Анализ работы специалистов в школе с инклюзивном образованием

Анализ работы педагога – психолога

Лукьяновой А.В.

за 2016-2017 учебный год

ГБОУ Школа № 717 (4).

Перед психологической службой школы, деятельность, которой нацелена на решение проблем охраны здоровья детей, стоит

Цель: создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в рамках образовательного процесса, развитие и становление индивидуальности каждого обучающегося, формирование его психологической готовности к созидательной жизни.

Педагогом-психологом систематически осуществляется взаимодействие с администрацией, родителями, обучающимися, педагогами, что повышает эффективность сопровождения.

В сохранении психического здоровья участников образовательного процесса, психологами решаются следующие задачи:

Сохранение психического здоровья обучающихся и педагогов;

Создание комфортных условий для индивидуального развития личности в рамках школьного процесса и вне учебной деятельности;

Оказание психологической поддержки участникам образовательного процесса в реализации задач школы;

Формирование мотивации обучающихся к сохранению своего здоровья;

Профилактика употребления ПАВ;

Психологическое просвещение участников образовательного процесса;

Содействие профессиональному самоопределению обучающихся;

Коррекционно-развивающая работа,

Ранняя профилактика и коррекция отклонений в развитии на каждом возрастном этапе.

В 2016-2017 учебном году профилактическая работа, психологическое просвещение и психологическое консультирование, коррекционная работа

(согласно плану работы) предусматривает целенаправленную работу по предупреждению возможных негативных явлений в психологическом и личностном развитии обучающихся, по созданию и поддержанию благоприятного эмоционально-психологического климата в ученических и педагогических коллективах.

Основными формами деятельности, направленной на профилактику, стали консультации и занятия для обучающихся, учителей ("Развитие творческих способностей детей на занятиях») и родителей (законных представителей) обучающихся, классные часы, выработка рекомендаций по индивидуальной работе с детьми, консультирование участников образовательного процесса.

В течение учебного года педагог-психолог сопровождал классные часы и родительские собрания по темам (Тематика планируется и проводится в зависимости от возрастной категории, интересов и потребностей обучающихся, особенностей класса, заявке классного руководителя и администрации школы.):

«Развитие коммуникативных навыков» 5Н,

«Жизненные цели» 6Н,

«Развитие мышления» 7Н

«Установление доверительных взаимоотношений между учащимися и педагогами» старшие классы

«Психологическая подготовка к экзаменам» 9 и 11 классы.

«Активизация мыслительной деятельности» начальные классы

"Развитие творческих способностей детей на занятиях.

В течение отчетного периода активизировано такое направление, как индивидуальное консультирование родителей (законных представителей) обучающихся. Данное направление реализовывалось через приглашения родителей (законных представителей) обучающихся в школу.

Проведены индивидуальные консультации с целью налаживания детско-родительских взаимоотношений с родителями обучающихся.

В целях повышения уровня психологических знаний участников образовательного процесса был проведён ряд индивидуальных и групповых консультаций с целью оказания помощи в воспитании и обучении детей, педагогом-психологом были даны рекомендации. Основная тематика консультаций:

Для учителей (52) - индивидуальные особенности обучающихся;

- уровень обучаемости школьников;

- проблемы, возникающие у детей в процессе обучения;

- результаты диагностических исследований.

Для учеников(53) - результаты диагностических исследований;

- налаживание социальных контактов

- взаимоотношения с родителями;

- профессиональное самоопределение;

- подготовка к экзаменам.

Для родителей(40) – возрастные особенности детей;

- детско-родительские взаимоотношения;

- школьные трудности ребёнка;

- помощь при подготовке к экзаменам.

Проблемой в данном направлении, является, тот факт, что участники образовательного процесса несвоевременно обращаются за психологической помощью ребенку или не обращаются совсем (чаще зная о наличии проблемы).

В течение 2016-2017 учебного года проводились занятия с детьми с использованием различных приёмов по снятию агрессии, повышению самооценки, обучению навыкам саморегуляции (в том числе и через использование программы «Тропинка к своему я»), по развитию социального интеллекта с использованием методов арт-терапии.

Арт-терапевтические методы положительно воспринимаются обучающимися, дают значительный диагностический материал.

В течение года проводилась выставка работ учащихся школы по итогам проведения психологических акций:

«Неделя службы сопровождения»,

«Неделя дополнительного образования»,

«Психологическая акция «Дерево пожеланий»,

«Психологическая почта»,

«Уголок психолога» и т.д.

«Через творчество к развитию личности» по итогам коррекционно-развивающих занятий, выполненных под руководством психолога с целью распространения опыта по творческому развитию личности детей.

Важным направлением в работе педагога-психолога является психологическая коррекция, которая направлена на устранение отклонений в личностном и психологическом развитии обучающихся.

Основными формами психологической коррекции являются индивидуальные и групповые занятия по коррекции и развитию психических и познавательных процессов, активные формы коррекции (занятия с элементами тренинга, деловые и ролевые игры, индивидуальные и групповые занятия, консультации.

