Опыт работы по теме: «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность»

Опыт работы по теме: «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность»

Автор: воспитатель И.А.Николина, МДОУ «Детский сад № 20 «Калинка» города Зеленокумска Советского района»

Речь – это удивительно сильное средство,

но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им.

Г.Гегель.

Овладение родным языком в дошкольном детстве – актуальная проблема в современном обществе. Дома ребёнок проводит мало времени в обществе взрослых (всё больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой, а уж планомерные развивающие занятия по освоению речи – вообще редкость. Работая с воспитанниками, своей группы, я обратила внимание, что речь у большинства ребят односложная, состоящая из простых предложений. Ребята не могут грамотно построить свой монолог, недостаточен словарный запас, бедная диалогическая речь.

Высокий уровень сформированности речевых навыков у детей важно развивать именно в дошкольном образовательном учреждении, чтобы вырастить образованное поколение; поэтому, особо актуальными представляются пути нахождения новых форм речевого развития детей через все образовательные области, побуждая их творческие и мыслительные способности, используя новые технологии обучения и воспитания детей. Одним из видов детской деятельности, отвечающей современным требованиям всестороннего развития детей дошкольного возраста, является, на мой взгляд, театрализованная деятельность, которая позволяет осуществлять личностный подход к детям, раскрывать их потенциальные возможности, формировать коммуникативные навыки.

Возникшая проблема побудила меня поставить перед собой цель – развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность. В основу моей работы легли следующие технологии и методики:

Доронова Т.Н. Развитие детей 4-7 лет в театрализованной деятельности. - М.: ВАКО, 2014г.

Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском  саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009г.

Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: «Академия», 2000г.

Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Синтез, 2002г.

Изучив перечисленные программы и методики, я провела первичные наблюдения в образовательной области «Речевое развитие» и получила следующие результаты: у 9 (42,8 %) воспитанников показатель сформирован, у 12 (57,2%) воспитанников показатель на уровне формирования. Особенно западали разделы «Развитие связной речи», «Звуковая культура речи».

Полученные результаты я зафиксировала в индивидуальных диагностических картах, что позволило мне эффективно строить работу, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей детей.

На основе полученных результатов, наметила направления своей работы и поставила перед собой следующие задачи:

1.Развитие связной речи детей, звуковой культуры, монологической и диалогической форм речи, речевой выразительности.

2.Совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку театральных сказок, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга.

3.Воспитание творческого, раскованного, эмоционального, общительного ребенка.

4.Активизация мыслительного процесса и познавательного интереса у детей.

Работу по развитию речи посредством театрализованной деятельности строю на следующих принципах:

- принцип интегративности объединяет все образовательные области, служит простраиванию межпредметных связей, необходимых для единства образования, развития и воспитания детей;

- принцип рационального сочетания разных видов деятельности, при котором соблюдается баланс между интеллектуальными и двигательными нагрузками;

- принцип гуманности обеспечивает психолого – педагогическую поддержку каждому ребёнку в процессе творческого развития детей;

- принцип дифференцированного подхода к каждому ребёнку с учётом его психологических особенностей, возможностей и интересов.

На первом этапе своей работы для реализации поставленных задач, я создала развивающую предметно-пространственную среду: книжный и театральный уголки, речевой уголок, зону сюжетно-ролевых игр, которые служат основой самостоятельного творчества каждого ребёнка, позволяют вести поиск и экспериментирование, моделирование; учитывают возрастную и полоролевую особенность оборудования и материала. С целью удовлетворения потребностей ребёнка в познании подобраны книги по изготовлению театральных кукол, в группе представлены различные виды театров (би-ба-бо, пальчиковый театр, конусный, настольный театр, театр на ложках, театр«живая рука», перчаточный театр), фланелеграф, декорации, костюмы; подобраны иллюстрации к сказкам; собрана библиотека сказок: книжки-малышки, сборники русских народных сказок, сказки народов мира, сказки мультимедийные. Именно знакомые и любимые сказки концентрируют в себе всю совокупность выразительных средств русского языка и предоставляют ребенку возможность естественного ознакомления с богатой языковой культурой русского народа. Именно разыгрывание сказок позволяют мне научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомимика, движения). Работу по развитию всех сторон речи детей через различные элементы театрализованной деятельности провожу не только на занятиях, но и в ходе совместной деятельности с детьми, а так же создавая условия для самостоятельной деятельности дошкольников.

Я разработала рабочую программу и организовала работу театрального кружка «В гостях у сказки», собрала сценарии «Сказки для дошкольников», конспекты интегрированных занятий с дошкольниками. Создала картотеку игр по развитию связной речи: «Подскажи словечко», «Кто может совершать эти действия?», «Кто, как передвигается? «Что происходит в природе?» и звуковой стороной речи «Из какой сказки персонаж?», «Заводные игрушки», «Лисьи прятки». А также картотеку упражнений: «Развитие речевого дыхания», «Логоритмические упражнения», «Скороговорки и чистоговорки», «Играем пальчиками и развиваем речь», «Театральные игры». Собрала банк ТРИЗовских мнемотаблиц «Расскажи-ка» и дидактических игр по технологии ТРИЗ. Оформила лэпбук «Виды театров», папку передвижку «Мир театра».

