Взаимосвязь мелкой моторики и речи дошкольника

Взаимосвязь мелкой моторики и речи дошкольников 

Шепилева Екатерина Владимировна

МКДОУ д/с №2 «Березка» Ульяновская область, г.Инза

Учитель-логопед

В последнее 20 лет увеличилось количество детей с проблемами в поведении и с нарушениями речи. Педагоги и врачи называют разные причины такого резкого увеличения случаев речевых нарушений. Среди них экологические проблемы, качество продуктов и воды и тд. Однако проблемы экологии существовали и раньше, а скачок количества речевых нарушений у детей происходит в последнее время. Практика показывает, что примерно 50 процентов первоклассников приходящих в школу нуждаются в логопедической помощи.

Учёными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребёнка. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. В дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, что часто приводит к формированию неправильной техники письма. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 5-6 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.

В своей логопедической работе стараюсь уделять особое внимание развитию мелкой моторики рук у детей.В результате целенаправленного и систематического обучения на этих занятиях ребёнок научится ориентироваться на листе, складывать его, что разовьёт координацию его рук и обеспечит ему глазной контроль за движением руки с тем или иным инструментом. Он будет свободно владеть техникой линейной графики, что в дальнейшем позволит избежать проблем с почерком и другими навыками письма. Разовьются его способности к анализу и синтезу впечатлений от окружающего мира, выработается сознательный подход к выбору тем, сюжетов, графических техник. Сформируются понятия о плоскости, рельефе, объеме, пространстве и времени, что позволит ему в дальнейшем учиться без лишнего напряжения психических и физических сил.

Использование стихов при выполнении пальчиковой гимнастики развивает восприятие и воспроизведение ритма, движения пальцев рук становятся более целенаправленными и скоординированными. Гимнастика стимулирует мозговую деятельность, улучшает работоспособность и облегчает работу по формированию речемыслительной деятельности.

На занятиях практикую нетрадиционные техники изобразительной деятельности, т.к это привлекает детский интерес. К ним относятся: рисование пальцами рук, рисование ладошкой, отпечатки листьев, рисунок поролоном или губкой, рисование песком, кляксография.

Тренировка движений пальцев рук помогает не только развить координацию движений, но и нормализует психическое состояние ребенка, снижает уровень тревожности, способствует исчезновению детских страхов, воздействуя на кору головного мозга, она ведет за собою развитие речи малыша. В процессе таких занятий дети получают не только знания и навыки, а также удовольствие, радость от своих маленьких успехов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/315873-vzaimosvjaz-melkoj-motoriki-i-rechi-doshkolni