Экологическое воспитание детей. Организация работы по экологическому воспитанию

Экологическое

воспитание детей.

Организация работы по экологическому воспитанию.

Выполнила:

Алексеева Н.Г.

Чебоксары 2014 г.

Система непрерывного экологического образования достигла наиболее высокого уровня развития в своем начальном звене – сфере воспитания дошкольников. В настоящее время имеется немало программ («Наш дом - природа» Н.Рыжовой, «Мы - земляне» Н.Вересова, «Юный эколог» С.Николаевой), которые дают педагогам возможность реализовать это направление в любом дошкольном учреждении. Ведущие комплексные программы («Радуга», «Истоки», «Детство», «Кроха» и др.) тоже содержат разделы, позволяющие приобщать детей к правильным – с экологической точки зрения – формам взаимодействия с природой. Именно поэтому можно говорить об уже сложившейся типовой структурно- функциональной модели экологического воспитания детей в условиях дошкольного учреждения. Такая модель включает основные параметры экологического воспитания: цель, содержание, формы и методы, технологии, критерии экологической воспитанности, организационно – управленческие действия.

Цельэкологического воспитания – становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых (воспитателей, родителей), их воспитывающих.

Содержаниеэкологического воспитания - новый взгляд на традиционное ознакомление детей с природой, новое миропонимание, построенное на усвоении Космического Закона, предназначенного для Земли: все живое на планете находится в непрерывной связи со средой своего обитания. Этот Закон в равной степени относится к растениям, животным, людям, их сообществам. Закона не могут избегать ни отдельно взятый человек, ни человечество в целом. Его надо знать, по нему надо жить – значит, воспитывать детей так чтобы они прониклись его пониманием.

Формы и методы работы с детьми, обозначенные в типовой модели, обеспечивают реализацию содержания экологического воспитания и достижения его цели. Методы, как и содержание, являются новыми, хотя строятся на традиционных видах деятельности: на наблюдении, труде в природе, игре, моделировании, речевой деятельности. Методы позволяют показать детям взаимосвязь организма со средой в практических формах взаимодействия ребенка с природой ближайшего окружения.

Создание обогащенной эколого – развивающей среды в детском саду рассматривается как условие, но главным образом – как метод экологического воспитания, эта деятельность является непрерывной, педагогически обусловленной и совместной с детьми. В такой деятельности взрослый всем своим поведением: искренним вниманием, словами, чувствами – демонстрирует правильные формы взаимодействия человека с природой, обучает пониманию взаимосвязи растений, животных с условиями, в которых они находятся, развивает сочувствие, сопереживание, любовь к живому.

Важную роль в типовой модели выполняют технологии экологического воспитания – система запланированных на весь год эколого – педагогических мероприятий с детьми всех возрастов. В технологиях представлена взаимосвязь содержания, форм и методов экологического воспитания, подробно раскрыты и описаны приемы воспитательно – образовательной работы. Новым аспектом воспитания детей на базе типовой экологической модели является развитие их духовной сферы.

Ребенок дошкольного возраста находится в самом начале своего развития, о духовности этого периода можно говорить лишь условно. Можно выделить качества характера, поведения ребенка, которые содержат в себе потенциал духовности. Для реализации этого потенциала необходимо воспитание, способное обеспечить развитие таких качеств, как:

дружелюбие, открытость ребенка, как начала доброго отношения к миру, природе, людям;

данная от природы ориентировка в окружающем пространстве может превратиться в любознательность, устойчивый интерес к знаниям, стремление познавать с начала ближайший, затем дальний мир;

любовь к родным, близким может помочь ребенку преодолеть свой эгоизм, а развитие способности сочувствовать, сопереживать;

скромность, умение сдержать свои желания, готовность поделиться могут стать началом развития способности к самоограничению, воздержанности и даже самопожертвованию;

стыдливость может быть началом совестливого отношения к своим поступкам;

умение радоваться, замечать хорошее в любых его проявлениях может быть началом сохранения, а затем и создание гармонии в окружающем мире, гармонии прекрасного;

Экологическое воспитание правильно организованное в МБДОУ, представляет широкие возможности для развития духовной сферы ребенка. Именно поэтому большое значение имеет обогащенная эколого – развивающая среда дошкольного учреждения, насыщенная многообразием живых объектов, представленная различными «экологическими пространствами» в помещении и на территории МБДОУ. В помещении детского сада традиционно устраивают уголки природы в группах, огороды в уголке в зимнее время.

В последние годы активно создают комнаты и кабинеты природы, зимние сады, лаборатории для опытов.

«Экологические пространства» на территориях МБДОУ, также очень разнообразны: цветники, площадки природы, фруктовые сады, огороды, экологические тропинки.

Главный вид деятельности при наличии значительного количества растений и животных – создание для них экологически правильных условий. Данная деятельность является непрерывной: живые существа всегда требуют к себе внимания, возобновления недостающих условий (вода, питание, тепло, воздух и т. д.). Эта деятельность позволяет оказать большое влияние на духовную сферу дошкольника, если она организованна правильно, то есть отвечает следующим критериям.

Она должна быть совместной – воспитателя с ребенком в группе, воспитателя с детьми на участке, коллектива педагогов со старшими дошкольниками и родителями на всей территории МБДОУ.

Общение воспитателя с ребенком должно быть добрым – ребенку необходимо чувствовать поддержку взрослого, позитивную оценку своих усилий. Итогом такой деятельности становится духовный компонент – осознанная радость от того, что и его усилиями все живое остается живым, растет зеленый лук, цветут растения на клумбе, овощи на грядке, хорошо получается уход за обитателями живого уголка.

Главная форма познавательной деятельности в экологическом воспитании – наблюдении. Дети под руководством воспитателя ежедневно наблюдают за изменениями и развитием жизни комнатных растений, наблюдают за птицами, прилетающими на участок детского сада, вникают в их приспособленность к жизни в наземно – воздушной среде, в их поведении, приспособленное к сезону.

Элементы духовности можно наблюдать, когда дети заняты отобразительной деятельностью (рисование, лепка, игра и т.д.) содержание которой является впечатление о природе.

конструирование

музыка

игра

Блок занятий

литература

ИЗО

театр

исследование

труд

интегрированный подход в экологическом обучении детей.

Программа включает в себя разные варианты занятий, для каждой темы:

игра является ведущей деятельностью дошкольников, для этого необходимо создавать ребятам условия для самостоятельных игр, хорошо выделить в групповых комнатах специальные уголки. В таком уголке ребенок сможет найти различные картинки, фотографии, книги, оборудования, вещества, напоминающие ему о той или иной теме. Рекомендуется создавать три уголка в группе:

экспериментальный

уголок для выставок детских работ

уголок природы

важно вовлекать детей в исследовательскую работу – проведение простейших опытов, наблюдений. Исследовательская работа помогает развить познавательный интерес ребенка, его мышление, творчество, умение мыслить логически, обобщать.

Для обучения нужно стараться задействовать все органы чувств ребенка. Огромную радость , например, доставляет дошкольникам угадывание предметов в «ящике ощущений».

Важно помнить о том, что нельзя перегружать дошкольников негативной информацией («отравленный воздух», «нечем дышать» и т.д.).

Очень важно привлекать к проблемам экологии и экологическому воспитанию родителей и детей.

Можно организовать совместный поход детей с родителями хотя бы в ближайший парк или сквер. Сделать вместе с родителями и детьми кормушки для птиц, воздушного змея, можно выпустить мини – газету для родителей. Можно предложить сочинить стихи и рассказы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31504-jekologicheskoe-vospitanie-detej-organizacija