В работе со своими детьми уделяю большое внимание развитию связной речи, ее интонационной выразительности, продолжаю работать над развитием монологической и диалогической речи. Провожу такие словесные игры как: «Укрась слово», «Я иду в поход и беру с собой», «Кузовок». Привлекаю детей к режиссёрской работе (например, игра «Встречи героев», «Новые сказки», «Цепочка сказок»).

Проживая и переживая с героями различные ситуации, недоступные в реальной жизни, ребенок познает новые формы и стили общения, приобщается к культуре взаимоотношений и частично переносит их в повседневную деятельность. Дети с удовольствием принимают участие в драматизации знакомых сказок, подбирают элементы костюмов, распределяют роли, но есть такие дети, которые волнуются, испытывают чувство страха перед выходом на импровизированную сцену. Эту проблему я решила, оборудовав в группе «Уголок уединения», в котором ребёнок может побыть один, вспомнить содержание своей роли.

В театрализованных играх дети бывают и артистами, и зрителями, что помогает им вырабатывать определённые нормы поведения, воспитывать силу воли, уважение к сверстникам, желание участвовать в театрализованных представлениях. Развлечения объединяют все виды искусства, вызывают у детей эмоциональный отклик при восприятии поэтического слова, мелодии, изобразительных и художественных образов. В ДОУ я провожу развлечения, посиделки с детьми и родителями, педагогами, применяя разработанную мною программу «Круглый год» (праздники как средство развития речи детей).

Работая над темой, разработала и реализовала вместе с детьми и родителями ряд проектов. В конце прошлого учебного года - проект для среднего возраста «Театр своими руками», который помог не только скорректировать предметную среду в группе - разнообразить театральный уголок, собрать атрибуты, костюмы и декорации, расширить представления детей о театре, его видах, но как итог - создал условия для развития речи дошкольников в совместной театральной деятельности детей и родителей и педагогов ДОУ.

В середине этого учебного года был завершен проект для детей старшего дошкольного возраста «Мы любим театр». По ходу реализации которого мы продолжаем развивать эмоциональность и выразительность диалогической и монологической речи у дошкольников, учить детей коммуникации, т.е. налаживанию контактов в совместной и самостоятельной деятельности, приобщили взрослых и детей к театрально-культурной жизни ДОУ.

Я делюсь опытом работы по указанной проблеме с педагогами нашего детского сада и района. Для воспитателей ДОУ я провела консультации «Особенности и проблемы речевого развития у детей старшего возраста», «Влияние театрализованной игры на развитие речи ребёнка дошкольника», разработала рекомендации «Методы и приёмы театрализованной деятельности в детском саду». Более наглядными стали мастер-класс «Изготовление платковой куклы» и открытый показ образовательной деятельности «Готовимся стать артистами». Так же выступала на МО района по теме: «Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста через приобщение к истории и культуре родного края».

Следующим важным этапом моей работы является тесное сотрудничество с родителями. В уголке для родителей регулярно выставляю информацию о текущей работе с детьми по речевому развитию через театральную деятельность. Выпускаю газету для родителей «Новости от Колокольчика», в которой помещаю отчеты о проделанной работе, что помогает мне познакомить родителей с речевой и творческой деятельностью детей. Провела семинары практикумы для семей воспитанников «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста», «Роль родителей в развитии речи ребёнка», мастер- класс «Театрализованные игры – путь к детскому творчеству», разработала рекомендации: «Домашний кукольный театр», «Расскажите детям сказку», буклеты «Кукольные театры для дошкольников своими руками». Наширодители помогают в изготовлении костюмов персонажей к сказкам и атрибутов к ним из разных материалов, театральных кукол. В результате работы с родителями речевые возможности наших детей значительно выросли.

Реализовав поставленные задачи, я провела повторное наблюдение в образовательной области «Речевое развитие» и получила следующие результаты: у 17 (80,9%) воспитанников показатель сформирован, 4 (19,1%) воспитанников показатель на уровне формирования. Так же вырос уровень коммуникативных взаимоотношений в группе, творческий потенциал и познавательный интерес наших ребят.

Подводя итог, своей работы хочется отметить, что влияние театрализованной деятельности на развитие речи доказывает свою эффективность. Средствами театрализованной деятельности можно решать многие задачи программы речевого развития и, наряду с основными методами и приёмами развития речи детей, можно и нужно использовать театрализацию в работе с детьми дошкольного возраста.

Большая часть поставленных задач выполнена, но хочется наметить перспективы своей деятельности:

- дальнейшее развитие речи детей с помощью нетрадиционных форм и методов работы;

- создание в детском саду мини – музея «Миртеатра»;

- организация и проведение праздников, театрализованных представлений совместно с социумом (МОУ СОШ № 11, ЦВР).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/316155-opyt-raboty-po-teme-razvitie-rechi-detej-star