесредстватекста.

Имя существительное

(46ч)

Склонениеименсуществительныхвединственномчисле.Осо­бенностипадежейиспособыихраспознавания.Несклоняемые именасуществительные.

Тритипасклоненияименсуществительных.

Правописание безударныхпадежныхокончанийименсуществительных1,2и 3-госклонениявединственномчисле(кромеименсуществитель­ныхна-мя, -ий, -ие, -ия). Употреблениепредлоговсименамисуществительнымивраз­личныхпадежах:пришелизшколы,измагазина,уехалнаКам­чатку,вКрым,возвратилсясКамчатки,изКрымаит.п. Склонениеименсуществительныхвомножественномчисле. Умениеправильнообразовыватьформыименительногоироди­тельногопадежеймножественногочислаименсуществительных:учителя,инженеры;урожайпомидоров,яблок

Имя прилагательное

(37ч)

Имяприлагательноекакчастьречи:общеезначение,вопро­сы,измененияпородам,числам,падежам,рольвпредложении.

Склонениеименприлагательныхвмужском,среднем,жен­скомродевединственномчисле.Связьименприлагательныхс именамисуществительными. Правописаниегласныхвбезударныхокончаниях(кромеимен прилагательныхсосновойнашипящийиоканчивающихсяна-ья, -ье, -ов, -ин).

Склонениеименприлагательныхвмужском,среднем,жен­скомродевединственномчисле.Связьименприлагательныхс именамисуществительными. Правописаниегласныхвбезударныхокончаниях(кромеимен прилагательныхсосновойнашипящийиоканчивающихсяна-ья, -ье, -ов, -ин).

Склонениеиправописаниеименприлагатель­ныхвомножественномчисле. Употреблениеименприлагательныхвпрямомипереносном смысле.Прилагательные-синонимыиприлагательные-антонимы.

Местоимение

(9ч)

Местоимениекакчастьречи.Местоимения1,2и3-голица единственногоимножественногочисла.Употреблениеличных, притяжательныхиуказательныхместоименийвречи(наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глагол

(35ч)

Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). ГлаголыIиIIспряжения.Ьпосле шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

Правописание безударных личных окончании глаголов.

Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений.

Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени:слышать—слышал,увидеть—увидел.

Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросовчтоделают?(учатся),чтоделать?(учиться).

Повторение в конце учебного года

(9ч)

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.

Средства обучения.

Учебно-методическая литература:

Для учащихся:

Рамзаева Т.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник в 2-х частях. – М.: Дрофа, 2014.

Николаева Л.П., Иванова И.В. Тесты по русскому языку. 4 класс. В 2 частях. –М.: Экзамен, 2014.

Для учителя:

Рабочая программа «Русский язык». 1-4 классы. Т.Г.Рамзаева. – М.: Дрофа, 2014.

Методическое пособие «Русский язык». 4 класс. Т.Г.Рамзаева. – М.: Дрофа, 2014.

О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. – М.: Вако, 2015.

В.П.Канакина. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2009.

В.П.Канакина. Работа с трудными словами в начальной школе. М.: Просвещение, 2007.

Н.Н.Максимук. Сборник текстов для изложений: 2 – 4 классы. М.: ВАКО, 2009.

Интернет ресурсы:

1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

2. Газета «1 сентября» www.1september.ru

3. ГРАМОТА.РУ – справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www.gramota.ru/

4. Детские презентации: коллекция. – Режим доступа: http://www.viku.rdf.ru

5. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа:  http://www.school-collection.edu.ru

6. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru

7. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school  

8. Каталог учебных изданий, электронного  оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

9. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

10. КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа: http://www.km-school.ru

11. Методический центр.- Режим доступа: http://www.numi.ru/register.php    

12. МОиН  РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

13. Музыкальная коллекция Российского  общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

14. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа: http:www.Nachalka.com

15. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа:  http://www:vneuroka.ru

16. Пособие по орфографии русского языка. – Режим доступа: http://yamal.org/ook/  

17. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

18. Презентации  уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193

19. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

20. Русская грамматика. – Режим доступа: http://rusgram.narod.ru/

21. Русская фонетика. – Режим доступа: http://fonetica.philol.msu.ru/

22. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

23. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru

24. Сайт "Начальная школа".- Режим доступа: http://www/1-4. prosv.ru

25. Сайт «Я иду на урок русского  языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru

26. Сеть творческих учителей www.it-n.ru

27. Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/bushueva-elena-viktorovna

28. Таблицы по русскому языку в электронном виде. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/

29. Учительская газета www.ug.ru

30. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа:  http://www/km/ru/edu.ru      

31. Учитель-национальное достояние! Завуч. инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info

32. Федеральный портал  «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru

33. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

34. Школьный портал http://www.portalschool.ru

35. Этимологический словарь Фасмера. – Режим доступа : http://vasmer.narod.ru/

36. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september.ru

37. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1septem-ber. ru/urok    

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/314290-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-4-klas