Всего за отчетный период проведено 173 индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с обучающимися.

В первых классах проводились развивающие занятия с периодичностью 1 раз в неделю по 20-35 минут, где дети выполняли упражнения на развитие произвольного внимания, логического мышления.

В течение учебного года проводились групповые психологические занятия «Уроки психологии», направленные на первичное осознание позиции школьника прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять.

Занятия проводились в течение года с периодичностью 1 раз в неделю.

В 5 «Н» классе с цельюразвития социально-личностной сферы детей младшего подросткового возраста при переходе в среднее звено проводился кружок « Тропинка к своему Я».

В 6 «Н» классе проходили занятия «Тропинка к своему Я», где особенностью внеурочного кружка заключается в том, что полученные знания о себе, своих личностных особенностях, а также работа со своим эмоциональным состоянием будут способствовать успешному усвоению школьной программы.

В начале учебного года учащимся 7-9 класса предложили подготовить и организовать психологическую игру «Следопыт», с целью адаптации учащихся этого класса в коллективе: создания доброжелательной атмосферы, снижение уровня тревожности, организация взаимодействия в группе, предоставление возможности участникам узнать каждого в глазах других.

Цель игрыдля обучающихся других классов: – расширение жизненного пространства участников за счет внесения в их жизнь новых дополнительных смыслов, чувственных красок, культурных значений.

Психологическая акция «Следопыт»  проходила довольно живо, массово и весело, создался в  школе определенный настрой, школа стала единым целым, а находящиеся в ней люди - близкими и интересными собеседниками. После проведения игры, впечатления у ребят остались самые приятные и радостные, их желание, чтобы такое мероприятие в школе было еще. Классы, давшие наибольшее число правильных ответов отмечены были дипломами.

В 9 и 11 классах были проведены психологические беседы, тестирования , «Готовимся к экзаменам» направленные на снижение тревожности старшеклассников перед сдачей экзаменов.

В этом году для активизации мыслительной деятельности на коррекционно-развивающих занятиях активно использовались тренинги в сенсорной комнате, .для снятия напряжения, и большей релаксации.

Психологическая диагностика является деятельностью по выявлению и оценке индивидуально-психологических особенностей личности. На основе которой, делается заключение о развитии ребенка и целесообразности той или иной коррекционной работы с ним. Основными формами психологической диагностики является анкетирование, тестирование, наблюдение. Диагностика осуществлялась как в индивидуальной (89), так и в групповой форме (72).

В рамках данного направления была проведена групповая диагностика в 1-ых, 5-ых с целью изучения классного коллектива, индивидуальных особенностей развития личности, уровня адаптации.

Результаты диагностики показали, что учащиеся 1-ых классов положительно относятся к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний; понимают учебный материал, усваивают основное содержание учебных программ; самостоятельно решают типовые задачи, общественные поручения выполняют добросовестно; одноклассники дружат между собой.

Однако, в каждом классе есть ребенок у которого наблюдаются признаки дезадаптации. С этими детьми проводились индивидуальные коррекционные занятия.

Родители таких детей получили рекомендации.

Результаты диагностики 5 классов показали, что адаптационный период в 5-ых классах проходил удовлетворительно. Большинство обучающихся имеют положительно-социальное отношение к школе и средний уровень тревожности.

В 5 «Н» классе есть дети с неблагополучным личностным развитием, что отрицательно влияет на дисциплинарные требования, но к концу года дисциплина значительно улучшилась.

Классные руководители стараются создать атмосферу доброжелательности и сотрудничества с детьми, что в дальнейшем будет способствовать повышению интереса к предметам и качеству знаний.

Также в течение учебного года проводилась индивидуальная диагностика по различным направлениям: изучение индивидуальных особенностей (дети «группы риска»), развитие познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы (дети с ОВЗ), написание психологического представления по запросу, при личном обращении обучающихся и родителей, выявление склонностей.

По всем диагностическим результатам проведено индивидуальное консультирование с запрашиваемым и рецензентом.

Групповые исследования были проведены в следующих классах, с помощью следующих методик:

В связи с полученным диагностическим материалом, отдельным ученикам было рекомендовано посещать коррекционно-развивающие занятия.

Отдельным направлением в работе является деятельность по сопровождению детей, нуждающихся в психологическом сопровождение.

С целью реализации данного направления организовано психологическое сопровождение группы детей в классе.

Итогом работы педагога-психолога являются стабильно позитивные учебные результаты детей, их творческие достижения, степень освоения ими новых видов деятельности, социальных ролей, уровень творческой активности, динамика личностного развития ребенка, его успешности в деятельности и образовательном процессе и т.д.

Ученики 1 «Н» класса, 6 «Н» получили грамоты за участие в школьной ученической конференции «О, сколько нам открытий чудных…».

В 2016-2017 учебном году продолжилась психолого-педагогическое сопровождение детей в других структурных подразделениях нашего комплекса.

Ведется диагностическая работа по подготовке к школе детей дошкольных учреждений.

