Управление своим поведением необходимая предпосылка успешности в школе

Зитева Елена Александровна

ГБОУ Школа № 2090 г. Москва

Воспитатель

Статья «Управление своим поведением – необходимая предпосылка успешности в школе».

В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра. Но в игре ребенок делает не только, что ему хочется. При желании он сможет прекратить игру и заняться рассматриванием книжки с картинками. Он может сменить одну игру на другую: надоели солдатики – взял машинку. Он делает то, что захотелось. Взрослые в игру, как правило, не вмешиваются, если только ребенок не затеет каких- то опасных для него самого или окружающих игр – со спичками, с острыми предметами и т.д.

К сожалению, во многих семьях ребенку разрешается делать все, что ему хочется, не только в игре. Он не приучен к каким запретам. Для него не существует «нет» или «нельзя». В таких семьях дети командуют взрослыми. Мне такие семьи встречались не раз. Думаю, что и большинство читателей, покопавшись в памяти, смогут найти подобные приметы. В одном случае сынишка берет без спроса отцовский нож и режет, что попадется под руку. В другом – вернувшись из прогулки, ребенок отчитывает бабушку за то, что обед не готов к его приходу. И все эти взрослые воспринимают без протеста, как нечто само собой разумеющееся. Ребенок растет в обстановке вседозволенности. Он делает все. Что ему захотелось. И не знает никаких ограничений.

Если же кто – то посмеет противиться его воле, ребенок поднимает крик, если он маленький, или устраивает скандал, если это подросток, и заставляет взрослых капитулировать. Вот как выглядит все это в зарисовке с натуры.

«…Полчаса назад она вошла в купе, держа за руку малыша пяти лет. Наружность у него прямо ангельская: синеглазый, с пухлыми нежно – розовыми щечками. Одет вполне современно: джинсовые брючки – клеш, матроска и бескозырка с надписью «Герой». Войдя, этот герой – ангелочек сразу вырвал свою руку из маминой, схватил со стола лежавшую там пачку печенья, молниеносно распечатал ее, вытащил несколько штук, откусил и с набитым ртом стал энергично вытеснять меня от окна, заявив, как само собой разумеющееся: «Я хочу тут сидеть».

- Виталик! Так нельзя! Нехорошо! Не тревожь дядю! Не смей, я тебе говорю!- пыталась угомонить его мама…

Сын на вопли матери – ноль внимания. Ему нужно было получить свое.

- Пусти! – крикнул он мне. – Я хочу к окошку!

- Я тоже хочу,- возразил я довольно миролюбиво. – Это мое место.

Он опешил и на секунду замолчал… Но затем снова стал проталкиваться между мною и столиком, и когда не удалось, гневно замахнулся своим маленьким кулачком.

- Ты куда? Не тревожь дядю! Вернись, тебе говорят! – Мать в сердцах хлопнула его и тут же обратилась ко мне.

- Вы уж уступите ему, - униженно попросила она. – Виталий такой настойчивый, такой упорный – если что не по его, всю дорогу капризничать будет… Кричи не кричи на него – все едино.

И действительно, словно в подтверждении ее слов раздался такой оглушительный рев, что я – увы! – дрогнул и позорно капитулировал»

Автор этого отрывка А. Маркин удачно показал, что мама принимает невоспитанность сына за проявление положительных качеств – настойчивости и упорства. Конечно, за время, проведенное в поезде, перевоспитать мальчика наверняка невозможно, тем более, что мама принимает невоспитанность сына за проявление положительных качеств – настойчивости и упорства.

Что ждет такого Виталика, когда он пойдет в школу. Он привык, что его желания – закон для взрослых, что он может делать все, что хочет. А тут вдруг надо сидеть за партой, когда хочется встать и пойти. Писать в тетради какие – то крючочки и палочки, когда хочется нарисовать грибок и елочки. Решать задачу про яблоки, когда хочется съесть яблоко, положенное мамой в портфель. Учеба с самого начала покажется для него мучительным преодолением себя, а он это делать не умеет. Но как ни трудно будет ему на уроках в школе, в конце концов ему придется делать то, что велит учитель, а не то, что ему захотелось. Что же касается домашних уроков, дома он привык к выполнению всех своих желаний. И попытку засадить его за уроки он воспринимает примерно так же, как воспринял попытку не пустить его к окну в купе поезда.

Вероятно, он сразу возненавидит учебу, расценивая ее только как способ доставить ему мучения. И будет всячески пытаться уклониться от нее. Как мы, взрослые, стараемся избегать всего, что причиняет нам травму. Будет стремиться пропустить школу при всяком удобном случае, научиться прогуливать, станет «терять» дневник и тетради с двойками, начнет врать учителям и домашним или станет в позу этакого героя, открыто бравирующего своими двойками, с которыми ни педагоги, ни родные не знают, что делать. Возможно, он научится списывать у соседей, отвечать по подсказкам, подучивать уроки к контрольной работе или к тому дню, когда ожидает опроса. Зачастую такие дети заставляют взрослых делать за них домашние задания. Реже – прямо и неприкрыто; чаще – под видом помощи, изображая непонимание: тогда взрослый просто садиться рядом с малышом и начинает ему объяснять урок, а тот упорно «не понимает» объяснений, которые становятся все более очевидными, пока не превращаются в прямые подсказки. Нередко ребята достигают подлинного искусства в таком деле. Грустный конец всего этого очевиден.

Необходимым элементом подготовки ребенка к школе должна стать выработка навыка управлением своим поведением: ребенок должен приучен делать то, что требуется, а не то, что ему захотелось. Без такого навыка все дальнейшие усилия пойдут прахом.

И начать нужно еще в период дошкольного детства. Нельзя допускать, чтобы ему удавалось получить желаемое криком и истерикой. Необходимо, чтобы ребенок твердо усвоил, что можно, а чего нельзя делать дома.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/314486-upravlenie-svoim-povedeniemneobhodimaja-pred