Дети были обследованы, на них написано психологическое представление, родители ознакомлены с рекомендациями психолога, педагоги получили рекомендации по сопровождению, исходя из индивидуальных особенностей обучающихся.

В следующем году планирую продолжить деятельность в данном направлении.

Повышение профессионального мастерства педагога-психолога Лукьяновой А.В.:

-«Создание психологически безопасной среды в школе для обучающихся с ОВЗ. Профессиональный стандарт Педагог», МИОО,

«Дифференцированный подход к обучающимся с ОВЗ. Профессиональный стандарт «Педагог», Преемственность в воспитание,

«Современное учебное занятие в условиях инклюзивного образования . Метод РКМЧП. Профессиональный стандарт «Педагог» МИОО ,

«Коррекция нежелательного поведения детей» МПСУ

В течение года педагог-психолог принималучастие в семинарах, круглых столах, конференциях, организованных в школе, в межрайонных семинарах ГБОУ Школы 158 и 1579, ФРЦ, ГППЦ, Кафедра Инклюзивной Педагогики МГППУ и т.д.

Педагог-психолог принимал участие в различных методических мероприятиях на школьном, районном и всероссийском уровне.

Важным моментом в работе по самообразованию в 2016-2017 учебном году было создание Лукьяновой А.В.. в социальной сети работников образования своего персонального сайта http://nsportal.ru/lukyanova-alena, публикация своего педагогического опыта, материалов своей деятельности (публикации, презентации, уроки.)

Материалы деятельности (публикации) представлены на сайте.

В этом учебном году педагогом-психологом была проведена процедура повышения квалификации, на первую категорию.

В течение года значительно пополнился банк литературы, в том числе и на электронных носителях, которые оказывают существенную помощь в организации и проведении профилактических, развивающих и коррекционных мероприятий.

Программы, которые используются в работе:

- авторская программа элективного курса по психологии "Активное социально-психологическое обучение для подростков 13-15 лет: тренинги, игры, дискуссии".

-Гиппенрейтер «Как общаться с ребенком»

-ХухлаеваО.В. «Тропинка к своему Я»: уроки психологии в начальной школе(1-4)

-ХухлаеваО.В. «Тропинка к своему Я»: уроки психологии в средней школе(7-8 классы)

-ХухлаеваО.В. «Тропинка к своему Я»: уроки психологии в средней школе(5-6 классы)

Разработан раздаточный материал (буклеты, памятки с рекомендациями) для участников образовательного процесса по темам «Готовимся к экзаменам», «Как сдать успешно экзамены», «Адаптация к 5 классу», и т.д.

Исходя из анализа деятельности педагога-психолога за 2016-2017 учебный год, можно сделать вывод, что все направления реализованы, запланированные мероприятия выполнены, однако в ходе работы выявлены некоторые трудности:

- Несогласованность участников учебно-воспитательного процесса (педагогов, специалистов, родителей и др.) по сопровождению обучающихся (особенно «группы риска» и обучающихся с ОВЗ);

- Низкий уровень коррекционной эффективности в работе с обучающимися «группы риска» из-за отсутствия единства требований к обучающимся, несистематичности проведения коррекционных занятий из-за низкой мотивации у обучающихся и их родителей (законных представителей) к получению психологической помощи и формирования у них осознанного запроса;

- Трудности привлечения родителей к процессу оказания помощи ребенку по причине страхов родителей, отсутствия мотивации к изменению собственной позиции и образа жизни, неготовности принимать помощь от сотрудника ОУ, где учится их ребенок;

- Сложность в отслеживании эффективности проведенной работы, из-за лонгитюдности во времени коррекционного воздействия;

- Недостаточная материально-техническая база кабинета психологической службы, ее несоответствие желательным требованиям.

Перед психологической службой на 2017-2018 год стоит ряд задач:

Осуществление психолого-педагогической диагностики для раннего выявления различного рода проблем у обучающихся, определения причин их возникновения и поиска наиболее эффективных способов их профилактики и преодоления;

Осуществление в разнообразных формах индивидуального сопровождения развития ребенка, направленного на преодоление проблем, возникающих у него в процессе обучения, общения, на этапе выбора профиля обучения и профессионального самоопределения;

Проведение комплекса мероприятий для выявления и сопровождения обучающихся с РДА и ДЦП, ;

Обеспечение преемственности в процессе обучения и сопровождения ребенка;

Реализация системно-ориентированных программ сопровождения, направленных на профилактику проблем в учебной, социальной и эмоционально-волевой сферах, сохранение здоровья обучающихся;

Содействие обеспечению условий для интегрированного обучения в массовой школе детей с проблемами в развитии;

Осуществление информационной поддержки обучающихся, педагогов и родителей (законных представителей) по проблемам в учебной, социальной и эмоциональной сферах, а также по вопросам выбора профиля обучения;

Распространение опыта сопровождения обучающихся, повышение психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса.

Сопровождениеучебно-воспитательного процесса во всех классах

20.05.2017г.

Педагог-психолог _____________А.В.Лукьянова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/315019-analiz-raboty-specialistov-v-shkole-s-inkljuz